《一双手》课文、教案、简介(徐慧颖)

简历： 徐慧颖：青岛市实验小校教师，本科学历。曾被评为“山东省技术教学能 手” “青岛市教学能手” “优秀专业人才” “行业突出人才” “优秀教师” “十佳班 主任” 。所执教的课给予树在第六届全国阅读教学优质课比赛中获一等奖。 撰写的论文多次在全国、省、市论文比赛中获奖。 课文： 一 双 手 我握过的手多得不计其数，但均不曾留下太深的印象。 1988 年 5 月份，小兴安岭上的雪化净了，树木睁开了惺忪的睡眼，林区人 肩镐上山造林了。 我去岭丘的乌马河林业局采访。在林场我握过一只手，我敢说，今后不论 在什么地方，只要再握到它，就能马上说出。那是张迎善的手。我们见面和素 常采访一样，礼节性地先握手。在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握 的是手吗？活像是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有 力的大手把我的手紧紧地裹住了。 我低下头去察看。翻过来看手心，掉过去看手背。 整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、 握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干 蘑。 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字 形的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。 “指关节缠线做什么？”我问。 “治手裂。”张迎善说。 “手裂贴胶布涂手油多好？” “栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根， 得用手拔苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管 用。” “你一天能栽多少棵树？” “一千多棵。” 一天能栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二 十天呢？这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。 “你等着。”我边说边去里屋取来米尺。 我忽来时，他仍在那儿伸着手。 我丈量土地似的量起他的手来：长 24 厘米，宽 10 厘米，厚 2.5 厘米。这 是我今生今世见到的天下第一号大手。 量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”搓了几个来回。我的手火燎燎 地痛，看看，红了。他的手仍呈木色。 林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树 26 万多棵。仅 198I 年至 1985 年就造林 33 垧，改造迹地林和次生林 44.5 垧。这双手生产木 材 1300 立方米，枝丫 3500 层积立方米。这双手让这位 32 岁的年轻林业工人， 成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。这双手栽的树， 使小兴安岭上的西北岔河水，有浑变清。这是一双创建绿色宝库的手。” 看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林 一双手教案 教学目标： 1、能借助不同的识字方法独立进行识字，读准字音。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。了解张迎善一双手的特点，探讨这双 手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿； 3、体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 教学过程： 一、课前活动： 、出示四双手的具体描写，指导学生通过抓关键词句，猜出手的主人。 、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。导入课文一双 手 。 二、初读感知，直奔重点： 1、字音小贴士时间：把预习时发现读不准的，读不好的生字说出来，提醒 大家注意。 、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子 用线划下来？ 、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。 三、品读感悟，层层深入： （一）形象感知，联系生活，从外观的角度了解手。 1、把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道 的？ A、出示：奇大：我丈量土地似的量起他的手来：长 24 厘米，宽 10 厘 米，厚 2.5 厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。 展示按照尺寸做的一只手，学生、老师一起比较，感受大的特点。 板书 指读。 B、出示：坚硬：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。 一个手指好似三节老干蘑。 板书 方法指导：打比方，这里把掌面比作 ，把手指比作 。 联系生活经验，体会手的坚硬、粗糙。 通过对关键词“老茧”的理解，进一步体会坚硬和粗糙的特点。同 时鼓励学生养成查阅工具书的好习惯。 朗读。 C、出示：粗糙：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形 成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线 染成了泥色。 D、出示：丑陋：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形 成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。 E 木色的：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。 2、小结。 、引导谈话：面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？ （二）引入计算，关注数字，从价值的角度佩服手。 、质疑。 、带着问题，默读课文，自主学习。 、小组交流，合作学习，补充、总结出最正确，最全面的答案。 、组织学生通过计算张迎善栽一棵树，栽一天树，栽十天树，栽二十天 树，栽万棵树，手往土 里插的次数，帮助学生了解这双手与众不同的原 因。 、引导学生把课文中留下了深刻印象的数字圈出来，读一读。运用和生 活比较的方式让学生真正认识到这些数字的概念，体会张迎善用这双平凡的手 所创造的不平凡的财富。 、启发学生通过联系上下文中的“仅”字和 1988 年采访，认识到张迎善 的这双手所付出的，所创造的不仅仅是这些数字。 、引导谈话：看看这些数字，再想想这双手，你又想说些什么？ 8、通过对绿色金库的理解让学生了解大森林对人类，对自然数不尽的好处， 从而对绿色金库的创造者张迎善和他的这双手，有更深层的认识，产生更 强烈的的情感。 、有感情的朗读并评价。 （三）借助课件，引发想象，从情感的角度赞美人。 、看树木成林，又成森的课件，使学生对张迎善和这双手的认识得到升华。 、结合作者说的：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，引发学生想象 这双手为我们创造的美好生活，从而感受张迎