职业院校《计算机应用基础》课程“学生助教”模式的实践研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 职业院校计算机应用基础课程 “学生助教” 模式的实践研究 摘 要：职业院校学生在信息技 术知识、技能、情感上有着较大的差距， 在计算机应用基础课程教学中，将 部分理论扎实、技能娴熟、质素较高的 学生选拔、培养后，聘任为“小师傅” ， 担任学生助教，去指导相对水平较低的 学生，弥补了师生沟通不足，实现放大 教师的教学功能，提高课堂教学效率。 中国论文网 /3/view-12845541.htm 关键词：计算机应用；学生助教； 教学改革 中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号： 1008-4428（2016）12- 199 -03 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、引言 起源于美国的“ 学生助教 ”模式， 是基于“分层教学 ”理论的一种教学模式。 高等教育步入大众化后，由研究生协助 或分担教授部分教学任务，成为高校 “学生助教”模式主要形式。 1988 年，我 国颁发了高等学校聘用研究生担任助 教工作的试用办法 ，为高校“学生助教” 提供了政策保障。目前，全国各重点高 校都建了学生助教制度，一批学有所长 的研究生在学科教学中发挥了积极作用。 职业教育是使受教育者获得某种职业技 能或职业知识、形成良好的职业道德， 从而满足从事一定社会生产劳动的需要 而开展的一种教育活动，是有别于基础 教育、高等教育的一种教育类型。 国 务院关于加快发展现代职业教育的决定 提出加快现代职业教育体系建设，深化 产教融合、校企合作，培养数以亿计的 高素质劳动者和技术技能人才。我国社 会发展对职业教育的质和量有了更高的 要求，职业教育大众化和现代学徒制人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 才培养模式的推进，使职业院校师资短 缺的问题日益突出。借鉴高校研究生助 教经验，探索基于职业院校现代学徒制 学生助教模式将成为有效提升职业教育 人才培养质量的新途径。 二、 “学生助教 ”模式的可行性 计算机应用基础是职业院校 学生的必修课程，对于培养学生的实践 能力、创新能力、分析和解决问题的能 力都起到十分重要的作用。在知识层面， 要求学生了解计算机的发展史、计算机 网络的基础知识、多媒体的基本知识、 信息技术相关法律法规，理解计算机系 统组成及工作原理；在能力层面，要求 学生掌握计算机操作系统、办公应用软 件及常用工具软件的基本操作方法，能 体验利用计算机技术获取信息、处理信 息、分析信息、发布信息的过程；在素 质层面，要求学生能够遵守社会公共道 德规范和相关法律法规，自觉抵制不良 信息，依法进行信息技术活动，逐渐养 成独立思考、主动探究的学习方法，培 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 养严谨的科学态度和团队协作意识。 计算机应用基础课程目标的综合性 和立体性需要教师更深入地关注学生的 学习过程与方法、情感态度与价值观及 知识与技能的达成情况，实施基于现代 学徒制学生助教模式，实施分组分层教 学是实施课程目标的有效途径。 计算机应用基础也是一门普 识课程，一方面，现在的职业院校学生 是”数字土著 ”的一代，离开手机会让他 们惊慌失措，他们都通过网络或是手机 与他人交流，信息技术成为他们每天学 习和生活中的重要部分；另一方面，职 业院校学生在信息技术知识技能、情感 意识上有着较大的差距，部分学生能体 验到信息技术带来的学习变革，并能应 用信息技术快速获取知识和技能，也有 部分学生热衷于信息技术的通信与视听 功能，不具备信息化的学习能力，但又 觉得与数字体验相比，传统的教学方式 单调而乏味，从而迷恋在网络的海洋， 不愿专心学习。职业学校学生在计算应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 用知识、能力、情感上的差异性，为教 师根据学生的学习状况和特长，选拔培 养“学生助教 ”，实施基于信息技术的 “分层递进”教学提供了可能。 三、基于“ 学生助教 ”模式的教学 设计 职业院校“ 学生助教 ”模式是现 代学徒制人才培养模式的有效实现形式， 将部分理论扎实、技能娴熟、质素较高 的学生选拔、培养后，聘任为“小师傅” ， 担任学生助教，去指导相对水平较低的 学生，发挥教学辅助作用，使学生在互 帮互助中实现共同进步，以提高整体教 学水平。 “学生助教 ”模式有效实施，需 要重新设计计算机应用基础课程结 构，创新教学组织方式，实行系统性和 个性化相结合的教学管理。 （一）课程内容碎片化 教学内容碎片化设计的目的是满 足学生的个性化学习需求，增强教学过 程的灵活性。 计算机应用基础是一 门理论与实践并重的课程，教学内容 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 “碎片化”应按任务中心进行设计，方便 让学生按自己的需要来选择学习内容。 以“Windows 操作系统”项目为例，内容 上的碎片化主要体现在按 Windows 的 功能设计教学内容，如第一部分 Windows 安装，可以分 Windows 的硬 件需求、安装 Windows 前应注意的事 项、安装 Windows 多系统说明、安装 Windows 精要、Windows 安装中的潜在 危险、Windows XP 激活、Windows XP 的备份与还原、Windows 的卸载等 8 个 知识点设计，各知识点的内容相对独立 完整，每个知识点都不以前导知识为基 础，学生可以根据自己已掌握的知识或 需要解决的问题有选择地学习其中某几 个知识点，也可按自己喜欢的顺序或愿 望组合学习内容。课程内容的碎片化后， 可以通过调查问卷的方式快速了解学生 对课程认识和掌握的程度，从而能对学 生进行合理分组，也可通过有选择性的 测试与交流明确“ 学生助教 ”的培养对向。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 （二）教学资源数字化 计算机应用基础是一门基于 信息技术应用的课程，大部分教学活动 都安排在信息化的教学环境中进行。利 用课程自身特点，建成计算机应用基 础数字化资源库是有效实施“学生助 教”模式的基础。在数字化资源建设上， 可借鉴“可汗学院 ”的模式，以需求为导 向，发挥“学生助教 ”的特长，按知识点 建设积件资源。以“ 文字处理软件的应 用”项目为例，可以建设如下数字化教 学资源，一是微课，主要演示文字处理 软件各项具体操作的过程；二是图例， 分步骤介绍文字处理软件各项功能的具 体应用；三是案例，设计实操项目，方 便学生边做边学；四是习题，习题应有 详细的解析和恰当的反馈机制；五是网 络学习平台，便宜学生按自己的学习习 惯，制定自己的学习方案，组建个性化 的网络课程。学生助教可以协助教建设 数字化教学资源，通过网络学习平台向 学生推送资源，从而使“ 学生助教 ”从课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 堂内向课堂外延伸。 （三）实 践操作项目化 计算机应用基础对学生的实 践应用能力有明确的要求，大部分职业 院校学生学完计算机应用基础课程 后，要参加计算机一级考试或办公自 动化操作员中级工技能鉴定，这些社 会考试对 Word、Excel 等软件的应用有 严格的技术规范和操作工艺要求，学生 必须通过一系列的强化训练才能达到相 应的技术技能要求。因此， 计算机应 用基础课程必须结合 Office 软件的具 体应用，设计相应的操作项目，同时要 注重项目法的特点，一是实践性，项目 主题与真实世界密切联系，让学生的学 习更加具有针对性和实用性；二是开放 性，体现在学生围绕主题所探索的方式、 方法和展示、评价具有多样性和选择性； 三是自主性，提供学生根据自己的兴趣 选择内容和展示形式的决策机会；四是 可测性，能客观评析学生参与活动各环 节的表现以及作业质量。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 四、 “学生助教 ”模式的实施 （一） “学生助教” 的选拔 辅助教师教学是一项有明确责任 的持久性工作。在选拔“ 学生助教 ”前， 教师应向学生们明确“ 学生助教 ”的知识、 成力、素质要求及职责与权益。 “学生助 教”的选拔过程必须严谨，可以通过自 我推荐、群众推举、教师测评等三个环 节进行考查，教师也要为“学生助教” 的 发展创造条件。既让学生认识到“学生 助教”的职责，也能让学生感受到从事 “学生助教”给自身发展带来的机遇。 “学 生助教”应具备以下几项基本素质。 1.扎实的课程知识与技能 “学生助教 ”其实就是 “小老师”， 计算机应用基础课程“学生助教” 要 具备较高的信息技术应用能力，掌握计 算机基础知识，达到 Office 办公自动化 系统操作员中级工以上实践能力。 2.较强的学习能力 “学生助教 ”要先于其他学生完成 学习任务，要能在教师的指导下快速完 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 成学习任务。 3.突出的工作能力 “学生助教 ”最重要的工作职责是 指导和帮助其他学生学习，他们应具备 较强的组织能力、表达能力和沟通能力。 4.良好的思想素养 助教的工作需要真心关心和帮助 同学，要能正确认识同学间学习能力的 差异性，要有责任心和耐心。 （二） ”学生助教” 的培养 “学生助教 ”确定后，教师应从以 下几个方面对学生进行培养。 1.加强学习指导 制定好“ 学生助教”的学习计划， “学生助教”要比其他学生先学一步，教 师应课前和课后加强对“ 学生助教 ”的指 导，确保“学生助教 ”在进入课堂教学之 前已掌握必备的知识和技能。 2.加强方法指导 传授知识和技能需要合理的方式 方法，教师定期组织“ 学生助教 ”研讨， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 分析教学中的问题，传授教学方法，提 升“学生助教 ”的组织能力、协调能力和 沟通能力。 五、 “学生助教 ”模式的成效 “学生助教 ”，使学生在互帮互学 中共同促进知识、技能、情感的提升和 学业的进步。具体成效表现在： （一）放大教师的教学功能 当前职业院校大部分尚未实现小 班化教学，在技能教学中教师很难关注 到每个学生的发展，让优秀学生参与教 学，可以缓解教师的教学压力，增强学 生的交流，让更多的同学能够得到手把 手的指导，从而提高课程教学目标的达 成度。 （二）实现了分层递进教学 职业院校学生学习能力、文化基 础、专业技能差距较大，在“学生助教” 模式的支持下，在实际教学中可按照学 生差异性进行分层分组，针对不同类型 的群体施以不同的教学方式，通过“学 生助教”的传帮带达到殊途同归的目的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 （三）提升