人教版小学四年级语文上册《古诗两首》教学设计.docx

人教版小学四年级语文上册古诗两首 教学设计 认识“鹤、孟”等个生字。 正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。 理解诗句的意思，体会诗人的情感。 培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、 想象思维能力。 初步地学会探究性学习，使不同层次的学生都学会 读中有思、读中有悟、读中有得。 学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。 培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸 收人类优秀文化的营养。 体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。 准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 体会诗中情，读出诗中情。 体会“西辞” “烟花”的意思。 体会诗人复杂的情感。 导入学习，理解诗题。 由本单元专题“人间真情”入手，进入送别诗的学习。 出示第一首诗题：黄鹤楼送孟浩然之广陵 解释诗题，理解“之”的意思。 初读古诗，理解生字。 1指名初读。 2理解生字。 3自由朗读。 再读古诗，理解诗意。 1自学诗句。 2小组交流。 3全班交流。 预设难点：西辞烟花 理解“西辞” 。 通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置，理解 “西辞”的意思。 理解“烟花” 。 理解烟花的古今异义。 4理解整首诗的意思。 三读古诗，感悟情感。 1初步感悟情感。 2深入感悟情感。 重点体会：离情、深情。 体会“离愁” 。 通过“孤帆远影碧空尽” ，理解离情。 体会“深情” 。 通过“唯见长江天际流” ，理解深情。 总结学法。 学习交流。 1学生自学，小组交流。 2全班交流。 交流要点：两首诗的相同和不同点，了解作者、感受 深情。 有“送” “西” “尽” “故人”四个相同的字词，但具 体含义不同。 了解作者。 苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中 有诗。 感受深情。 通过理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感受 深情。 3配乐朗读。 阅读其他的送别诗，感受它们的相同和不同之处。 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 唐李白唐王维 黄鹤楼画 古诗两首教学实录 执教：郭琼 年级：四年级 整理：印记 师：咱们准备好了？ 生：准备好了。 师：上课吧！刚才背的一些送别诗，在动脑过程中， 相信你们一定感受到了蕴含其中的真情。可以说自古重离 别，可以记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就 让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我先来看一 首诗，这就是黄鹤楼送孟浩然之广陵 生：黄鹤楼送孟浩然之广陵 师：这个诗题用现在的话怎么说呢？ 生：在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 师：说的真好，在这里有一个特殊的字是？ 生：之 师：“之”是什么意思呢？ 生：去。 师：是去的意思，还可以说是到的意思。那孟浩然到 广陵去了，那谁来给他送别？ 生：李白。 师：就是本诗的作者，唐朝大诗人李白。 师：你们知道送别的地点在哪吗？ 生：黄鹤楼。 师：非常聪明的孩子。那我们先来看看“鹤”这个字。 古人啊，将它这样写。我们都知道，右半部分是“鸟”过 去呀，人们把长尾巴的鸟叫做“鸟” 。我们大家看左半部分， 有谁认识这红色的字？对了，猜猜什么样的鸟叫 que 呢？ 大胆的猜。 生：我觉得应该是的意思 师：太对了，那说到这，你对这个鹤字有什么样的印 象啊？ 生：我觉得是既长又短。 师：既长又短，好像有点不太合情理，是吗？你的意 思是什么？ 生：左半部分让它尾巴很长，所以 师：它的尾巴应该是不长不短。从字形当中我们就好 像感受到了它的美丽。它呀确实是一种让人喜爱的鸟。它 的鸣叫声震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱们中国民间早 就被定为仙鹤。黄鹤楼就留下了仙人乘鹤升天的传说。诗 人最后还写道：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。就在 这充满神奇色彩的天下名楼，两位潇洒飘逸的诗人分别了， 那我们再来自由的读一读诗题吧， 生：黄鹤楼送孟浩然之广陵 师：好，让我们把书打开。100 页，哪位同学愿意给我 们字正腔圆的读读这首诗？ 生：黄鹤楼送盂浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：不但字音准确，而且还颇有韵味。我们把这种韵 味再来感受一下。 故人西辞黄鹤楼，第二句。 生：烟花三月下扬州。 师：第三句。 生：孤帆远影碧空尽。 师：最后 生：惟见长江天际流。 师：真是富有韵味啊！就这样，我们来自由的练读这 首诗吧。 生：黄鹤楼送盂浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：读好这首诗，那只是刚刚触到它的表层，通过这 些诗句，你都了解了哪些诗意呢？说说看，平时你都用什 么样的方法来理解诗意呢？ 生：我一般都用一句话中的重点词和重点句来理解这 句话。 师：看样子，从字的意思来理解这句话就好理解了。 好办法，你呢？ 生：还有先把不懂的字都翻译成现代的话，然后再看 这句话。 师：不懂你怎么翻译啊？仔细的说。 生：查字典。 师：好办法。你呢？ 生：我理解诗句第一种方法就是查一下上下文，如果 有注释的话再看一下注释。 师：非常好。你还有？ 生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再联 想一下。 师：他的意思听出来了吧，谁能再说说，他是用什么 样的方法来理解诗句的？ 生： 师：你的方法是他说的这样吗？是呀？其实我感受到 了，大家的意思是说，是把会的先想一想，然后呢上下句 联系联系，也许刚开始不懂的，一联系上下句就会了。非 常好。有的时候，就让我们来默读这首诗，来理解诗句的 意思。重点词语之间写批注 生： 师：要不然咱们这样吧，跟你前后左右的四个同学， 小组把你不理解的一些地方互相问一问，也许，好不好？ 生： 师：再大点声，让我们都听清楚 生：烟花为什么像烟雾一样？ 师：哦，听清楚她的问题了吗？ 生： 师：你对自己能满意吗？她的问题是烟花为什么是花， 开的像烟雾一般。你怎么理解？ 生：形容花开的繁茂。花很多，所以像烟雾。 师：花太多，太繁茂了。这回你满意了吧？其实对烟 花的理解，不同的人有不同的感受。好了，别的组还有问 题吗？你们。 生：我们没有搞懂什么叫天际流？ 师：这个刚才有的组讨论过了，你们组讨论的，你能 帮他解答一下吗？ 生：天际流，流你应该知道吧。水都是可以流的，天 际就是特别特别远，天边。惟见长江天际流。就是长江水 都往天际那边流了，一直流向了天边。 师：就是这个意思。不着急，你说的真好。还有问题， 你有什么问题？ 生：孤帆远影碧空尽的碧是什么意思。 师：哦。最后的同学能帮你解答。 生：碧就是很蓝的意思。 师：有一个词叫做碧绿，碧极了，绿极了。你说的意 思有点发蓝了，碧空就是 生：蓝天。 师：说的多好。好了，没有问题了，是吗？还有问题， 你说。 生：我不太明白西辞是什么意思？ 师：你看看 XX 马上就举手了，来，请你说吧。 生：因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离 开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵。 师：你说的真好，孩子，你怎么了解他们两个的地理 位置的呀？你怎么知道的？说吧 生：就是查了一些资料。 师：他在学习之前就先查的资料。真是个好习惯。确 实是这样的，我们大家来看一下。黄鹤楼所在的武汉就在 长江和汉江的交汇处，广陵是哪里？ 生：江苏省现在的扬州市。 师：江苏省现在的扬州市。其实诗句里面已经告诉我 们了。 生：烟花三月下扬州。 师：既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵 就是 生：扬州。 师：他们呀真的就像这位同学所说的这样，在我国的 长江流域，而黄鹤楼在？ 生：西。 师：广陵在？ 生：东。 师：也就是西辞的意思应该怎么说比较恰当呢？你再 说一说。 生：我觉得应该是离开西边去东边。 师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的 孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟 花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里， 还经常放，见过吗？ 生：见过。 师：诗中的烟花是我们现在所说的意思吗？ 生：不是。 师：我们从注释当中也看到了。此时的长江两岸，那 正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们 感到千里莺啼绿映红。春色满园关不住。 生：一枝红杏出墙来。 生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知 多少？ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁 裁出，二月春风似剪刀。 师：就在这烟花三月的美好季节，两位情深意重的朋 友分别了。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首 千古别诗诞生了，让我们放声读吧！ 生：黄鹤楼送盂浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？ 生：李白在黄鹤楼那块送孟浩然去广陵，第一句就是 说孟浩然要离开黄鹤楼去扬州。烟花三月下扬州是说花开 的很茂盛的时候，孟浩然要去扬州了，孤帆远影碧空尽， 只有一只船在水中，远方蓝天就是没了。 师：只有一只船在江上行驶，是吗？一直到这只船都 没有了，消失了。看不见了。 生：惟见长江天际流就是说，只能看见长江，远看就 是天连着江，所以说是天际流。 师：江水都流向了天边，是吗？说的不错。如果让我 们把这个分别记下来，我想大概至少要用到好几十个图板。 可是诗人李白用了多少笔墨呢？ 生：28 个字。 师：让我们字字入目，句句用心的领悟，透过这 28 个 你看到了什么？感受到什么了？用我们的心去感受。 生：我感受到李白送孟浩然的时候那种依依不舍，还 有那种忧愁的思想。 师：感受得真好，孩子。你从哪里感受到了这种依依 不舍的深情呢？接着说吧。 生：就是我是从后两句诗感受到的。孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。还有第一句故人西辞黄鹤楼描写的。 师：故人，老朋友走了，常人都会感到舍不得。这位 同学不仅感受到了，而且还给我们读了出来。谁还想谈谈 你的感受？ 生：我是从第一句和后两句感受到的李白对孟浩然依 依不舍的。因为，我觉得李白它船都消失了他还没有走， 他在想朋友是不是还能回来。 师：都消失了，什么时候才能回来。孩子们，古时的 长江可以说是“千帆驶过” ，但也不会只载一只船吧，可是 在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，你能感受到 他的心吗？ 生：能。我能感受到他对孟浩然感情很深，因为他只 注意到了孟浩然的船，一直注视着他，想和他一起去扬州， 一直陪伴着他，并没有留意到身边的船。 师：他的眼中，他的心中，只有 生：孟浩然。 师：如果你就是李白，看到那孤帆远影都消失在蓝天 的尽头，却还长久的驻足，你在想什么呀？ 生：我在想孟浩然什么时候才能回来？多么想和他一 起去扬州。 师：多么想和他一起去，带着你的感受读读诗句好吗？ 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：说的好，读的好。 生：如果我是李白，我就想，孟浩然会不会去了不会 再回来呢？他什么时候才能回来？故人西辞黄鹤楼，烟花 三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：你的感受都融入你的朗读当中。你呢？ 生：我也想去。 师：你都恨不得想去了。把你的感受读读。 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：你还想说。 生：如果我是李白，他要是一年半载不回来呢，是无 比的思念。 师：无比思念，说的真好。 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：读的真好，孩子们，我们真的感受到你的思念。 他们俩个人的感情有 多深，让我们看看李白写的诗。谁来读一读？ 生：赠孟浩然李白 吾爱孟夫子，风流天下闻。 红颜弃轩冕，白首卧松云。 醉月频中圣，迷花不事君。 高山安可仰，徒此揖清芬。 师：而此时，看不到了故人的相貌，听不见了知己的 话语。看到，听到的只是在天地间流淌的长江水。望着这 滚滚的江水，你能感受到什么？ 生：多愿意和孟浩然一起去。 生：多愿意老朋友孟浩然赶紧回来呀！ 师：眼看帆去远，心如江水流。孩子们，能把这种感 受再读出来吗？ 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：他用自己的感受读了这首诗。此时，我们真的能 够感受到李白多么愿意将自己的这番情意放逐江水，让它 泛舟远去。让我们再来读一读。 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：读得真好，让我们感动。我们看，全诗虽没有一 个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这 颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲， “孤帆远影碧空 尽， ”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人 的情意，带着这深深的情意，李白 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：故人要去的可是花团锦簇的想到这，又有怎 样的感受？ 生：李白可能非常惋惜，这么好的机会不能跟老朋友 去那么美的地方。他可能很惋惜。 师：什么时候也能像孟兄这样饱览壮丽的河山，那该 多好！带着向往的心情再来读一读。 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：是啊！与故人的深情使得这次分别带着一种离愁。 而内心带着对这次远行的向往，又使得这离愁带着一丝愉 快。使得这首诗既情意绵绵又雄浑开阔，无怪乎千古流传 啊！让我们也带着诗人那复杂的情感再次吟诵一遍。 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：如果你要知道这正值开元盛世，年轻的李白刚从 属地相信你会对这首诗有更深的理解。随着年龄的增 长，阅历的增加，相信你会有更多的感受。今天，我们先 探讨到这里。请大家回想一下，刚才我们怎样步步走进古 诗，层层感受到诗的内涵的呢？ 生： 师：古诗和其它文章一样，也是有很多层次的。刚才， 我们就试着铺开了这首诗的意思层。从而，通过它的语言 文字触摸到了它的情感。其实，古诗的层次还是很多的， 因为它的内涵是很难穷尽的。下面我们就用这种方法学习 下面这首诗，想想这首诗的意思是什么？从中你又体会到 了哪种情感。先请大家自己读读古诗，自己感受一番。