试论地矿类学生的逆经济周期培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论地矿类学生的逆经济周期培养 摘 要：地矿类人才市场需求受 经济周期进行波动，而学校的学生培养 与市场的人才需存在滞后性。逆经济周 期进行学生的招生培养，需政府引导扶 持，校企合作，共同参与，合理利用资 源，保证人才供给，实现三方共赢。 中国论文网 /1/view-12918506.htm 关键词：逆经济周期 地矿类人 才培养 税收减让 校企合作 人类社会生产力水平的不断进步 和提高，得益于对矿产品认识和开发利 用。矿业生产，作为一国社会生产发展 的原料供应基础，不会随着科学技术发 展水平的提高而消亡。因此，基于矿业 生产人才需求的地矿类学生的培养不会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 终结。1 矿业人才的市场需求同样遵循市 场经济的客观规律，随社会经济周期的 波动而波动。社会经济大幅增长时，对 矿产资源需求增加，矿业生产景气度提 高，对矿业人才需求旺盛，市场供不应 求。而当经济低迷时，对矿产资源需求 减少，企业开工不足，对人才的需求大 幅降低，市场供过于求，失业人数增加。 可见，企业对人才的需求是随着市场机 会的出现同步实现的。而人才的培养则 是一个漫长的过程，学生合格毕业至少 需三至四年，人才的供给与市场需求会 存在滞后性。2 分析世界经济的周期波动规律， 大约十年一个大周期，三至五年一个小 周期。因此，要实现对市场需求的同步 满足，则需要采取逆经济周期的人才培 养模式。经济景气度高时减少招生人数， 景气度低时则扩大招生规模，如此就能 基本保证经济回升时有大量人才供应以 满足市场需求，而经济回落时人才供应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 收缩减少，适应市场变化。 要实现地矿类学生的逆经济周期 培养，则需要实现下列几方面的改变： 一、政府、企业、学校转变观念， 三方合力，实现三方共赢 在经济社会，一个国家、地区、 企业的综合实力的竞争，最终体现的都 是对人才的拥有和利用。矿业类人才的 市场需求随经济呈现周期性波动，人才 培养的迟滞性则与经济周期相反。因此， 必须要实现政府、企业、学校的三方合 力，发挥在各自市场中的调节优势，化 解市场调节功能的失效。 首先，政府作为国家政策的制定 者和执行者，其社会管理的基本职责体 现在对市场调节失效的资源配置领域发 挥其宏观调控的功能，实现资源的合理 引导配置，实现社会经济的均衡发展。 高等教育本身带有强烈的公益特 征，办学专业的开设必须根据社会发展、 国家产业布局等方面综合考虑，而不能 凭借市场的喜好进行。而学校的办学经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 费中，部分必须通过培养学生的学费收 入来实现。在市场不好的情况下，学生 招生减少，则办学经费严重不足，专业 办学难以为续。因此，我们看到地矿类 学校和专业出现了今天开，明天关，随 市场潮涨潮落，不仅造成教学和社会资 源极大浪费，而且师资队伍，教学质量 无法保证。 所以，当矿业经济不景气时，政 府可考虑利用企业税收中教育费附加， 对参与学生教学培养的企业进行税收减 让或企业返还，引导企业参与学校办学。 另外，对于受市场影响较大，就业行业 艰苦，国家又必须的矿业类学生实行学 费减免，鼓励学生报考。同时对减免的 学费，由政府对学校进行补贴，保证学 校对这类专业的保有率和办学质量，以 满足社会对人才的需求。 其次，企业作为人才市场的需求 方，对人才的大量需求无法靠自身培养 得到满足，学校无疑是其最好的选择。 另外，企业处于生产前沿，拥有先进的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 技术设备，对市场发展、科技动态高度 关注，对人才的知识结构，知识储备， 能力构成要求明确具体，但企业经营的 重心是生产，对科技等方面的研究开发 能力有限。因此，企业可与院校开展校 企联动，依托企业生产设备，参与学校 对学生的培养，为企业培养自己所需要 的人才，保障人才需求与储备。同时， 借助学校科研力量，解决生产难题，促 进生产发展。 再有，学校作为人才培养的基地， 要了解社会发展和需求，教育前移，主 动融入市场，实现走出去请进来。教师 走进企业，师傅请进学校，实现学校与 企业双向互动。教师在帮企业解决生产 实际问题的同时，提高自身科研能力， 创新理论教学，提升学校教育教学及科 研服务社会能力，不忘初心，服务企业 社会，坚守地矿教育。同时，进师傅， 对学生进行实践训练，让学生和教师都 能感受到企业、社会科技的进步，令教 育更具现实性和适应性，在满足现实需 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 要的同时，不断提升办学前瞻性和办学 效果。 如此，学校在提高教学科研能力 时，保证人才的适时适量培养，满足企 业生产需要，促进生产发展，从而促进 地方经济水平、劳动者文化素质提高， 提高地区经济综合竞争能力，提升政府 执行力，最终实现三方共赢。3 二、校企合作，合理构建课程体 系，应对学生未来发展 学校办学离不开市场，企业作为 市场的主体，学校人才培养首先应该满 足企业的需求。因此，学校教育要与企 业合作，了解企业人才需求状况，根据 企业现实的需求，在预测未来的基础上， 结合学校教育的特点，双方共同探讨， 以系统论的观点构建能力知识体系。 课程设置从生产现实应用出发， 立足基础能力培养，具备适度前瞻性， 注重知识的运用拓展。课程学习由企业 见习，学校理论教学，企业岗位轮换实 习实践三阶段构成。二阶段由学校完成， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 一、三由企业主导，学校配合共同完成。 这样的学生培养模式既保证了学生培养 的针对性，又在满足企业人才需求的同 时保证了学生的就业，提高学生专业适 应能力。 三、根据市场发展构建动态合理 招生规模人数，保证培养质量 地矿类人才需求随市场波动，因 此学校招生必须考虑学生培养周期，逆 经济周期招生。经济景气高峰时降低招 生人数，经济景气低峰时增加招生人数， 有效利用学校和企业资源。经济景气高 峰时，企业生产任务重，人员紧张、设 备高效运转，没有过多人力物力参与学 校实践教学。而经济景气低峰时，企业 生产开工不足，人员富余，设备闲置， 如能再有政府对企业参与学校教育培养 的税收减让或补贴，则企业更加能积极 参与到学校实践教学。如此则学校的实 践教学环节得到了保障和加强，学校教