浅谈小学数学教学中如何创设有效问题情境

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学教学中如何创设有效 问题情境 【摘要】在小学数学教学中，教 师应该合理创设有效问题情境，激发学 生的学习欲望与兴趣，提高数学教学的 课堂质量. 中国论文网 /9/view-13004538.htm 【关键词】小学数学；教学；创 设；问题情境 小学生天性活泼好动，利用有效 问题情境教学法，通过设置问题、创设 情境的方式，有助于营造愉悦轻松的课 堂氛围，激发学生学习兴趣. 一、利用故事在数学教学创设有 效问题情境 由于小学生具有较强的好奇心， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 所以在进入小学学习数学知识的时候， 在好奇心的驱使下就会对数学知识产生 兴趣.教师则可以利用这一点，通过讲故 事的方式为学生营造良好的教学氛围， 从而吸引学生注意力，然后再将教学内 容融入故事当中，并适当引导学生分析 问题，从而激发学生探索、学习的兴趣. 比如，在“ 数字” 一课的教学中， 教师教学时首先可以讲一个故事：“某 天，山羊叔叔去看自己的侄子，去的时 候就买了一些嫩草，但是路途较远，这 些嫩草全叔叔自己吃了，他的侄子一 棵草都没吃到.” 此时，教师可以通过创 造的情境故事，适当地对学生进行引导， 利用从“有”到“无”的整个过程，引导学 生展开想象后，帮助学生了解“0”的概 念，从而达到了预期的教学目的.1 二、利用游戏在数学教学中创设 有效问题情境 小学生活泼好动，对游戏活动十 分感兴趣.因此，教师要合理的运用游戏 活动，创设教学问题情境，让学生在活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 动中发现问题、探索问题、解决问题.这 样做有助于学生更好的理解、掌握、运 用抽象复杂的数学知识，同时也能提高 数学教学的趣味性，方便学生吸收、运 用. 例如，在“ 分数的初步认识 ”一课 教学中，多数学生都无法有效理解分数 概念.此时，教师要为学生组织分鸭梨游 戏.此时，应选择两名学生参加游戏活动， 并要求学生使用手指对自己得到的鸭梨 数量进行表示.教师说“ 有两个鸭梨，每 人分到一个.请用手指表示自己分得的鸭 梨个数.”两名学生都伸出一个手指，表 示自己分到一个鸭梨.然后教师说“有个 鸭梨，每人分到半个.用手指来表示一下.” 学生都被难住了，这该怎么表示呢？一 名学生弯着手指，另一名学生把手指挡 上一半，以此来表示“ 半个 ”.2此时教师 可以提问：“ 同学们是否可以使用数字 对半个进行表示呢？”学生听到问 题后马上变进入了思考模式，待学生百 思不得其解之时教师可以顺理成章的引 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 入分数，调动学习兴趣及课堂参与积极 性，从而帮助学生掌握、理解知识，达 到预期教学目的. 三、利用认知冲突在数学教学中 创设有效问题情境 在小学数学教学中，教师要勇于 打破传统教学模式下的僵化思维，积极 地利用“认知冲突 ”为学生营造疑问，让 学生对周围事物发出质疑的声音.所以， 教学期间，教师可以通过违背常理或传 统认知理念的方式，为学生营造特定情 境，然后提出问题.学生听到问题后就会 与自己的认知理念产生矛盾，进而就激 发了学生的探索欲望.所以，教师在教学 中要有针对性的设计情境问题，从而才 能有效地吸引学生的目光、激发学生的 小学数学知识学习兴趣. 比如，在“ 面积单位 ”一课的教学 中，教师可以提出违反实际的要求“如 要求学生使用 1 平方厘米为单位对教材 进行测量.”此时学生就会很疑惑， “这么 小的测量单位，如何测量教材？”在疑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 惑的催促下，学生就会通过思考、讨论 的方式阅读教材知识，并对新旧知识的 认知冲突展开分析，此时教师要及时地 做好平方分米及平方米解决问题方法的 引导教学.通过认知冲突创设有效的问题 情境，带动学生进行思考，活跃学生的 思维模式，从而帮助学生掌握正确的学 习方法及所需的知识. 四、利用实际生活在数学教学中 创设有效问题情境 教师在教学的过程中，要基于数 学教材内容、教学要求、学生现状等， 合理的联系学生的实际生活，创设有效 的现实问题情境，让学生在知识的学习 中感受到亲切感与愉悦感，从而让学生 在快乐的氛围中掌握知识及实际问题的 解决方法. 比如，在“ 加减乘除 ”一课的教学 中，教师可以率先提问“ 同学们平常喝 的矿泉水都是哪来的啊？”学生们会纷 纷回答“我校 师傅给送的！ ”教师可 以继续提问“ 你们知道师傅一天要送 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 多少水到学校吗？” 此时，学生兴趣高 涨，开始寻找数据，发现每桶水的净重 为 18 千克，并告诉他们每间教室和每 个办公室每天均用一桶水，一共有 24 个班级和 6 个办公室，学生在问题的启 发下，经过计算，纷纷开始发表自己的 结果，正是因为喝水的过程学生每天都 有，且这个情境十分地贴近学生的生活， 所以学生才会好奇师傅一天要送多 少水，才能激发学生的探索欲望与兴趣. 3在好奇心的推动与教师的引导下，学 生就有效地巩固了所学知识、攻克了生 活难题，提高了自身对数学知识的理解、 运用、掌握水平. 五、结束语 在小学数学教学中科学、合