慕课环境下《计算机技术基础》课程的混合式教学研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 慕课环境下计算机技术基础课 程的混合式教学研究 摘 要：计算机技术基础课 混合式教学研究旨在解决目前计算机类 基础课程所面临的问题，培养学生的自 主学习和探究学习能力，实现教学效果 最优化的目标。本文在对当前计算机基 础课程的课堂教学现状和相关慕课课程 分析的基础上，构建了“ 一个中心，两 项活动，三个阶段，四类实践”的混合 式教学模式，分析了学习资源、学习支 持等要素，并进行了实践分析与总结。 研究结果表明：混合式教学取得了积极 有效的效果，并为未来研究和实践指明 了方向。 中国论文网 /9/view-13007841.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：混合式教学；慕课；资 源建设；学习支持 中图分类号：G434 文献标志码： A 文章编号： 1673-8454（2017）21- 0080-03 一、引言 慕课的发展在不同层面引发了新 的思考。从学校教育的角度出发，慕课 对大学的影响主要表现在促进大学优质 课程资源建设与教学模式创新。 教育 部关于加强高等学校在线开放课程建设 应用与管理的意见中，指出要“通过 在线学习、在线学习与课堂教学相结合 等多种方式应用在线开放课程，不断创 新校内、校际课程共享与应用模式”。1 2017 年 2 月，新媒w 联盟的地平线 报告指出混合式学习灵活地将线上与 线下的学习方式进行有效整合，从而满 足学生们更加多样化的学习需求，是教 育技术发展短期内的关键趋势。2 计算机基础课教学的主要目标是 信息素养的培养和实践操作技能的提升。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 当前计算机基础课教学面临的现实是： 知识内容更新快、学生基础差异性大、 教学内容覆盖面广但学时有限、学生自 主学习能力欠缺、实践环节较为薄弱等。 与此同时，随着慕课的发展，国内外近 年已经开设的计算机类基础课教学慕课 课程已经较为丰富，edX 、Coursea、中 国大学 MOOC、学堂在线等慕课平台都 有多门优秀计算机类基础课程。如何充 分利用这些课程与资源改革和创新计算 机基础课教学，是当前在线学习环境下 需要思考和探索的课题。 二、 计算机技术基础课程现 状分析 1.问题分析 上海大学计算机技术基础课 程为本科一年级必修课程。上海大学自 2011 年开始实施大类招生，计算机基础 课教学也进行了一系列改革。通过对近 年的教学情况进行总结和分析，还存在 以下主要问题： （1）同一化的课程内容和资源 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 无法满足学生的差异性及个性化需求问 题 不同学生计算机基础知识的掌握 程度参差不齐，计算机技术能力有着一 定的差异。因此现在的课堂授课很难满 足学生个性化的能力需求，也会影响到 学习者的学习积极性。 （2）教学内容覆盖面广但学时 有限的矛盾所带来的知识掌握不足，实 践强度不够的问题 计算机基础课程教学既要完成现 有课程体系内容的传授，又要紧跟最新 科技发展，讲授新的计算机技术应用技 能，因此知识内容更新快，教学内容覆 盖面较广，每周 2 节课的教学时数无法 满足实际教学需求。很多知识只能省略 或点到为止，因此造成了学生掌握不全、 理解不深、实践强度不够、动手能力不 强等问题。 （3）以“ 教” 为主的课堂教学模 式下学生缺乏自主学习能力的问题 现有以“ 教” 为主的课堂教学模式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在某种程度上限制了学生的主体性和能 动性，学生的学习“ 被动、依赖 ”，缺少 自主参与意识，从而影响了知识传授效 果，限制了学生自主、探究和创新能力 的发展，影响了教学目标的实现。 2.计算机基础类慕课课程分析 我们对 edX、Coursea、中国大学 MOOC、学堂在线、华文慕课、好大学 在线六个慕课平台的计算机类基础课程 进行了分析和梳理，与计算机技术基础 相关的课程共有 32 门，涉及内容包括 大学计算机基础、计算思维、信息系统、 网络技术基础、编程基础、新技术发展 等方面，如图 1 所示。这些课程提供了 丰富的视频资源、练习资源、实验内容、 习题等，为混合式教学的实施提供了良 好的支持。 三、混合式教学模式研究 结合计算机课程教学中存在的问 题，与当前慕课发展所创建的资源环境， 我们进行了计算机技术基础课程混合式 教学研究。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 1.混合式教学模式构建 基于慕课的混合式教学模式设计 围绕一个中心，两项活动，三个阶段， 四类实践展开。一个中心是“以学生学 为中心”、两项活动为在线学习活动和 课堂学习活动，三个阶段包括课前准备 阶段、课堂学习阶段和课后拓展阶段， 四类实践包括在线练习实践、课堂研讨 实践、上机实验实践、创新项目实践， 充分将实体课堂教学系统与在线学习系 统的优势结合起来，如图 2 所示。 混合式教学模式下，学习者在课 外通过视频资源进行学习、通过交互式 在线练习对知识进行测试和巩固，通过 教师在课堂或答疑时间对重点难点进行 讲解和辅导，从而有效解决教学内容覆 盖面广但学时有限的矛盾。其中学生在 线学习的方式包括自主学习和小组形式 在线学习，教师对课程的教学通过课前 导学、课堂助学、课后督学等环节实现。 在教学活动中，通过慕课、微信 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 等社交网络、Blackboard 课程平台等在 线环境，在云平台、知识管理工具等支 持下展开混合式学习过程。学生充分参 与教学各个阶段，从而促进培养学习者 的自主学习能力。并通过课内外多项实 践环节的安排，保证学生充分的实践活 动。通过混合式教学，达到培养学生的 自主学习和探究学习能力，发挥学生作 为学习过程主体的主动性、积极性与创 造性，实现教学效果最优化的目标。 2.教学资源建设 （1）资源建设 计算机基础课混合式教学对学习 内容与资源的组织和呈现有较高的要求， 需要对教学内容进行内容修订与结构调 整，精心设计课程资源。融合学前测评、 在线课件、视频课程、操作练习、线上 讨论等多种混合式学习元素，确保知识 有效传递和技能的科学利用。 我们对主要国内外计算机基础课 慕课课程进行分析、选择和整合，并结 合现有本地化资源，以模块化、阶梯式、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 分层次为核心，兼顾教学内容的广度与 深度、兼顾知识点内容与实践内容，构 建了一套适应混合式教学的课程内容与 资源体系。其中视频、课件、测试为每 个单元的基本资源，同时结合不同单元 的特点，提供软件实践和实验操作等资 源。在该体系下学生可以灵活选择学习 起点，根据自身基础，自定步调，有针 对性地选择教学视频或者相关辅助资源 进行学习，满足学习者个性化学习的要 求。 （2）资源组织 在教学资源的组织上，借鉴 BOPPPS 模式 3对教学过程的分析，将 教学资源按照不同阶段和学习活动分解 为各个单元。围绕教学目标，每个单元 的学习内容由导言（Bridge-in） 、先测 （Pre-assessment） 、参与式学习 （Participatory Learning） 、评估/后测 （Post-assessment）及总结 （Summary）各个资源模块组成，将教 学内容切割为一个个单元，灵活应用于 混合式教学中。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 3.学习支持系统 混合式学习环境下应为学习者提 供完善的课内外学习支持服务，通过移 动应用和云计算等技术支持学习者在任 意位置、任何时间、使用各种终端获取 学习服务。在混合式教学的研究和实践 中，除了 Blackboard 等传统课程管理平 台，我们设计实现了多种支持工具，从 而保证有效呈现学习内容并且提供及时 的教师与学习者之间的双向交流。 （1）微信平台支持 微信作为一款具有通讯沟通、社 交属性、平台架构的移动应用软件，为 移动学习构建了良好的平台和应用方式 4。我们设计实现了基于微信的移动学 习支持平台，为学习者提供交互互动、 资源分享、资源发布、资源检索等学习 支持。 （2）课程云实验平台 虽然当前学习者大都具有个人电 脑等设备，但学习过程中需要涉及 Windows、Linux 等多种环境和操作软 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 件，个人电脑难以配置完整。我们提供 了课程云实验平台5，如图 4 所示。云 平台提供了课程各类实验环境和操作平 台，学习者可以随时自行预约，在云主 机上进行各种系统和环境的配置和软件 应用，完成实践练习。 （3）智能学习助手 智能学习助手是人工智能发展的 关键应用，具有自然的人机交互与便捷 的知识获取等特征，有助于个性化学习 和学习分析。6课程设计了基于微信和 QQ 课程群的智能学习助手，如图 5 所 示。智能学习助手应用所设计的课程问 题知识库、知识点知识库，能够实现智 能化对话交互。 四、实践与总结 混合式教学模式已进行了小范围 的应用实践，实践结果如下： （1）在考试成绩上，实验班与 普通班无明显差异。分析原因在于课程 考试为课程基本知识点的考核，混合式 学习和课堂教学中，只要能够完成教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 大纲要求并独立完成课程作业的，都可 以达到考核要求。 （2）在实验考核中，实验班优 于普通班，表现在对于新的实验操作内 容能够自主独立完成，表现出自主学习 能力的提高。 （3）在访谈中，实验班同学对 于混合式教学模式的认可程度和满意度 较高，认为个人在知识运用能力，把握 核心知识点能力，归纳总结能力等方面 得到了提高。但也提出 恍侍猓 如部分视频资源中缺乏互动与反馈，学 习中需要较高的自控性，学习