六年级上册语文《唯一的听众》课内知识点.docx

六年级上册语文唯一的听众内知识 点 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下， 由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成 百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人 成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、 感激之情。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化， 一条是老妇人的语言变化 对句子的理解： 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个 白痴。 用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能 拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲 和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为 此， “我”失去了在家里练琴的自信。开头直接点明父亲和 妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺 垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧 面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。 林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的 小令。 这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到 这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听 来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴 重新找回了自信。正因为如此， “我”才会庄重地架好小提 琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破 坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。 “我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可 偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了 树林里” ；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现 了。文中的两个“一定” ，强调了难听的琴声带来的后果， 突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如 果不介意我在场，请继续吧。 ” 这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最 有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我” 被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。 出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听 的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评 价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我” 还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的 勇气。 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的 心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”我心里洋溢着一种从 未有过的感觉。 这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰 恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点 “我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回 自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下， “我”终于敢 在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反 映了老人与众不同的教育方法。 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我 也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手 指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的 潭水 在老人热情的鼓励下， “我”的琴技在不断地提高，这 正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。 在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受 琴声， “我”和她是用音乐在相互交流。 “我”对老人的感 激之情溢于言表。 “平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的 第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼 神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老 人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我” 提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭 水。 “聋子？”妹妹惊叫起来， “聋子！多么荒唐！她是 音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你 竟说她是聋子！” 妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人 的敬仰。妹妹的话，也引起“我”心灵的震动，激起“我” 对老人的无限敬意与感激。 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那 清晨里我唯一的听众 句子用“唯一”来修饰限制“听众” ，有“独一无二” 的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲， “我”唯独想 起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目 中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同 时点明了题。 对词语的理解： 白痴：病，患者智力低下，动