生活中的夹子

生活中的夹子 生活中的夹子 学情分析： 星星班共有 8 名学生（6 男 2 女） 。通过几年 的学习初步具备了一定的生活劳作的基本技能，但 与同年龄阶段的发展要求存在较大的差距。a 组： 温家宇、杨志衍言语理解、接受知识的能力较强， 学习态度较端正，手眼协调性好，动手操能力强。 b 组：耿固林、黄玉菁、郑茹玉、蔡翔、李泽旭不 善言语表达，抓握力量支撑不够，手眼协调性有待 发展，上课注意力易涣散，需在他人的监督下完成 基本的任务。c 组许威受肢体限制，手眼协调性差， 抓握力量支撑不够，只能通过言语表达，实际操作 比较困难。 教材说明： 生活中的夹子是星星班生活适应自编 教材第十课教学内容。此课重点让孩子在玩夹子、 用夹子、变夹子的基础上自主积累和建构相关经验， 感知不同夹子的功用，发展孩子的抓握能力及手眼 协调能力。 设计理念： 培智学校义务教育课程设置实验方案指出 教育应与康复相结合。在我校提倡大康复的背景下 倡导人人都是康复师，将课堂教学与康复训练有机 结合。真正体现“以生为本”的教育教学理念。发 展学生生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保 护能力和社会适应能力。力求使学生的身心缺陷得 到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一 定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。 为此目标确立力求多元化。活动目标是我在设 计活动时首先考虑的因素，因为活动过程中任何教 学环节的展开、教学手段的运用都是围绕着目标进 行的。因此，根据孩子身心特点，我将本节活动的 目标定位为： a 组： 认知目标：乐意摆弄各种夹子，感知夹子给人 们生活带来的便利。 能力目标：了解不同夹子的不同功用；尝试应 用夹子夹取物品，发展抓握能力，提升手指的灵活 性。 情感目标：在游戏活动中体验探索发现的快乐。 b 组： 认知目标：乐意摆弄各种夹子，感知夹子给人 们生活带来的便利。 能力目标：在老师的提示下了解不同夹子的不 同功用；尝试应用夹子夹取物品，发展抓握能力。 情感目标：在游戏活动中体验探索发现的快乐。 c 组： 认知目标：乐意摆弄各种夹子，感知夹子给人 们生活带来的便利。 能力目标：在老师的辅导下体验夹子的功用， 尝试应用夹子夹取物品。 情感目标：在游戏活动中体验探索发现的快乐。 教学重点：各类夹子的使用。 教学难点：夹子的分类。 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣。 1.课前欣赏音乐：蚂蚁搬家 。 2.今天蚂蚁搬家，我们一起帮帮忙吧!来，出 发吧!(孩子把箱子搬到前台） (布卢姆曾经说：“学习的最大动力，是对学 习材料的兴趣” 。精心创设各种教学情境，能够激 发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲， 调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良 好的意识倾向，促使学生主动地参与。) 二、探索实践，了解夹子功用。 1.老师也搬来了一箱物品，一起来看看有什么。 （出示夹子） 你们在哪见过这些夹子吗？知道怎么用吗？ （学生上台来拿自己喜欢的夹子演示并简单介绍） （衣夹、书夹、食品夹、发夹） 依据孩子们所说将夹子归类：这是生活中常用 的夹子；这是学习、办公时用的夹子；这是装饰用 的夹子。 请学生参考 ppt 上的画面将不同功用的夹子分 开摆放。 （新课标指出：“引导孩子对身边常见事物和 现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 ” 为此提供多种夹子，鼓励孩子自由探索，大胆尝试， 了解夹子的多样性，初步探究夹子的功用。另外在 情景中活动活动孩子的手指，初步体验应用夹子的 方法。 ） 2.那我们来看看帮蚂蚁搬的箱子里装的是什么。 （打开箱子，取出物品，分类摆放） 认一认物品：袜子、红领巾、布娃娃、面包、 饼干、作业纸、报纸） 3.现在一起帮蚂蚁整理吧。 思考：整理的时候请哪个夹子帮忙最合适呢？ （食品夹、面包、饼干除外） 注意：夹夹子时，拇指、食指分别按住夹子的 顶端用力打开，另一只手同时将物品嵌入夹内，轻 轻松开夹子，以防夹到手。 分组完成以上任务后交换夹子，体验不同夹子 的使用力度、控制技巧。 （培智学校义务教育课程标准在劳动技能 领域要求孩子掌握使用夹取类工具以及康复领域能 对准目标嵌插物品或推入拉出物品。为此通过帮蚂 蚁整理家这一游戏形式，让孩子借助辅助材料进行 自主尝试，交流发现夹子的不同功能，并做合理匹 配，从而掌握夹子的使用方法，发展手眼协调性。 ） 4.今天同学们表现都很棒。愿意接受奖励吗？ 谁愿意帮老师分发面包呢？提示：面包不能直 接用手拿取，要用食品夹夹取。 （通过实践操作，了解其妙用，体会学习的有 效性，提升学习的积极性。 ） 三、.游戏放松：变变变 1.身体夹子 你们知道吗?其实我们的身体也会变出不同的 夹子来呢。一起来变变看。 教师先演示，引导学生用身体的各个部位变出 不同的夹子来。 2.毛毛虫 将毛巾卷成卷，顶端用夹子夹住作为触须，两 边夹夹子作为脚。 （好的游戏不仅可以培养孩子的想象力、创造 力、语言表达能力和积极主动性，更重要的是游戏 可以促进孩子和谐全面的发展。为此设计此游戏意 在引导孩子用自己身体的不同部位变出多种“身体 夹” ，获得亲身体验，同时感受游戏带来的快乐。 ） 四、板书设计： 生活中的夹子 生活类的夹子装饰类的夹子办公类的夹子 生活中的夹子 学情分析： 星星班共有 8 名学生（6 男 2 女） 。通过几年 的学习初步具备了一定的生活劳作的基本技能，但 与同年龄阶段的发展要求存在较大的差距。a 组： 温家宇、杨志衍言语理解、接受知识的能力较强， 学习态度较端正，手眼协调性好，动手操能力强。 b 组：耿固林、黄玉菁、郑茹玉、蔡翔、李泽旭不 善言语表达，抓握力量支撑不够，手眼协调性有待 发展，上课注意力易涣散，需在他人的监督下完成 基本的任务。c 组许威受肢体限制，手眼协调性差， 抓握力量支撑不够，只能通过言语表达，实际操作 比较困难。 教材说明： 生活中的夹子是星星班生活适应自编 教材第十课教学内容。此课重点让孩子在玩夹子、 用夹子、变夹子的基础上自主积累和建构相关经验， 感知不同夹子的功用，发展孩子的抓握能力及手眼 协调能力。 设计理念： 培智学校义务教育课程设置实验方案指出 教育应与康复相结合。在我校提倡大康复的背景下 倡导人人都是康复师，将课堂教学与康复训练有机 结合。真正体现“以生为本”的教育教学理念。发 展学生生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保 护能力和社会适应能力。力求使学生的身心缺陷得 到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一 定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。 为此目标确立力求多元化。活动目标是我在设 计活动时首先考虑的因素，因为活动过程中任何教 学环节的展开、教学手段的运用都是围绕着目标进 行的。因此，根据孩子身心特点，我将本节活动的 目标定位为： a 组： 认知目标：乐意摆弄各种夹子，感知夹子给人 们生活带来的便利。 能力目标：了解不同夹子的不同功用；尝试应 用夹子夹取物品，发展抓握能力，提升手指的灵活 性。 情感目标：在游戏活动中体验探索发现的快乐。 b 组： 认知目标：乐意摆弄各种夹子，感知夹子给人 们生活带来的便利。 能力目标：在老师的提示下了解不同夹子的不 同功用；尝试应用夹子夹取物品，发展抓握能力。 情感目标：在游戏活动中体验探索发现的快乐。 c 组： 认知目标：乐意摆弄各种夹子，感知夹子给人 们生活带来的便利。 能力目标：在老师的辅导下体验夹子的功用， 尝试应用夹子夹取物品。 情感目标：在游戏活动中体验探索发现的快乐。 教学重点：各类夹子的使用。 教学难点：夹子的分类。 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣。 1.课前欣赏音乐：蚂蚁搬家 。 2.今天蚂蚁搬家，我们一起帮帮忙吧!来，出 发吧!(孩子把箱子搬到前台） (布卢姆曾经说：“学习的最大动力，是对学 习材料的兴趣” 。精心创设各种教学情境，能够激 发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲， 调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良 好的意识倾向，促使学生主动地参与。) 二、探索实践，了解夹子功用。 1.老师也搬来了一箱物品，一起来看看有什么。 （出示夹子） 你们在哪见过这些夹子吗？知道怎么用吗？ （学生上台来拿自己喜欢的夹子演示并简单介绍） （衣夹、书夹、食品夹、发夹） 依据孩子们所说将夹子归类：这是生活中常用 的夹子；这是学习、办公时用的夹子；这是装饰用 的夹子。 请学生参考 ppt 上的画面将不同功用的夹子分 开摆放。 （新课标指出：“引导孩子对身边常见事物和 现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 ” 为此提供多种夹子，鼓励孩子自由探索，大胆尝试， 了解夹子的多样性，初步探究夹子的功用。另外在 情景中活动活动孩子的手指，初步体验应用夹子的 方法。 ） 2.那我们来看看帮蚂蚁搬的箱子里装的是什么。 （打开箱子，取出物品，分类摆放） 认一认物品：袜子、红领巾、布娃娃、面包、 饼干、作业纸、报纸） 3.现在一起帮蚂蚁整理吧。 思考：整理的时候请哪个夹子帮忙最合适呢？ （食品夹、面包、饼干除外） 注意：夹夹子时，拇指、食指分别按住夹子的 顶端用力打开，另一只手同时将物品嵌入夹内，轻 轻松开夹子，以防夹到手。 分组完成以上任务后交换夹子，体验不同夹子 的使用力度、控制技巧。 （培智学校义务教育课程标准在劳动技能 领域要求孩子掌握使用夹取类工具以及康复领域能 对准目标嵌插物品或推入拉出物品。为此通过帮蚂 蚁整理家这一游戏形式，让孩子借助辅助材料进行 自主尝试，交流发现夹子的不同功能，并做合理匹 配，从而掌握夹子的使用方法，发展手眼协调性。 ） 4.今天同学们表现都很棒。愿意接受奖励吗？ 谁愿意帮老师分发面包呢？提示：面包不能直 接用手拿取，要用食品夹夹取。 （通过实践操作，了解其妙用，体会学习的有 效性，提升学习的积极性。 ） 三、.游戏放松：变变变 1.身体夹子 你们知道吗?其实我们的身体也会变出不同的 夹子来呢。一起来变变看。 教师先演示，引导学生用身体的各个部位变出 不同的夹子来。 2.毛毛虫 将毛巾卷成卷，顶端用夹子夹住作为触须，两 边夹夹子作为脚。 （好的游戏不仅可以培养孩子的想象力、创造 力、语言表达能力和积极主动性，更重要的是游戏 可以促进孩子和谐全面的发展。为此设计此游戏意 在引导孩子用自己身体的不同部位变出多种“身体 夹” ，获得亲身体验，同时感受游戏带来的快乐。 ） 四、板书设计： 生活中的夹子 生活类的夹子装饰类的夹子办公类的夹子 生活中的夹子 学情分析： 星星班共有 8 名学生（6 男 2 女） 。通过几年 的学习初步具备了一定的生活劳作的基本技能，但 与同年龄阶段的发展要求存在较大的差距。a 组： 温家宇、杨志衍言语理解、接受知识的能力较强， 学习态度较端正，手眼协调性好，动手操能力强。 b 组：耿固林、黄玉菁、郑茹玉、蔡翔、李泽旭不 善言语表达，抓握力量支撑不够，手眼协调性有待 发展，上课注意力易涣散，需在他人的监督下完成 基本的任务。c 组许威受肢体限制，手眼协调性差， 抓握力量支撑不够，只能通过言语表达，实际操作 比较困难。 教材说明： 生活中的夹子是星星班生活适应自编 教材第十课教学内容。此课重点让孩子在玩夹子、 用夹子、变夹子的基础上自主积累和建构相关经验， 感知不同夹子的功用，发展孩子的抓握能力及手眼 协调能力。 设计理念： 培智学校义务教育课程设置实验方案指出 教育应与康复相结合。在我校提倡大康复的背景下 倡导人人都是康复师，将课堂教学与康复训练有机 结合。真正体现“以生为本”的教育教学理念。发 展学生生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保 护能力和社会适应能力。力求使学生的身心缺陷得 到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一 定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。 为此目标确立力求多元化。活动目标是我在设 计活动时首先考虑的因素，因为活动过程中任何教 学环节的展开、教学手段的运用都是围绕着目标进 行的。因此，根据孩子身心特点，我将本节活动的 目标定位为： a 组： 认知目标：乐意摆弄各种夹子，感知夹子给人 们生活带来的便利。 能力目标：了解不同夹子的不同功用；尝试应 用夹子夹取物品，发展抓握能力，提升手指的灵活 性。 情感目标：在游戏活动中体验探索发现的快乐。 b 组： 认知目标：乐意摆弄各种夹子，感知夹子给人 们生活带来的便利。 能力目标：在老师的提示下了解不同夹子的不 同功用；尝试应用夹子夹取物品，发展抓握能力。 情感目标：在游戏活动中体验探索发现的快乐。 c 组： 认知目标：乐意摆弄各种夹子，感知夹子给人 们生活带来的便利。 能力目标：在老师的辅导下体验夹子的功用， 尝试应用夹子夹取物品。 情感目标：在游戏活动中体验探索发现的快乐。 教学重点：各类夹子的使用。 教学难点：夹子的分类。 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣。 1.课前欣赏音乐：蚂蚁搬家 。 2.今天蚂蚁搬家，我们一起帮帮忙吧!来，出 发吧!(孩子把箱子搬到前台） (布卢姆曾经说：“学习的最大动力，是对学 习材料的兴趣” 。精心创设各种教学情境，能够激 发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲， 调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良 好的意识倾向，促使学生主动地参与。) 二、探索实践，了解夹子功用。 1.老师也搬来了一箱物品，一起来看看有什么。 （出示夹子） 你们在哪见过这些夹子吗？知道怎么用吗？ （学生上台来拿自己喜欢的夹子演示并简单介绍） （衣夹、书夹、食品夹、发夹） 依据孩子们所说将夹子归类：这是生活中常用 的夹子；这是学习、办公时用的夹子；这是装饰用 的夹子。 请学生参考 ppt 上的画面将不同功用的夹子分 开摆放。 （新课标指出：“引导孩子对身边常见事物和 现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 ” 为此提供多种夹子，鼓励孩子自由探索，大胆尝试， 了解夹子的多样性，初步探究夹子的功用。另外在 情景中活动活动孩子的手指，初步体验应用夹子的 方法。 ） 2.那我们来看看帮蚂蚁搬的箱子里装的是什么。 （打开箱子，取出物品，分类摆放） 认一认物品：袜子、红领巾、布娃娃、面包、