小学第一学期学校工作总结_4

小学第一学期学校工作总结我们泗港小学“阳光教育”的萌芽始于 XX 年9 月，摸着石头过河也有两年多的时间了。XX 年 3月，我校省“十二五”规划立项课题“城郊结合部学校阳光教育品牌建设的研究”在 XX 市小学教育科研协作组作了示范性开题论证活动，这也标志着我校围绕阳光教育品牌正式开启了阳光体育、阳光课堂、阳光德育、阳光管理的四度空间。这一学期，我们痛苦着，快乐着，实践着，收获着。下面分四个方面向大家予以汇报。一、体育搭台，文化唱戏，提升阳光体育的速度阳光体育是我们阳光教育品牌建设的风火轮，体现的是一种速度。体育搭台，文化唱戏，就是弘扬体育传统，丰富特色项目，拓宽体育视野，培育特色文化，最终为阳光体育品牌发展提速。1.自加压力，攻坚克难，加速丰富特色项目篮球、冬季三项、大课间活动是我校阳光体育的传统项目，但成绩只能属于过去，传统项目想要保持长久不衰，唯有自加压力，加倍努力。篮球项目创新管理机制，实行男女队伍教练“双肩挑” ，极大提高了队员训练的自主性和积极性，壮大了球队的整体气势，有效克服了队员青黄不接的现实困难，女队再接再厉获得了 XX 市第 11 个冠军，男队朝气蓬勃蝉联 XX 市亚军。冬季三项落实长效机制，能根据竞赛规则的调整，坚持每天训练半小时，训练质量得到显著提高，竞技成绩连续多年保持在全市团体总分第一、第二的位置。大课间活动实行精致式管理，能认真吸取经验教训，整体规划上动脑筋，特色项目上求发展，重塑大课间活动辉煌的决心势不可挡。我校把达标运动会、阳光伙伴、独轮车作为阳光体育发展的新项目，在人力、财力上给予支持，充分发挥体育教师非常“6+1”的团队作用，既强调责任到人，又做到通力合作，力争通过体育教师主体价值的实现加速这些项目的成长。我们的努力也得到了些许回报，首届达标运动会获得了团体第二名，独轮车在 XX 市比赛中成绩突出。2. 群策群力，共谋发展，加速培育特色文化阳光体育仅有特色项目的竞技成绩是不够优秀的，培育体育特色文化势在必行。一修女篮成长史。我校在阳光教育报.综合版开辟了“女兵不怕远征难”专栏，全面报道女篮队伍的成长历程。我们组建了女篮精神主题教育馆，广泛征集球队的感人故事、珍贵老照片、具有纪念意义的球衣球鞋等重要史料;启动了优秀球员电子档案管理，关注其去向，为女篮队员的成长树立标杆。目前，我们正着手筹备反映学校篮球历史的专题网页和主题画册，为学校异地新建 20 周年献礼。二办校园吉尼斯。我校借“校园吉尼斯”这个台唱“体育文化”这出戏，把田径运动会、冬季三项比赛等校级体育赛事的结果均纳入校园吉尼斯范畴，校园吉尼斯涉及到体育类的项目多达 10 多个，学生参与挑战的过程也是女篮精神的学习实践。三辟体育文化点。我们的校园文化融入了很多的体育元素，健美馆的墙壁文化体现了学校女篮辉煌，底楼侧厢文化长廊体现了体育传统，田径场边的木兰路寓意了女篮精神，校园景点“自强不息”既是阳光精神的寄托也是女篮精神的写照。我校始终坚持用体育文化的力量丰富学生的精神世界。二、一体两翼，四轮驱动，增强阳光课堂的效度一体两翼，四轮驱动，就是以课堂教学为主体，以“实践”和“科研”为两翼，通过“学习触动、引领带动、研究互动、评价推动”四轮驱动来实现阳光课堂强大的生命力。1.学习触动。我校的阳光课堂不是什么另辟新径，更多的是对他山之石的挑选和加工，其核心是“阳光”和“高效” ，阳光是师生教与学的积极状态，高效是课堂“效果” 、 “效率”和“效益”的三效合一。为进一步加强对阳光课堂核心理念的理解，我校重点开展“双友”学习活动，从书本、名师处吸纳阳光、感悟高效。一是 “与好书为友” ，教师阅览室实行只留样刊制度，尽可能让图书回归教师生活，让教师从书本中主动获取新思想、新观点、新方法、新信息。二是“与名师为友” ，我校先后安排英语教师与与云盘小学优秀教师结对，骨干教师与吴江实小的张学青、管建刚等名师结对，教师的视野拓展了，理念刷新了，对阳光课堂的理解就水到渠成了。2.引领带动。到底什么样的课堂是我们追求的阳光高效课堂?我们的观点之一是：这样的课堂必须植根于一线教师，具有较强的可操作性。说得多不如做得好，我们组建了阳光课堂团队研究工作室，让骨干教师承担更多的实践者和示范者的角色，“自上而下”地把课堂的阳光和高效通过示范引领呈现给全体教师。骨干教师的引领带动主要通过教坛新秀的课题研讨课、教学能手的送教下乡课、学科带头人的示范展示课三种形式实施，有效发挥了骨干成员特有的正能量，自主、主动地为阳光课堂的内涵发展贡献力量。3.研究互动。课堂教学是阳光教育的核心事情，哪位教师忽视对阳光课堂效度的研究，也就意味着她是学校的边缘人。我们把阳光课堂文化建设定格为我校常规教研活动的主攻方向，从微观层面“自下而上”地践行阳光课堂已经成为教师教学工作的一种自觉行为，阳光课堂研究步入了常态化轨道。依托“教育公平理念下阳光课堂的构建研究” 、 “生态课堂中小组合作学习的实践研究”两个课题为契机，以“小、实、快”为原则，鼓励教师自主申报校本微型课题，全员参与实践与研究。通过 “七色光论坛” 、 “三人行团队”等研究活动，在合作教研中提高教学技艺，阳光高效课堂“五自”模式初步形成。全校教师先后在省级以上正式教育杂志发表文章 90 余篇，有近 20 名教师在全市教师基本功、评优课中获奖或作课堂教学展示。4.评价推动。我们的课堂距离阳光、高效到底有多远，我校有专门的阳光高效课堂标准测量器。是否阳光，具有五个显性指标，即阳光温暖之关爱性(主要体现为微笑赏识、民主平等)、阳光气息之自然性(主要体现为返璞归真、遵循规律)、阳光缤纷之多样性(主要体现为因材施教、张扬个性)、阳光普照之整体性(主要体现为和谐愉悦、整体提升)、阳光魅力之共长性 (主要体现为合作互动、教学相长)。是否高效，具有三个隐型指标，即效果、效率、效益的三效合一。 “效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实” ，不能偏离或悖于教学目标，最后用“达标练习”来检验;“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实” ，看的是课容量;“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现” ，从整体上能实现学生的发展价值。三、大题小做，小题大做，折射阳光德育的广度大题小做，小题大做，意指阳光德育品牌的建设既要懂得传承，坚持做具有校本特色的德育活动，又要学会创新，拓宽德育视野，丰富和发展原有的德育特色。1.大题小做，让同城教育呈现新亮点我校在江苏省“十一五”教科规划立项课题“外来务工人员子女养成教育的研究”中已经从宏观层面提出了“平等、欣赏、悦纳、融合”的教育主张和“零差异、零拒绝、零障碍、零忽视”的“四零”教育理念。围绕同城教育这篇大文章，我校从实践层面推行了三项小举措，即管理策略上“三个优先” 、政策落实上“四个倾斜” 、行动措施上“五个对接” 。学校专门于 3 月 5 日成立了教师志愿者阳光服务团队，下设爱心助学、扶贫帮困、社区奉献、党团先锋四个服务小组，目前全校已有79 名教师志愿者与 153 名贫困(学困)生和 8 个社区成功结对。同城教育已经植根在我校阳光教育这片沃土之上，张家港文明网对我校的阳光服务团队活动予以了专题报道， 苏州教育 校长等杂志先后报道了我校落实同城教育的典型经验，我校也被评为 XX 市同城教育先进学校。2. 小题大做，让养成教育焕发新活力。“细节决定成败。德育工作最基本的就是要培养好学生的行为习惯，教给学生最基本的道德观念，这些很细很小也很多，决定我们必须从最细微的地方做起。在我们学校，楼道里很少有追逐打闹，学生们见到老师就问好;午餐的食堂里安静有序，学生们不剩饭菜，最后一个吃完饭的学生离开时把一桌的椅子摆整齐后才离开;放学的时候，放学路队在短短几分钟里就排列得整整齐齐，离开时齐声和班主任老师说再见。事实上，这样井然的秩序可是来之不易。我校自 XX 年开始实践养成教育“非常10+1”行动方案，开始把学生的养成教育作为德育工作的重中之重，并由德育副校长亲手抓。 “非常 10”指的是学生需要强化的 10 个常规，学校将其编成了十好儿歌走好路、行好礼;出好操，扫好地;吃好饭，唱好歌;读好书，写好字;做好作业说好话;人人争戴七色花。 “七色花”是这10 个常规相对应的奖励。而“+1”是指在学生中大力倡导学习好人好事，宣传好人好事，争做好人好事，鼓励“日行一善” 。 在每个教室的墙上，都张贴着一张“阳光点点卡” ，上面粘贴着本班获得的“七色花” ，学校每个月都要根据各班获得“七色花”的情况来进行评比和表彰，使班级之间形成了你争我赶的态势，学生们都努力争做文明人。我校养成教育的实践荣获了 XX 年我市首批德育创新案例一等奖， 张家港日报XX 年 9 月 17 日对我校德育工作作了题为“让阳光润泽孩子心灵”的专题报道。四、履行承诺，抱团发展，彰显阳光管理的高度阳光管理好比一个杠杆，作为管理者总希望能找到一个省力杠杆。我校以“人文化、制度化、规范化、个性化”的理念为支点，通过阳光校务和阳光评价这两个动力点来破解学校发展的难题。1.履行承诺，构建校务公开新体系我校推进阳光校务的重要举措是履行“十有”承诺，其基本内容是校务公开有章有法、重大决策有规有矩、公用经费有凭有据、物资采购有本有原、食堂经营有条有理。我校积极探索校务公开工作新方法、新途径，基本建立起了“一网、三会、五制”校务公开体系(“一网”即校园网， “三会”即行政会、教代会和教师例会， “五制”即校长值勤制、学生家长评议制、公开栏公示制、重大项目咨询招标制、师生民主评议制)，形成了具有自身特色的校务公开模式。2.抱团发展，开启师资建设新模式我校着力打造一支拥有“大爱、大气、大智”的阳光教师队伍，重点推行 “七星教师”单项评比和“阳光教师”综合评估的评价激励机制。七星教师评比实行积分制管理，分别评出学年的师德之星、教学之星、教科之星、管理之星、服务之星、电教之星、才艺之星。阳光教师的评比实行“1+2”模式：“1”是指师德之星，是阳光教师的首要条件;“2”是指“教学之星、科研之星、育人之星、服务之星、才艺之星、电教之星”中的任意两项。凡是达到“1+2”基本条件的，即自动晋级为阳光教师。阳光教师根据获得七星教师的数量，共分 37 五个级别。为弘扬合作合群合享的阳光精神，我校还加强了书香墨韵团队、文明办公团队、教育科研团队、教学研究团队等群体性社团建设，教师专业成长呈现了“群星闪耀、团团生辉”的大好局面。3.改革创新，推行学生评价新举措阳光好少年是我校改革学生评价管理的创新举措，也是我校褒奖学生的最高荣誉，相当于以往的三好学生。不同之处有二：一是我们的阳光好少年同样实行积分管理，主要以“践行非常十加一，争做阳光好少年”活动为载体，累计获得阳光点点卡数量最多的学生方可获得阳光好少年的殊荣，一些个性特长学生则可以通过校园吉尼斯等活动获得阳光特长生的荣誉;二是阳光好少年的奖品特别，我校为阳光好少年定制了两种奖品，一种是寒假奖品阳光帽，另一种是暑假奖品阳光 t 恤，上面印有无比荣耀的“我快乐我成长、阳光好少年”等字样。这样的奖品比普通的学习用品更有意义与价值，这是阳光好少年的享受的特殊荣耀。一年来，我们始终相信自己的教育理想：一丛荆棘铺满前路，阳光教育光荣绽放!学校体育传统得以弘扬，女篮、男篮蝉联市小学生篮球比赛冠亚军;德育工作呈现新的亮点，荣获市同城教育先进学校;校园文化又有新的内涵，积极创建 XX 市教育技术装备先进学校，办学经验和特色活动共计 15次被各级媒体报道，省“十二五”教科规划课题在XX 市作示范性开题论证，保持了市教育综合质量评估二等奖。一年中，师生无违法违纪违规行为，学校无安全责任事故，学校办学行为规范、办学质量稳定、办学声誉日益提高。我们泗港小学“阳光教育”的萌芽始于 XX 年9 月，摸着石头过河也有两年多的时间了。XX 年 3月，我校省“十二五”规划立项课题“城郊结合部学校阳光教育品牌建设的研究”在 XX 市小学教育科研协作组作了示范性开题论证活动，这也标志着我校围绕阳光教育品牌正式开启了阳光体育、阳光课堂、阳光德育、阳光管理的四度空间。这一学期，我们痛苦着，快乐着，实践着，收获着。下面分四个方面向大家予以汇报。一、体育搭台，文化唱戏，提升阳光体育的速度阳光体育是我们阳光教育品牌建设的风火轮，体现的是一种速度。体育搭台，文化唱戏，就是弘扬体育传统，丰富特色项目，拓宽体育视野，培育特色文化，最终为阳光体育品牌发展提速。1.自加压力，攻坚克难，加速丰富特色项目篮球、冬季三项、大课间活动是我校阳光体育的传统项目，但成绩只能属于过去，传统项目想要保持长久不衰，唯有自加压力，加倍努力。篮球项目创新管理机制，实行男女队伍教练“双肩挑” ，极大提高了队员训练的自主性和积极性，壮大了球队的整体气势，有效克服了队员青黄不接的现实困难，女队再接再厉获得了 XX 市第 11 个冠军，男队朝气蓬勃蝉联 XX 市亚军。冬季三项落实长效机制，能根据竞赛规则的调整，坚持每天训练半小时，训练质量得到显著提高，竞技成绩连续多年保持在全市团体总分第一、第二的位置。大课间活动实行精致式管理，能认真吸取经验教训，整体规划上动脑筋，特色项目上求发展，重塑大课间活动辉煌的决心势不可挡。我校把达标运动会、阳光伙伴、独轮车作为阳光体育发展的新项目，在人力、财力上给予支持，充分发挥体育教师非常“6+1”的团队作用，既强调责任到人，又做到通力合作，力争通过体育教师主体价值的实现加速这些项目的成长。我们的努力也得到了些许回报，首届达标运动会获得了团体第二名，独轮车在 XX 市比赛中成绩突出。2. 群策群力，共谋发展，加速培育特色文化阳光体育仅有特色项目的竞技成绩是不够优秀的，培育体育特色文化势在必行。一修女篮成长史。我校在阳光教育报.综合版开辟了“女兵不怕远征难”专栏，全面报道女篮队伍的成长历程。我们组建了女篮精神主题教育馆，广泛征集球队的感人故事、珍贵老照片、具有纪念意义的球衣球鞋等重要史料;启动了优秀球员电子档案管理，关注其去向，为女篮队员的成长树立标杆。目前，我们正着手筹备反映学校篮球历史的专题网页和主题画册，为学校异地新建 20 周年献礼。二办校园吉尼斯。我校借“校园吉尼斯”这个台唱“体育文化”这出戏，把田径运动会、冬季三项比赛等校级体育赛事的结果均纳入校园吉尼斯范畴，校园吉尼斯涉及到体育类的项目多达 10 多个，学生参与挑战的过程也是女篮精神的学习实践。三辟体育文化点。我们的校园文化融入了很多的体育元素，健美馆的墙壁文化体现了学校女篮辉煌，底楼侧厢文化长廊体现了体育传统，田径场边的木兰路寓意了女篮精神，校园景点“自强不息”既是阳光精神的寄托也是女篮精神的写照。我校始终坚持用体育文化的力量丰富学生的精神世界。二、一体两翼，四轮驱动，增强阳光课堂的效度一体两翼，四轮驱动，就是以课堂教学为主体，以“实践”和“科研”为两翼，通过“学习触动、引领带动、研究互动、评价推动”四轮驱动来实现阳光课堂强大的生命力。1.学习触动。我校的阳光课堂不是什么另辟新径，更多的是对他山之石的挑选和加工，其核心是“阳光”和“高效” ，阳光是师生教与学的积极状态，高效是课堂“效果” 、 “效率”和“效益”的三效合一。为进一步加强对阳光课堂核心理念的理解，我校重点开展“双友”学习活动，从书本、名师处吸纳阳光、感悟高效。一是 “与好书为友” ，教师阅览室实行只留样刊制度，尽可能让图书回归教师生活，让教师从书本中主动获取新思想、新观点、新方法、新信息。二是“与名师为友” ，我校先后安排英语教师与与云盘小学优秀教师结对，骨干教师与吴江实小的张学青、管建刚等名师结对，教师的视野拓展了，理念刷新了，对阳光课堂的理解就水到渠成了。2.引领带动。到底什么样的课堂是我们追求的阳光高效课堂?我们的观点之一是：这样的课堂必须植根于一线教师，具有较强的可操作性。说得多不如做得好，我们组建了阳光课堂团队研究工作室，让骨干教师承担更多的实践者和示范者的角色，“自上而下”地把课堂的阳光和高效通过示范引领呈现给全体教师。骨干教师的引领带动主要通过教坛新秀的课题研讨课、教学能手的送教下乡课、学科带头人的示范展示课三种形式实施，有效发挥了骨干成员特有的正能量，自主、主动地为阳光课堂的内涵发展贡献力量。3.研究互动。课堂教学是阳光教育的核心事情，哪位教师忽视对阳光课堂效度的研究，也就意味着她是学校的边缘人。我们把阳光课堂文化建设定格为我校常规教研活动的主攻方向，从微观层面“自下而上”地践行阳光课堂已经成为教师教学工作的一种自觉行为，阳光课堂研究步入了常态化轨道。依托“教育公平理念下阳光课堂的构建研究” 、 “生态课堂中小组合作学习的实践研究”两个课题为契机，以“小、实、快”为原则，鼓励教师自主申报校本微型课题，全员参与实践与研究。通过 “七色光论坛” 、 “三人行团队”等研究活动，在合作教研中提高教学技艺，阳光高效课堂“五自”模式初步形成。全校教师先后在省级以上正式教育杂志发表文章 90 余篇，有近 20 名教师在全市教师基本功、评优课中获奖或作课堂教学展示。4.评价推动。我们的课堂距离阳光、高效到底有多远，我校有专门的阳光高效课堂标准测量器。是否阳光，具有五个显性指标，即阳光温暖之关爱性(主要体现为微笑赏识、民主平等)、阳光气息之自然性(主要体现为返璞归真、遵循规律)、阳光缤纷之多样性(主要体现为因材施教、张扬个性)、阳光普照之整体性(主要体现为和谐愉悦、整体提升)、阳光魅力之共长性 (主要体现为合作互动、教学相长)。是否高效，具有三个隐型指标，即效果、效率、效益的三效合一。 “效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实” ，不能偏离或悖于教学目标，最后用“达标练习”来检验;“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实” ，看的是课容量;“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现” ，从整体上能实现学生的发展价值。三、大题小做，小题大做，折射阳光德育的广度大题小做，小题大做，意指阳光德育品牌的建设既要懂得传承，坚持做具有校本特色的德育活动，又要学会创新，拓宽德育视野，丰富和发展原有的德育特色。1.大题小做，让同城教育呈现新亮点我校在江苏省“十一五”教科规划立项课题“外来务工人员子女养成教育的研究”中已经从宏观层面提出了“平等、欣赏、悦纳、融合”的教育主张和“零差异、零拒绝、零障碍、零忽视”的“四零”教育理念。围绕同城教育这篇大文章，我校从实践层面推行了三项小举措，即管理策略上“三个优先” 、政策落实上“四个倾斜” 、行动措施上“五个对接” 。学校专门于 3 月 5 日成立了教师志愿者阳光服务团队，下设爱心助学、扶贫帮困、社区奉献、党团先锋四个服务小组，目前全校已有79 名教师志愿者与 153 名贫困(学困)生和 8 个社区成功结对。同城教育已经植根在我校阳光教育这片沃土之上，张家港文明网对我校的阳光服务团队活动予以了专题报道， 苏州教育 校长等杂志先后报道了我校落实同城教育的典型经验，我校也被评为 XX 市同城教育先进学校。2. 小题大做，让养成教育焕发新活力。“细节决定成败。德育工作最基本的就是要培养好学生的行为习惯，教给学生最基本的道德观念，这些很细很小也很多，决定我们必须从最细微的地方做起。在我们学校，楼道里很少有追逐打闹，学生们见到老师就问好;午餐的食堂里安静有序，学生们不剩饭菜，最后一个吃完饭的学生离开时把一桌的椅子摆整齐后才离开;放学的时候，放学路队在短短几分钟里就排列得整整齐齐，离开时齐声和班主任老师说再见。事实上，这样井然的秩序可是来之不易。我校自 XX 年开始实践养成教育“非常10+1”行动方案，开始把学生的养成教育作为德育工作的重中之重，并由德育副校长亲手抓。 “非常 10”指的是学生需要强化的 10 个常规，学校将其编成了十好儿歌走好路、行好礼;出好操，扫好地;吃好饭，唱好歌;读好书，写好字;做好作业说好话;人人争戴七色花。 “七色花”是这10 个常规相对应的奖励。而“+1”是指在学生中大力倡导学习好人好事，宣传好人好事，争做好人好事，鼓励“日行一善” 。 在每个教室的墙上，都张贴着一张“阳光点点卡” ，上面粘贴着本班获得的“七色花” ，学校每个月都要根据各班获得“七色花”的情况来进行评比和表彰，使班级之间形成了你争我赶的态势，学生们都努力争做文明人。我校养成教育的实践荣获了 XX 年我市首批德育创新案例一等奖， 张家港日报XX 年 9 月 17 日对我校德育工作作了题为“让阳光润泽孩子心灵”的专题报道。四、履行承诺，抱团发展，彰显阳光管理的高度阳光管理好比一个杠杆，作为管理者总希望能找到一个省力杠杆。我校以“人文化、制度化、规范化、个性化”的理念为支点，通过阳光校务和阳光评价这两个动力点来破解学校发展的难题。1.履行承诺，构建校务公开新体系我校推进阳光校务的重要举措是履行“十有”承诺，其基本内容是校务公开有章有法、重大决策有规有矩、公用经费有凭有据、物资采购有本有原、食堂经营有条有理。我校积极探索校务公开工作新方法、新途径，基本建立起了“一网、三会、五制”校务公开体系(“一网”即校园网， “三会”即行政会、教代会和教师例会， “五制”即校长值勤制、学生家长评议制、公开栏公示制、重大项目咨询招标制、师生民主评议制)，形成了具有自身特色的校务公开模式。2.抱团发展，开启师资建设新模式我校着力打造一支拥有“大爱、大气、大智”的阳光教师队伍，重点推行 “七星教师”单项评比和“阳光教师”综合评估的评价激励机制。七星教师评比实行积分制管理，分别评出学年的师德之星、教学之星、教科之星、管理之星、服务之星、电教之星、才艺之星。阳光教师的评比实行“1+2”模式：“1”是指师德之星，是阳光教师的首要条件;“2”是指“教学之星、科研之星、育人之星、服务之星、才艺之星、电教之星”中的任意两项。凡是达到“1+2”基本条件的，即自动晋级为阳光教师。阳光教师根据获得七星教师的数量，共分 37 五个级别。为弘扬合作合群合享的阳光精神，我校还加强了书香墨韵团队、文明办公团队、教育科研团队、教学研究团队等群体性社团建设，教师专业成长呈现了“群星闪耀、团团生辉”的大好局面。3.改革创新，推行学生评价新举措阳光好少年是我校改革学生评价管理的创新举措，也是我校褒奖学生的最高荣誉，相当于以往的三好学生。不同之处有二：一是我们的阳光好少年同样实行积分管理，主要以“践行非常十加一，争做阳光好少年”活动为载体，累计获得阳光点点卡数量最多的学生方可获得阳光好少年的殊荣，一些个性特长学生则可以通过校园吉尼斯等活动获得阳光特长生的荣誉;二是阳光好少年的奖品特别，我校为阳光好少年定制了两种奖品，一种是寒假奖品阳光帽，另一种是暑假奖品阳光 t 恤，上面印有无比荣耀的“我快乐我成长、阳光好少年”等字样。这样的奖品比普通的学习用品更有意义与价值，这是阳光好少年的享受的特殊荣耀。一年来，我们始终相信自己的教育理想：一丛荆棘铺满前路，阳光教育光荣绽放!学校体育传统得以弘扬，女篮、男篮蝉联市小学生篮球比赛冠亚军;德育工作呈现新的亮点，荣获市同城教育先进学校;校园文化又有新的内涵，积极创建 XX 市教育技术装备先进学校，办学经验和特色活动共计 15次被各级媒体报道，省“十二五”教科规划课题在XX 市作示范性开题论证，保持了市教育综合质量评估二等奖。一年中，师生无违法违纪违规行为，学校无安全责任事故，学校办学行为规范、办学质量稳定、办学声誉日益提高。我们泗港小学“阳光教育”的萌芽始于 XX 年9 月，摸着石头过河也有两年多的时间了。XX 年 3月，我校省“十二五”规划立项课题“城郊结合部学校阳光教育品牌建设的研究”在 XX 市小学教育科研协作组作了示范性开题论证活动，这也标志着我校围绕阳光教育品牌正式开启了阳光体育、阳光课堂、阳光德育、阳光管理的四度空间。这一学期，我们痛苦着，快乐着，实践着，收获着。下面分四个方面向大家予以汇报。一、体育搭台，文化唱戏，提升阳光体育的速度阳光体育是我们阳光教育品牌建设的风火轮，体现的是一种速度。体育搭台，文化唱戏，就是弘扬体育传统，丰富特色项目，拓宽体育视野，培育特色文化，最终为阳光体育品牌发展提速。1.自加压力，攻坚克难，加速丰富特色项目篮球、冬季三项、大课间活动是我校阳光体育的传统项目，但成绩只能属于过去，传统项目想要保持长久不衰，唯有自加压力，加倍努力。篮球项目创新管理机制，实行男女队伍教练“双肩挑” ，极大提高了队员训练的自主性和积极性，壮大了球队的整体气势，有效克服了队员青黄不接的现实困难，女队再接再厉获得了 XX 市第 11 个冠军，男队朝气蓬勃蝉联 XX 市亚军。冬季三项落实长效机制，能根据竞赛规则的调整，坚持每天训练半小时，训练质量得到显著提高，竞技成绩连续多年保持在全市团体总分第一、第二的位置。大课间活动实行精致式管理，能认真吸取经验教训，整体规划上动脑筋，特色项目上求发展，重塑大课间活动辉煌的决心势不可挡。我校把达标运动会、阳光伙伴、独轮车作为阳光体育发展的新项目，在人力、财力上给予支持，充分发挥体育教师非常“6+1”的团队作用，既强调责任到人，又做到通力合作，力争通过体育教师主体价值的实现加速这些项目的成长。我们的努力也得到了些许回报，首届达标运动会获得了团体第二名，独轮车在 XX 市比赛中成绩突出。2. 群策群力，共谋发展，加速培育特色文化阳光体育仅有特色项目的竞技成绩是不够优秀的，培育体育特色文化势在必行。一修女篮成长史。我校在阳光教育报.综合版开辟了“女兵不怕远征难”专栏，全面报道女篮队伍的成长历程。我们组建了女篮精神主题教育馆，广泛征集球队的感人故事、珍贵老照片、具有纪念意义的球衣球鞋等重要史料;启动了优秀球员电子档案管理，关注其去向，为女篮队员的成长树立标杆。目前，我们正着手筹备反映学校篮球历史的专题网页和主题画册，为学校异地新建 20 周年献礼。二办校园吉尼斯。我校借“校园吉尼斯”这个台唱“体育文化”这出戏，把田径运动会、冬季三项比赛等校级体育赛事的结果均纳入校园吉尼斯范畴，校园吉尼斯涉及到体育类的项目多达 10 多个，学生参与挑战的过程也是女篮精神的学习实践。三辟体育文化点。我们的校园文化融入了很多的体育元素，健美馆的墙壁文化体现了学校女篮辉煌，底楼侧厢文化长廊体现了体育传统，田径场边的木兰路寓意了女篮精神，校园景点“自强不息”既是阳光精神的寄托也是女篮精神的写照。我校始终坚持用体育文化的力量丰富学生的精神世界。二、一体两翼，四轮驱动，增强阳光课堂的效度一体两翼，四轮驱动，就是以课堂教学为主体，以“实践”和“科研”为两翼，通过“学习触动、引领带动、研究互动、评价推动”四轮驱动来实现阳光课堂强大的生命力。1.学习触动。我校的阳光课堂不是什么另辟新径，更多的是对他山之石的挑选和加工，其核心是“阳光”和“高效” ，阳光是师生教与学的积极状态，高效是课堂“效果” 、 “效率”和“效益”的三效合一。为进一步加强对阳光课堂核心理念的理解，我校重点开展“双友”学习活动，从书本、名师处吸纳阳光、感悟高效。一是 “与好书为友” ，教师阅览室实行只留样刊制度，尽可能让图书回归教师生活，让教师从书本中主动获取新思想、新观点、新方法、新信息。二是“与名师为友” ，我校先后安排英语教师与与云盘小学优秀教师结对，骨干教师与吴江实小的张学青、管建刚等名师结对，教师的视野拓展了，理念刷新了，对阳光课堂的理解就水到渠成了。2.引领带动。到底什么样的课堂是我们追求的阳光高效课堂?我们的观点之一是：这样的课堂必须植根于一线教师，具有较强的可操作性。说得多不如做得好，我们组建了阳光课堂团队研究工作室，让骨干教师承担更多的实践者和示范者的角色，“自上而下”地把课堂的阳光和高效通过示范引领呈现给全体教师。骨干教师的引领带动主要通过教坛新秀的课题研讨课、教学能手的送教下乡课、学科带头人的示范展示课三种形式实施，有效发挥了骨干成员特有的正能量，自主、主动地为阳光课堂的内涵发展贡献力量。3.研究互动。课堂教学是阳光教育的核心事情，哪位教师忽视对阳光课堂效度的研究，也就意味着她是学校的边缘人。我们把阳光课堂文化建设定格为我校常规教研活动的主攻方向，从微观层面“自下而上”地践行阳光课堂已经成为教师教学工作的一种自觉行为，阳光课堂研究步入了常态化轨道。依托“教育公平理念下阳光课堂的构建研究” 、 “生态课堂中小组合作学习的实践研究”两个课题为契机，以“小、实、快”为原则，鼓励教师自主申报校本微型课题，全员参与实践与研究。通过 “七色光论坛” 、 “三人行团队”等研究活动，在合作教研中提高教学技艺，阳光高效课堂“五自”模式初步形成。全校教师先后在省级以上正式教育杂志发表文章 90 余篇，有近 20 名教师在全市教师基本功、评优课中获奖或作课堂教学展示。4.评价推动。我们的课堂距离阳光、高效到底有多远，我校有专门的阳光高效课堂标准测量器。是否阳光，具有五个显性指标，即阳光温暖之关爱性(主要体现为微笑赏识、民主平等)、阳光气息之自然性(主要体现为返璞归真、遵循规律)、阳光缤纷之多样性(主要体现为因材施教、张扬个性)、阳光普照之整体性(主要体现为和谐愉悦、整体提升)、阳光魅力之共长性 (主要体现为合作互动、教学相长)。是否高效，具有三个隐型指标，即效果、效率、效益的三效合一。 “效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实” ，不能偏离或悖于教学目标，最后用“达标练习”来检验;“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实” ，看的是课容量;“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现” ，从整体