又见武凤霞

又见武凤霞去年一别后，武凤霞老师激情洋溢的课堂以及精彩的讲座至今无法忘怀。这次有幸再见武老师。她，飘逸肩头的长发依旧，富有亲和力的微笑、圆润甜美的嗓音依旧，小巧的红外套，别致的红腰带，配上玫红色边框的眼镜，让人眼前一亮。课堂上，精彩继续上演：一、生动有趣的的课前互动课前互动是与学生加强沟通，拉近距离的好办法。教学月球之谜时，学生很紧张。武老师动情唱了流行歌曲自由飞翔和豫剧穆桂英挂帅，在掌声和笑声中，学生放松了。接着一句“我看见同学们眼中都闪着灵动的光”让学生对接下来的听力测试跃跃欲试。由关于月亮的古诗句到课文内较长的句子，从难到易，学生在教师引导下，完整地复述出来，既训练了听说能力，又为学习课文做了铺垫，学生的注意力也集中了上课了。教学渔歌子时，老师一上台发现学生在窃窃私语，就微笑地问“老师的什么引起你的关注？”学生回答是老师镜框的红色。武老师从颜色入手，让学生讨论可以用什么词形容“红色” 。玫红、鲜红、胭脂红、深红、桃红、紫红一个个词语从学生口中飞出，课堂活了！二、独具匠心的教学设计月球之谜是一篇说明文。教学时，武教师先出示月亮的别名，再揭示课题，紧抓“月球之谜”这条主线展开教学，从课题“谜”的解释，到多种方法练说“三个谜” ，到交流“查找到的月球之谜资料” ，到探讨“为什么课文只写三个谜” ， 抽象的文章选材与拟题方法教学无痕地结合其中。课的始终，以学生的讲代读，读中拓展，为我们展示了一堂语文性、人文性、科学性融为一体，简约而丰满的语文课。整堂课重点突出，高潮迭起，一气呵成。渔歌子的教学更令人叹为观止。刚开始，老师出示一些关于颜色、心情、姿态的词语，让学生齐读、抢读。接着学生观看了西塞山的美景后，活用刚才积累的词语，补充出诗词中描绘的景物是怎样的。在学生的描绘中，一幅五彩斑斓、湿漉漉的江南美景图展现在眼前。接着老师引导从画到人到体会出诗人心情，读出诗人情怀和志向。整堂课充满诗情画意，如潺潺流水，学生能入诗入情入境，受到美的熏陶。三、不留痕迹的引导技巧教育最本源的意义就是“引导” 。怎样让引导的介入更自然呢？武老师的课就是最好的诠释。听，学生在复述月球之谜时后，武老师在肯定其准确后，还惊喜地夸学生“我从你说的一下子听出了惊讶” 这样在不知不觉中进行重点词的教学的方法不止一处。在与学生比赛复述第三个谜时，老师故意漏掉“估计” “前”字，学生指出后，老师问其原因，说明文用词的准确性也根植于学生心中。再如：如何理解诗人的心境时，学生质疑后纷纷猜诗人“不须归”的原因，老师小声告诉学生一个小秘密：张志和钓鱼不挂鱼饵！学生一片哗然，好奇心倍增。老师再出示当时的背景资料，再读词体会“归”的意思，诗人的情怀不言而喻了，教学难点也突破了。就这样一步步引导，但又自然，犹如极富吸引力的磁场，学生的兴趣浓厚，学得轻松又快乐。四、充满魅力的评价语言从乏味难懂的文言文杨氏之子到枯燥无味的说明文月球之谜 ，乃至古诗词渔歌子 ，在武老师的课堂上都被演绎得简单明了，学生学习兴趣高涨，课堂气氛活跃，充满生长的律动。这与老师精心的教学设计、高超的课堂驾驭能力分不开，当然还有老师毫不吝啬地采用了充满魅力的评价语言。课堂上，武老师用她惯用的鼓励，一次次让孩子展示精彩。如：“把暴风雨般的掌声送给自己！”“让我听到你精彩的回答！” “这么长的句子你能一字不漏地复述出来，太厉害了！”听听，多么激动人心的话语，很自然，又很亲切，有春风拂面之感。在场的老师都为之动容，何况孩子们呢？伴随着习习的晚风，南下滚滚的车轮声响起了。风光秀丽的鹭岛已远去，萦绕在耳边的始终是武老师那充满魅力的语言，浮现在眼前的是那一个个精彩的瞬间和孩子们自信十足、神采飞扬的脸。武老师的教学智慧、对教学艺术不懈的追求带给我的是深深的思索：作为一线的普通教师，我们该怎样让自己的课堂充满魅力呢?作者：去年一别后，武凤霞老师激情洋溢的课堂以及精彩的讲座至今无法忘怀。这次有幸再见武老师。她，飘逸肩头的长发依旧，富有亲和力的微笑、圆润甜美的嗓音依旧，小巧的红外套，别致的红腰带，配上玫红色边框的眼镜，让人眼前一亮。课堂上，精彩继续上演：一、生动有趣的的课前互动课前互动是与学生加强沟通，拉近距离的好办法。教学月球之谜时，学生很紧张。武老师动情唱了流行歌曲自由飞翔和豫剧穆桂英挂帅，在掌声和笑声中，学生放松了。接着一句“我看见同学们眼中都闪着灵动的光”让学生对接下来的听力测试跃跃欲试。由关于月亮的古诗句到课文内较长的句子，从难到易，学生在教师引导下，完整地复述出来，既训练了听说能力，又为学习课文做了铺垫，学生的注意力也集中了上课了。教学渔歌子时，老师一上台发现学生在窃窃私语，就微笑地问“老师的什么引起你的关注？”学生回答是老师镜框的红色。武老师从颜色入手，让学生讨论可以用什么词形容“红色” 。玫红、鲜红、胭脂红、深红、桃红、紫红一个个词语从学生口中飞出，课堂活了！二、独具匠心的教学设计月球之谜是一篇说明文。教学时，武教师先出示月亮的别名，再揭示课题，紧抓“月球之谜”这条主线展开教学，从课题“谜”的解释，到多种方法练说“三个谜” ，到交流“查找到的月球之谜资料” ，到探讨“为什么课文只写三个谜” ， 抽象的文章选材与拟题方法教学无痕地结合其中。课的始终，以学生的讲代读，读中拓展，为我们展示了一堂语文性、人文性、科学性融为一体，简约而丰满的语文课。整堂课重点突出，高潮迭起，一气呵成。渔歌子的教学更令人叹为观止。刚开始，老师出示一些关于颜色、心情、姿态的词语，让学生齐读、抢读。接着学生观看了西塞山的美景后，活用刚才积累的词语，补充出诗词中描绘的景物是怎样的。在学生的描绘中，一幅五彩斑斓、湿漉漉的江南美景图展现在眼前。接着老师引导从画到人到体会出诗人心情，读出诗人情怀和志向。整堂课充满诗情画意，如潺潺流水，学生能入诗入情入境，受到美的熏陶。三、不留痕迹的引导技巧教育最本源的意义就是“引导” 。怎样让引导的介入更自然呢？武老师的课就是最好的诠释。听，学生在复述月球之谜时后，武老师在肯定其准确后，还惊喜地夸学生“我从你说的一下子听出了惊讶” 这样在不知不觉中进行重点词的教学的方法不止一处。在与学生比赛复述第三个谜时，老师故意漏掉“估计” “前”字，学生指出后，老师问其原因，说明文用词的准确性也根植于学生心中。再如：如何理解诗人的心境时，学生质疑后纷纷猜诗人“不须归”的原因，老师小声告诉学生一个小秘密：张志和钓鱼不挂鱼饵！学生一片哗然，好奇心倍增。老师再出示当时的背景资料，再读词体会“归”的意思，诗人的情怀不言而喻了，教学难点也突破了。就这样一步步引导，但又自然，犹如极富吸引力的磁场，学生的兴趣浓厚，学得轻松又快乐。四、充满魅力的评价语言从乏味难懂的文言文杨氏之子到枯燥无味的说明文月球之谜 ，乃至古诗词渔歌子 ，在武老师的课堂上都被演绎得简单明了，学生学习兴趣高涨，课堂气氛活跃，充满生长的律动。这与老师精心的教学设计、高超的课堂驾驭能力分不开，当然还有老师毫不吝啬地采用了充满魅力的评价语言。课堂上，武老师用她惯用的鼓励，一次次让孩子展示精彩。如：“把暴风雨般的掌声送给自己！”“让我听到你精彩的回答！” “这么长的句子你能一字不漏地复述出来，太厉害了！”听听，多么激动人心的话语，很自然，又很亲切，有春风拂面之感。在场的老师都为之动容，何况孩子们呢？伴随着习习的晚风，南下滚滚的车轮声响起了。风光秀丽的鹭岛已远去，萦绕在耳边的始终是武老师那充满魅力的语言，浮现在眼前的是那一个个精彩的瞬间和孩子们自信十足、神采飞扬的脸。武老师的教学智慧、对教学艺术不懈的追求带给我的是深深的思索：作为一线的普通教师，我们该怎样让自己的课堂充满魅力呢?作者：去年一别后，武凤霞老师激情洋溢的课堂以及精彩的讲座至今无法忘怀。这次有幸再见武老师。她，飘逸肩头的长发依旧，富有亲和力的微笑、圆润甜美的嗓音依旧，小巧的红外套，别致的红腰带，配上玫红色边框的眼镜，让人眼前一亮。课堂上，精彩继续上演：一、生动有趣的的课前互动课前互动是与学生加强沟通，拉近距离的好办法。教学月球之谜时，学生很紧张。武老师动情唱了流行歌曲自由飞翔和豫剧穆桂英挂帅，在掌声和笑声中，学生放松了。接着一句“我看见同学们眼中都闪着灵动的光”让学生对接下来的听力测试跃跃欲试。由关于月亮的古诗句到课文内较长的句子，从难到易，学生在教师引导下，完整地复述出来，既训练了听说能力，又为学习课文做了铺垫，学生的注意力也集中了上课了。教学渔歌子时，老师一上台发现学生在窃窃私语，就微笑地问“老师的什么引起你的关注？”学生回答是老师镜框的红色。武老师从颜色入手，让学生讨论可以用什么词形容“红色” 。玫红、鲜红、胭脂红、深红、桃红、紫红一个个词语从学生口中飞出，课堂活了！二、独具匠心的教学设计月球之谜是一篇说明文。教学时，武教师先出示月亮的别名，再揭示课题，紧抓“月球之谜”这条主线展开教学，从课题“谜”的解释，到多种方法练说“三个谜” ，到交流“查找到的月球之谜资料” ，到探讨“为什么课文只写三个谜” ， 抽象的文章选材与拟题方法教学无痕地结合其中。课的始终，以学生的讲代读，读中拓展，为我们展示了一堂语文性、人文性、科学性融为一体，简约而丰满的语文课。整堂课重点突出，高潮迭起，一气呵成。渔歌子的教学更令人叹为观止。刚开始，老师出示一些关于颜色、心情、姿态的词语，让学生齐读、抢读。接着学生观看了西塞山的美景后，活用刚才积累的词语，补充出诗词中描绘的景物是怎样的。在学生的描绘中，一幅五彩斑斓、湿漉漉的江南美景图展现在眼前。接着老师引导从画到人到体会出诗人心情，读出诗人情怀和志向。整堂课充满诗情画意，如潺潺流水，学生能入诗入情入境，受到美的熏陶。三、不留痕迹的引导技巧教育最本源的意义就是“引导” 。怎样让引导的介入更自然呢？武老师的课就是最好的诠释。听，学生在复述月球之谜时后，武老师在肯定其准确后，还惊喜地夸学生“我从你说的一下子听出了惊讶” 这样在不知不觉中进行重点词的教学的方法不止一处。在与学生比赛复述第三个谜时，老师故意漏掉“估计” “前”字，学生指出后，老师问其原因，说明文用词的准确性也根植于学生心中。再如：如何理解诗人的心境时，学生质疑后纷纷猜诗人“不须归”的原因，老师小声告诉学生一个小秘密：张志和钓鱼不挂鱼饵！学生一片哗然，好奇心倍增。老师再出示当时的背景资料，再读词体会“归”的意思，诗人的情怀不言而喻了，教学难点也突破了。就这样一步步引导，但又自然，犹如极富吸引力的磁场，学生的兴趣浓厚，学得轻松又快乐。四、充满魅力的评价语言从乏味难懂的文言文杨氏之子到枯燥无味的说明文月球之谜 ，乃至古诗词渔歌子 ，在武老师的课堂上都被演绎得简单明了，学生学习兴趣高涨，课堂气氛活跃，充满生长的律动。这与老师精心的教学设计、高超的课堂驾驭能力分不开，当然还有老师毫不吝啬地采用了充满魅力的评价语言。课堂上，武老师用她惯用的鼓励，一次次让孩子展示精彩。如：“把暴风雨般的掌声送