《火烧云》说课设计

火烧云说设计一、说教材火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。、教学目标：认知目标：引导学生理解文内容。掌握“檀、盈、凶、庙、惚”五个生字。能力目标：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。情感目标：通过文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；有感情地朗读文。、教学重点：了解文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。、教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。二、说教法为完成本的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中段的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读思议读”的学习方法，通过读。 （范读、默读）初步感知文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。 ）使感情进一步升华，进而加深对文内容的领会，达到提高兴趣之效果。三、说教学程序研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本教材的特点以及我班学生的实际水平，将本划分成个环节：、导入新：在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。 ）学生发言后。小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云。板书题：、火烧云今天，我们就一起来学习这一，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。、检查预习：出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。说说文主要讲的是什么？、整体感知：这部分可分为三个环节：提出学习目标。带着问题听录音朗读。感知文内容。根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？（让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。 ）、重点深究：这部分又分为两个环节：抓住特点；重点深究。图文结合，可使学生更好地了解文内容。因此，学习文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变” ，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读文的三个段，边讲边板书：变（多、快） 。在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。通过比较，让学生从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。、训练朗读：火烧云是一篇文质兼美的，应该让学生通过反复朗读来体会中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。朗读要求：第、自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。读第自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。读第自然段至第自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻:或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。、总结深化：学完了文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。 ）、结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。、布置作业：