《感受与思考》作文教案_1

感受与思考作文教案新程标准提倡：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 ”本堂学习重点：1培养感受与思考生活的意识。2写出自己的独特感受和对生活的认识。一、导入同学们写作文总爱用“三点一线”概括自己现在的生活，认为生活很单调，很平淡，没有什么可感受可写的素材。（生小声附和）其实看似简单普通的生活下却有许多被我们忽视的精彩，要想发现这些精彩，就要留心观察日常生活中的小事，写作的人都是生活的有心人，让我们一起来感受这平凡而多彩的生活吧！二、感受生活1 区分“感受”和“观察”观察着眼于外界的客观存在，以获得外界信息为主要目的；感受是由客观事物的影响而产生的一种心理活动。感受往往以观察为前提，在观察的基础上进行。我们要积极地观察生活，提取各种外界的信息，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，有意识得培养感受生活的好习惯。2 感受生活要具备的条（1）用心偶尔我也听人埋怨：天天在学校和家庭之间“单摆” ，生活很平淡呀，并没有什么特别的感受。其实，人生天地间，哪里没有感人的生活？关键看我们平时是不是用心去观察和感受。现在请大家回忆一下，生活中有哪些人，哪些事，哪个动作，哪句话，哪样东西，哪种风景曾经触动过你最柔软的心房呢？（几分钟后）师：哪位同学来和大家分享一下自己的发现和感受？（预料之中的沉默）师：我先给大家讲讲我的感受吧。前段时间，因为生活中的不愉快，我的心里很压抑，甚至感到了悲观、失望，于是在博客中用文字发泄了一下，过了两天我看到了以前学生的留言：“老师你以前告诉我们，哪怕全世界都放弃你，你也不能放弃你自己，老师你要加油，我们都会支持你！”看到这段话，我心中的不快、失落一扫而光，我真正感受到了什么是“拨开云雾重见阳光” ，也体会到了身为一名教师的幸福。（说完这段话，我看到有学生在笔记本上疾书，我知道他们在写什么，不由微微一笑）师：我们总是抱怨生活中的每个人都戴着面具，人人都很虚伪，我们常常呼唤着一个真实的世界，既然这样，为什么不从我们自己做起呢？让我们撕毁面具，做一个真实的自己吧，说出你对生活的真实感受。（学生们开始跃跃欲试）：我前段时间脚受伤了，行动不方便，刚好又碰上班上调整座位，这时候是我的朋友一声不响帮我把桌椅搬到了新的位置上，我想他是值得我相交一辈子的朋友，我很感激他。师：我听出的声音有些哽咽了，可见他的感谢是发自内心的，常怀一颗感恩的心，你一定会拥有更多的朋友和一个温暖的世界的。XD：我觉得现在的生活很困难，社会、家庭、学校，个人都有重重的压力，我觉得很难。 （她是一个有身体缺陷的学生，这时有些说不下去了，我示意她坐下）师：我们的生活的确充满了困难，让我们感到迷惘和手足无措，可是不管多大的困难，在时间面前都不算困难，只要我们还在生活，我们就有战胜困难的一天！（有学生鼓掌，学生受到极大鼓舞，开始畅谈自己的内心感受。 ）小结：点点滴滴的生活细节，都能在人们的心中引起某些独特的感受，成为写作的契机和切入点。所以，观察和感受生活要用心。（2）多情感受要用心，也要多情。多情才能善于感受。 “感受”侧重表达自己的感情世界，因而具有浓重的主观色彩，自我情感色彩。人是感情动物、社会动物，人的内心世界丰富多彩而又独一无二。只有把外物与内在感情连接起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。多情才能感受深刻，没有情的感受会是苍白无力的。“我打江南走过/那等在季节里的容颜/如莲花的开落” ，郑愁予的“错误”在人们的心里也如莲花的开落；“最是那一低头的温柔/似一朵水莲花，不胜阳光的娇羞/道一声珍重，道一声珍重/那一声珍重里，有着甜蜜的忧愁” ，徐志摩抓住了那微妙的一瞬，日本女郎在异国青年男子面前低着头，娇羞又温柔，可谓形神兼俱，感受越是个性化、情感化，化作笔下的文字也必然越动人。小结：用心和多情，这是我们“感受生活”要特别注意的两点。三、思考有了一些感受，那还只是个人内心的东西，要化作文字才能为人所阅读。 “在写作中，思考起着承上启下的作用，它是作者在感受生活的基础上，产生自己对生活的认识，然后用语言表达出来。 ”思考生活，要注意以下几点：第一就要展得开， “由此及彼，以已知的知识经验为基础，间接地认识客观事物。 ”毕淑敏素面朝天 ，就是由花草树木联想到人。宗璞紫藤萝瀑布也是这样，杨朔荔枝蜜还把自己跟蜜蜂融为了一体。 “由此及彼” ，强调事物之间的横向联系，由这一事物而联想到另一事物，可以由这个人联想到那个人，也可以由花鸟虫鱼联想到所有的生命现象等。第二，由表及里，在感受生活的基础上，通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系。日本画家东山魁夷一片树叶 ，看到樱花的开与落、爱与赏，这是表面现象，然后又进一步联想到所有的事物， “地球上瞬息即逝的事物，一旦有缘相遇，定会在人们的心里激起无限的喜悦。 ”它们“瞬息即逝” ，所以人们才觉得珍惜。强调人对“瞬息即逝”这一类事物所共有的认识。第三，由个别到一般。将自己的个别情感，上升到对人们普遍情绪和感情的概括。这种概括是在对生活的感受的基础上进行的。朱德回忆我的母亲就跳出了狭小的个人圈子，不只局限于一己的母子之情，并非只是狭隘的朱老总个人怀念母亲钟太夫人的一般悼文，而有它深刻的政治内涵。作者对母亲的赞美，实质上是对中国千百万劳动人民的赞美。自然使报答母亲深恩的感情得以升华，由爱母亲推广到爱天下的劳动人民，因而继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望中国，使和母亲同样生活着的人，能够过上快乐的生活。总结：本次写作训练的目的之一，就是要“培养感受与思考生活的意识” 。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”目的之二，还要我们“写出自己独特的感受和对生活的认识” 。写作练习一、 “片段作文”练习，抓住某个独特的瞬间，引发对自然、社会或人生的某些感受和思考。【精彩片段】一春天就这样来了。我坐在温柔的阳光下,看着窗台上那片清新的绿色,突然笑了。我似乎好久都没有这么真切的感受到春天了,似乎好久都没有安静地看蓝天白云了。闭上眼,我听到时间和回忆在风中穿梭,好自由,好温馨。我想起了那一张张稚气年轻的脸,那些走过路旁大树抬头看到的阳光透过绿色树叶洒下来的斑斑点点,在空气中放肆奔跑时与风擦过的热烈的快乐的感觉,还有阳光和希望在澄澈湛蓝的天空下蹦跳飞舞的样子。只是一转眼,那些曾经的快乐都已消失殆尽,现在的我,依然是一个人走,依旧一路跌跌撞撞,依旧对未来有那么多的不确定。不停地有人对我我说,马上高三啦,只有一年时间了。我只是点头,然后悲哀和无奈地微笑。我发短信告诉姐姐说,马上高三了,我觉得呼吸都变得紧张起来了,我怕我一放松就会被现实撕碎。过了好久,姐姐回消息说,我们都是一路紧张着过来的孩子。的确如此。这段低潮迷惘的日子应该是每个即将成长的孩子必经的一个阶段吧。也许,勇敢一点真的就能够走过去。（节选自学生习作勇敢一点 ，作者为红安二中高二 10班学生程瑶）【精彩片段】二日落惜时我喜欢闲坐在软绵绵的草地上看日落。看那个红的似火的大圆球，慢慢地降落，悄无声息。想伸手去抓住它，它却已经消逝了，真不知道它何时落向西山。时间亦是如此。没有源头，没有尽头，只知那曾经拥有的烂漫时光已随落日悄然流去。是的，夕阳是在告诉我要珍爱时间，才不会发出“少壮不努力，老大徒伤悲”的感慨，要在此觉悟。一念起，万水千山；一念灭，沧海桑田。大自然总是“犹抱琵琶半遮面” ，总在不经意间，深触我心！（节选自学生习作微妙自然，触动我心 ，作者为红安二中高二 10 班学生吴婷）二、整篇作文写一篇作文，自拟题目，表达自己的某种感受和思考。要求：力求写出自己独特的感受，避免公式化、概念化。参考题目：1 河边漫步2 仰望星空3 老屋4 泪家乡的山【学生优秀习作】老家瓦房在唱歌又下雨了！“滴答、滴答” “叮、叮” “咚、咚”这是老家的瓦房在雨中歌唱，我拧着眉头“享受”这场大型音乐会。别奇怪，当你听到雨水和你家盛水容器相碰撞发出的声音时，你会开心吗？雨停了，终于停了。阳光格外灿烂，我望着老屋狼狈不堪的模样，活像一个掉在泥巴坑里的小孩。老屋很老，那暗红色的瓦片兀自在阳光下闪着温柔的光，粉红色的光圈在空气中不断扩大，让人倍感温馨，有家的感觉。那高高翘起的屋脊撑起了前后两片不同的天地：前面是梧桐的天地，后面是竹林的世界。竹叶翠绿翠绿的，让人感到生命的活力。风一吹，竹枝便轻轻弯下身子，用那纤细而温柔的双手抚摸着粗糙不平的瓦片，轻轻地抚着，犹如一个母亲抚摸着自己怀里的婴儿。前面的梧桐叶是风妈妈的孩子，风妈妈轻轻一笑，她的孩子便用小脚丫去挠瓦片爷爷的痒痒。 “呵呵。 ”瓦片爷爷咧开干瘪的嘴笑了。梧桐叶子更加肆无忌惮了，她们快乐地哼着歌，似乎想用歌声来润湿瓦片爷爷那粗糙不平的身体。阳光透过竹叶犹如碎银洒在瓦片上，整个画面犹如一幅唯美的湖中画，被一个调皮的孩子用小脚丫荡漾开来，只剩下美丽的光圈。那一刻，我感觉自己就是那个调皮的孩子，无知让我打碎了生活中许多美好的事物，心灵被烦恼占据着，可当太阳重新升起时，我又会仰起笑脸和阳光接吻。日升日落，那些留在记忆里的画面犹如莲花般开落，残留的香味混杂着泥土的芬芳，那香味里有我最原始的记忆，有我心中最温馨的画面老家瓦屋在阳光下唱歌，唱那让我倍感温暖和幸福的歌！（本文作者为红安二中高二 10 班学生秦训诚）【简评】本文作者用一颗细腻而敏感的心，感受和体会着生活的点滴，他听到瓦房的歌声，看到梧桐叶挠瓦片的痒痒，想到调皮孩子漾开的湖中画，想象丰富且生动，赋予老家瓦房别样的风情，文中有画，文中有诗，文中有情，显示出作者对生活的观察和感受的细致和用心，对生活感悟的表达的轻巧与灵活。 （指导老师：杨小蓉）【教学反思】进入高中，绝大部分学生变得不爱发言，如何在堂上调动学生发言的积极性成了堂上的一个重要步骤。在这堂作文教学中