小学数学二年级上册《认识厘米》课堂实录

1苏教版小学数学二年级上册认识厘米课堂实录教学内容：苏教版二年级上册第 6 单元，第 50-52 页。教学目的：1、让学生在经历用不同工具测量物体长度的过程中，体会到建立统一度量单位的必要性。2、初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的表象。3、初步学会用尺测量较短的物体，能估测一些物体的长度。教学重点：掌握 1 厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立 1 厘米的表象。教学过程：一、 理解统一度量单位的必要1.故事引入：师：小朋友们喜欢听故事吗？生：喜欢！师：在古代没有发明尺之前，人们都是运用身上的手掌、手指、脚掌等身体的某个部位测量长度。有位裁缝师傅用手给顾客测量了衣服的长度，告诉徒弟长度四拃，就让徒弟去做了，徒弟认认真真地也用自己的手量出四拃做好了衣服，可是顾客穿在身上，却太小了，咦，明明也是四拃呀，怎么会太小呢？你知道为什么吗？ 生：徒弟的手比师父的小。师：标准不统一可真麻烦，如果有什么就好了。生：尺！师：对呀，“尺”这个统一标准的测量工具给我们的生活和交流带了很多的方便。二、 观察直尺1认识各种尺师：你见到过哪些尺呢？生：三角尺。生：直尺。生：米尺。师：老师也带来了一些尺。（课件出示：卷尺、皮尺、米尺、三角尺、学生尺）这些尺在生活中发挥着各自的作用。2找出共同点。师：小朋友们拿出你的直尺，和屏幕上米尺的一部分比一比，它们上面都有什么？生：都有数字。师：你尺上的数从几到几？生：0 到 15。生：0 到 18。生：0 到 20。2师：看来每把尺上的数字都是从 0 开始，还有什么？生：小竖线。师：这些长长短短的小竖线也叫刻度线，对齐 0 的这条刻度线就是0 刻度线，用手指指你直尺上的 0 刻度线。板书：0 刻度线。师：在我们的直尺上都有这样的字母cm，知道这里的“cm”表示什么意思吗？生：厘米！师：这节课就让我们一起来认识厘米。板书课题：认识厘米（cm）。三、认识 1 厘米1看看 1 厘米。师：看到屏幕上，从刻度 0 到刻度 1 这一大格之间的长度是 1 厘米。（课件闪烁 1 厘米）小朋友你能在自己的尺上指一指 1 厘米吗？生在尺上指出 1 厘米。师：直尺上除了从刻度 0 到刻度 1 这一大格是 1 厘米，还有从哪儿到哪儿也是 1 厘米？生：刻度 1 到刻度 2 这一大格也是 1 厘米。生:刻度 2 到刻度 3 这一大格也是 1 厘米。生：刻度 4 到刻度 5 这一大格也是 1 厘米。师：要是直尺无限制地延伸下去，说得完吗？简单一点怎么说？生：一大格就是 1 厘米！师：超级厉害！板书：1 大格 1 厘米2比画 1 厘米。师：1 厘米到底有多长，咱们用小手来比画比画。这个小正方体的每条边的长度正好都是 1 厘米，像老师这样用大拇指和食指轻轻拿住它，手指保持不动，再轻轻抽出小正方体，瞧，两个手指之间的距离就是 1 厘米。仔细观察，1 厘米怎么样？生：很短！师：量比较短的物体时一般用厘米做单位。3想像 1 厘米师：记住 1 厘米的长度了吗？好，松开手，闭上眼睛，你脑子里出现 1 厘米长的线段了吗？睁开眼睛，再次用两个手指比画你想到的1 厘米的长度，然后跟尺上的 1 厘米比一比，看你比画地准不准。如果不准赶快进行调整。4寻找“1 厘米”师：其实我们周围有不少物体的长度跟 1 厘米是差不多的，对照头脑中的 1 厘米，你想到了哪个物体的长度大约 1 厘米？生：大头钉钉子的长度。3生：铅笔露出的笔芯长度。（课件出示大头钉钉子长 1 厘米，方格本一个方格的边长 1 厘米，食指的宽度 1 厘米，铅笔露出的笔芯的长度 1 厘米。）四、认识几厘米师：我们知道了 1 厘米的长度，2 厘米呢？在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 2 厘米？生：从刻度 0 到刻度 2 之间的长度是 2 厘米。师：为什么？生：里面有两大格。师：具体说说哪两大格？生：从刻度 0 到刻度 1 是一大格，从刻度 1 到刻度 2 是一大格。师：用小手对好自己的直尺比画 2 厘米的长度给你的同桌看。师：你还能很快找到 5 厘米吗？刻度几到几？生：刻度 0 到刻度 5。师：7 厘米呢？生：从刻度 0 到刻度 7。师：9 厘米呢？生：从刻度 0 到刻度 9。师：你发现什么？生：0 到几就是几厘米！师：是呀，数学就是这么简单！谢谢你给了我们这么精辟的总结。五、用尺量物体的长度1长方形纸长边的长度。师：想知道长方形纸的长边到底几厘米，怎么办？生：用尺量。师：谁愿意上来量一量。边量边说，你是怎样量的？生：把长方形的一条边对齐 0 刻度线，然后把尺子放平，另外一条边对好 8，就是 8 厘米。师：量得好，说得也棒！能像他一样正确测量线段的长度吗？生（齐）：能！2测量线段的长度。学生测量练习纸上线段的长度。（4 厘米）师（展示一学生的作业纸）：和他一样的向老师挥挥手！3.判断哪种量法正确。（出示两种错误的量法）师：小朋友在量的时候，小动物们也忙开了，你认为谁的量法是正确的？生（齐）：小兔！师：为什么？生：因为小猴没有把长方形纸的边对齐尺子的 0 刻度线。师：那小猫的不是对齐 0 刻度线了吗？4生：他的尺子没有放平。4.小结量法。师：那你想提醒小朋友在测量物体长度时要注意什么？生：物体的一边要和尺子的 0 刻度线对齐。生：尺子要和物体的边重合。板书：量：对齐 0 刻度线 重合 5测量蓝色纸条的长度。师：蓝色的纸条也想知道自己的长度，聪明的小朋友你们能帮帮它吗？同桌合作想办法量出长度。（课前准备，每生都有一根纸条）师：有结果的说说你们是怎样测量的？生：先对折，再量，量出来是 12 厘米，里面有两个 12 厘米，所以是 24 厘米。师：多巧妙的方法！生：先量到 15 厘米，在纸上做个记号，再接着量到 9 厘米。合起来就是 24 厘米。师：做记号，接着量也是一个不错的主意。6. 认识大约 8 厘米.师：刚才咱们看的，量的都是整厘米，现在你能说出这两条线段的长度吗？和你的同桌商量商量。（大约 5 厘米）生：蓝线段比 5 厘米短，红线段比 5 厘米长。师：那都可以说成生（齐）：大约 5 厘米。六、画指定长度的线段。1.画 4 厘米长的线段。师：小朋友们会量线段了！那你会画线段吗？请小朋友用直尺画出一条 4 厘米长的线段。学生在练习纸上尝试画线段。师：刚才发现一位小朋友画得特别快，请他再画一遍，其他小朋友看仔细，他是怎么画的？（请一位学生演示画法。）师：他是怎么画的？生：先对齐 0 刻度线画一个端点。再从 0 到 4 画一条线，最后在 4上面再画一个端点。上面写上 4 厘米。师：和他画得一样的点点头。2画出比 4 厘米长 3 厘米的线段。师：再请小朋友们画出比 4 厘米长 3 厘米的线段。先静静地想一想该画几厘米。想好再画。师：用手势告诉老师线段长几厘米？师：从几画到几？5生：从 0 画到 7。师：同桌交换用尺检查，画对的表扬他，画错的帮助他。七、估计物体的长度师：其实不仅咱们的身边有尺，咱们的身上也藏着尺呢！1. 估一估各自手掌的宽，量一量手掌的宽。师：手掌的宽度就是一把尺，先估一估大约几厘米，再量一量，把结果分别写在两个括号里。注意量手掌的最宽处。师：两次结果比较接近的小朋友高举你的手。祝贺你们成为估计小能手！不太准也没关系，咱们这是第一次嘛。2估一估一拃的长，量一量一拃的长。师：伸出拇指和中指，尽量伸长，这两指之间的长度叫做一柞，这是我们身上的另一把尺，你的一柞大约是多少呢？先估一估，在量一量，并填写表格。师：这次估计地比较准的高举你的手。咱们班有多了许多估计小能手。3. 估测桌子短边的长度。师：现在有一件奇怪的事发生了，我们桌上所有的尺都飞走了，可我们想知道桌面的短边有多长，怎么办呢？生：用我们身上的尺去量。学生估测。师：说说你是怎么估测的？生：我用手去量了 3 拃还多一些，我的一拃是 15 厘米，所以课桌短边大约长 40 厘米。生：我的一拃长 13 厘米，我量了 3 拃，大约 39 厘米。师：要想知道物体的精确长度咱们还得请出咱们的好朋友尺！谁能帮帮老师来量一量。生：大约 40 厘米。八、拓展延伸.猜刻度游戏1.从 0 刻度量起。师：现在的尺被调皮的小熊挡住了一部分，你能猜出铅笔的长度吗？生（齐）：5 厘米。师（演示隐去小熊）：果真是 5 厘米。2.不从 0 刻度量起。师：这枝呢？生（齐）：6 厘米！师：隐去小熊。还是 6 厘米吗？生：5 厘米。师：为什么不是 6 厘米？6生：因为它有 5 大格。生：因为它不是从 0 开始的，它是从 1 开始量的。师：也就是说这一格没有用到。咱们就要从 6 厘米里面去掉 1 厘米。生：我还会用算式算呢。6-1=5（厘米）师：你真是太了不起了！九、课堂总结1.课堂总结。师：咱们这节课认识的是（