大兴县实验小学课程改革方案

大兴县实验小学新课程改革方案一、指导思想以“三个面向”和“三个代表”为指导，以教育现代化为主线，以教育科研为先导，以教育改革为动力，以提高教育质量为主旨，认真学习和贯彻基础教育课程改革纲要，深化教育改革，积极开展基础教育新课改实验工作，把我校的数学课改搞成区级一流的水平。二、具体目标：对课堂教学新理念的思考与理解实施自主创新教育的探索教师角色如何变化知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观三维目标的整合。如何正确认识新课程中的学习方式关注数学的人文价值，关注学生的全面发展开放教学评价培养学生创新意识的保证如何正确看待课改中教师的困惑主要任务：以促进学生全面发展为宗旨创新的教育模式，方法、方式建立新的课程评价理念，新的人才观。以科学研究为先导，开发具有我校特色的学习环境，分类教学，发展个性。以开展“综合”实践活动课实验为切入口，承担新课程实验任务，试用新课标理念下的新教材，具体实验新课标的合理性与科学性三、实验措施根据我校的要求，加强学习，统一思想，转变观念。积极开展新课程实验工作积极探索、交流，让每位实验老师树立以人为本的教育主体观念，确定自己的教学目标，明确思路。组织实验班的老师积极尝试，稳步推进激励每位实验老师重视情境教育，培养创新意识力争让实验教师实现课堂教学思想的三个转变初探如何在“导入”中培养学生猜想的心智以上措施的实施主要是通过各级培训，各类专题学习，教师分年级讨论，参与等活动完成，具体学习走进新课程、课程标准及相关理论。加大力度，落实各项措施，积极推进教研工作以中心教研组为单位，定期召开研究课改动态成立校级实验小组，承担实验课题研究，做好实验课题的指导，协助，阶段性总结工作。以课题带动实验。每个年级根据本年度学课特征，确立本年级研究课题，开展科研实验，具体在一年级课题研究中。充分发挥师生潜能，走向符合新课程理念的教学设计个案研究教学研究，教师教学理念的真实体现在课堂，开展丰富多彩课堂研究无疑是转变教师观念，提高教师教学能力的重要途径。集体备课，重点探索教材教法，新课程教学设计公开教学，上实验课，示范课，重点探究新课程教学实施，新理念在课堂中的体现专题研究，重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新课程课堂教学评价机制。教学活动评比，优秀教学设计，说课设计制度与规程：例会制度，课改小组每月召开工作会议，寻找课改中出现的问题，认真研究问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。研讨制度，每月组织各组教师进行教学研讨活动一次，每周在各组年级组织集体备课、研讨教法、学法、教案设计活动两次。月报制度：对于实验研究方案，培训计划，研究成果，存在的问题于每月底报课题研究组，月报制度有利于课改领导分组掌握实验动态，推广阶段经验，进行过程管理。评价与考核：评价在课程改革中起着导向作用，它成为课改的一个关键环节。学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生成长档案袋，平时观察多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生的学习积极性，让每个学生知道你在关注他。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采取开卷、口试、动手操作，调查实践与方法，与期末考试相结合，在评价主体上，改变由教师单向评价状况，把学生自评、互评、家长评结合起来。使评价更为民主、客观、更具激励性。教师评价：用新课程理念评价教师，评价课堂教学。评价教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念放在首位，尤其是评价上课时，应该认为一堂自然流露的课就是好课，学生在忘情地学，教师在随意指导点拨。四、实验的范围和步骤从 年秋季起，从我校一年级开始全面实施新教材的实验工作，按照新课程标准，执行新课程计划，使用新教材，计划用 6 年时间，进行第一轮完整系统的研究实验。准备阶段（ 年 10 月 年 8 月）组织全体教师参加新课程体系知识培训、学科培训，重点做好 年秋学期一年级教师的培训工作，成立课改实验工作领导小组，制定新课程实验方案，确定实验方案的子课题，做好实验的各项准备工作。实施阶段：（ 年 9 月 年 7 月）组织新教材的试教工作，开展新课程改革的课题研究，制定数学新课程教学评估标准，做好试验过程的记录，数据分析和资料积累，完成阶段性实验报告和各子课题的总结报告，整理新课改论文、经验、优秀课例、课件。构建新课改理念下的课堂教学模式，解决实验过程中的问题，努力达到基础教育课程改革纲要提出的目标，圆满完成第一轮实验和各项任务。总结阶段（ 年 7 月 年 12 月）全面总结新课程，新教材第一轮的实验情况，完成新教材实验子课题的实验结题报告，撰写新课程实验结题报告。五、预期实验成果实验总结报告、子课题研究报告和阶段性实验报告教学改革优秀课例、教学设计、教学课件、教具等。实验论文、优秀教育科研成果。大兴县实验小学新 课 程 改 革 方 案大兴县实验小学课程改革实施方案一、指导思想以新一轮基础课程改革思想为指导，以魏书生教育思想和盘锦市教学模式为指针，以全面提高教学质量和教师教学水平、业务素质为目 标，继续深化教学改革，扎实开展课程改革，促进全体教师教学理念的更新，教学方法和教学行为的转变。二、具体措施1、 建立课改机构成立以校长为组长，副校长为副组长的课改领导小组组长：副组长组员：全体任课教师2、 宣传落实课改精神，把课改工作列入学校重要工作，行政例会每月进行一次研究和部署课程改革工作。教导处王主任直接参与课改实验工作，其他领导要经常深入课堂，了解课改情况，教学困惑，解决课改中的问题，组织教师学习，看录像，听讲座。通过这些活动，让每一位教师知课改，主动地去悟课改，支持课改，参与课改的氛围。3、 健全制度，强化督查指导要使学校课改工作积极、健康、有序、高效运作，学校建立以下制度： 课改工作例会制度 校本培训，校本教研制度 课改工作督查制度通过制度促进沟通与合作，形成参与课改、服务课改、指导课改、督促课改的浓烈氛围。4、 加大设施配备，为课改提供有力保障一是充分利用电子备课室，发挥网络优势，网上查阅资料。二是更新教学资料及教学所需仪器设备。三是调动教师自制课件，为课改工作的顺利开展提供有力的后勤保障。5、 严格按照要求设置课程，认真落实课程设置计划，开足开齐复种，科学合理地排好课表。6、 创设小学理财教育校本课程，编写小学理财教育读本。7、 加强课堂教学。在课堂教学中精心组织教与学的过程，强调师生交往构建互动的师生关系，实施自主、合作、探究的学习方式。创设能引导学生主动参与的教学环境，面向全体尊重学生人格，关注个体差异，关注贫困生。激发学生的学习积极性，使每个学生都得到发展。8、以课程改革为核心，全力以赴做好课改工作，充分发挥教研组在课程改革中的作用，通过公开课、研讨课调动老师参与课改，参与教研活动。参与学习，不断成长。大兴县实验小学新 课 程 改 革 方 案大兴县实验小学二 00 六年八月新课程改革自检报告我们学校从 2004 年秋参与全县新课程改革实验。本次课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，贯彻国务院关于深化基础教育改革与发展的决定和基础教育改革纲要，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。积极探索新课程改革的模式及规律。一、以校为本，实施多层次多形式的课改培训。1、进行通识理论培训，让教师感知新课程从 年暑假开始，组织全校教师集中学习国家基础教育课程改革纲要，明确本次课程改革的“六项”具体目标，明确整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段的课程结构。利用每月双周三午后集中教师学习走进新课程与课程实施者对话和基础教育课程改革通览新课程教学设计引导教师进入新课改实验，帮助教师树立新的课程观，转变教师的教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。2、分组参与培训，系统学习语文课程标准数学课程标准品德与生活课程标准和综合实践活动的基本理念，通过不断学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习经验，重视学生能力的培养。逐渐改变以课本为中心，以教师为中心，以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探索的学习活动中成长。二、用新课程理念指导课改实践。如何将新课程理念落实到教学实践中去，还需要经过很长的时间探索与研讨。1、我们成立了课改指导小组，与实验教师一同分析教材，研究教学方法，重点放在如何创造性地用好新教材。我们发挥实验指导组的作用，每学期定期安排集中备课活动，为实验教师提供备课研讨机会，指导组阐述备课思路及说明、教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领其它年组的教师在新课程理念下使用旧教材。着重探讨如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上；怎样创设问题情境，哪些知识学生能自己学会，哪些知识教师要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。2、组织和指导实验教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新。每周相互听一节课，写一篇教学反思，每月写一篇典型教案相互交流。组织教师对教学进行自我反思，及时总结经验和不足，促进教师在自省自悟中不断调整自己的教学策略，不断提高自己的教学水平。3、积极探索评价机制的改革。逐步改变课程评价过分强调过分甄别与选拔功能。更多地关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，推行评价方法灵活多样，实行口试与笔试结合，在成绩表述上采取等级评价，以激励性和指导性评价为主。促使学生产生自信心，感到成功的喜悦，以评价促进学生的发展。三、教师的观念发生了质的变化现在实验教师备课时不再只是关注如何处理教材，而是能注意分析学生的情况，注重从儿童的生活经验出发，考虑如何调动他们的积极性，激发学生的学习热望，促进独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。驾驭教材，灵活使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生的生活，是否符合学生的心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在要求教师，首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学 。通过一段实验，教师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。例如：有的语文教师在识字教学时，把生字的组合编成儿歌，在课堂上老师把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。重视学生的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养。数学的概念是抽象的，而低年级的学生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，实验教材侧重以学生的已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。在教学中教师要重视学生通过操作来体会数学知识的含义，例如：在教数的组成时，教师可以先让学生用小棒摆一摆，分一分，有几种分法？每种分法的相同点和不同点？怎样把这几种分法即不重复又不遗漏的分出来呢？从而培养学生主动获取知识的能力，为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。四、学生主动学习、合作学习的方式初步形成。新课改实验后，充满活力的课堂教学已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。五、师生的关系明显改善。师生形成民主、平等、和谐的学习氛围，在交往互动中发展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。改变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。所以，在课改实验中，我们侧重抓课堂教学，努力实现师生的角色转变，要求教师由课堂的主宰者，向学生学习的引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习伙伴转移；由单一的知识传授者向学生学习的组织者和促进者转变。要创设能引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，教学相长，共同发展的目的。现在大多数教师上课都与学生商定教学目标，共同完成教学目标，问学生这节课你还想学点什么？你还想知道什么？你有什么地方不明白？课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。六、抓教校本教研，促进新课程改革的实施。1、每学期结合教学实际，针对教师探讨的教学疑点问题搞一次教研课。这次教研活动的指导思想是以新课程标准为依据，改革陈旧课堂教学模式，转变传统的教学思想，确立新的教学观念，督促学生上预习课，提倡自学领悟，让学生发现问题、分析问题、寻求解决问题的方法。恰当地运用现有的教具、学具、直观教学，废除课堂教学只是一支粉笔，一本教科书的口头说教。课堂对学生评价，以鼓励、表扬的积极评价为主，采用激励性的语言对学生进行正面指导。这次教研活动推广语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，改变过去老师讲学生听的传授方式。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，学生怎样能学会就怎样学。阅读教学应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价、语言积累的能力，加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。改进课堂教学方式，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合，提倡启发式，讨论式教学。数学科推广让学生在具体的环境中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中体会数学知识的产生，形成的过程，同时掌握必要的基础知识和基本技能。教师要改变以例题示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。教师要给学生提供探索与交流的空间，教师的教学设计要具有启发性，有利于学生展开观察、实验操作、推理、交流等活动，引导学生寻求解决问题的办法。在 2004 年 4 月 30 日，我们开展了新课程改革研讨课活动。对语文科的阅读与写作进行研讨，闵杰秋老师讲了四年级语文阅读教学麻雀一课，史文丰老师讲了六年级的作文指导课，杜江老师讲了作文讲评课。这次公开教学的目的是加强阅读教学，加强学生朗读指导，逐步培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教给学生阅读方法，学生要逐步学会朗读、默读、精读、略读和浏览，引导学生用不同的阅读方法去读文。重视阅读感受和体验，现代阅读教学应该是学生、教师文本之间的对话过程，加强学生对语言文字探究过程的体验，给学生自由想象的空间，尊重学生的多元理解，对不同的文本有不同的解读。注重语言积累、读写结合。在阅读教学过程中，要倡导学生积累自己喜欢的词语和句段，运用于学生的习作之中。作文教学提倡激发学生的写作兴趣，让学生勤于习作，教师上好作文写前指导课，指导学生怎样审题、怎样确定文章的中心，选择材料、布局谋篇。养成修改的好习惯。要求学生写实事，说真话，抒真情，表达自己的情感和体验。每次习作之后，要上好作文讲评课，解决本次习作普遍存在的共性问题，师生间学生之间要相互评改交流，拓展学生的写作思路，开阔学生的视野，让学生享受习作评改中获得成功的喜悦，通过讲评提高学生的写作水平。七、利用课程资源，开发校本课程，开展综合实践活动。1、组织教师开发校本课程，经过广泛征求教师意见，寻找可开发的课程资源。2、组织各校三-六年学生开展综合实践活动。每学期确定一个活动主题或项目，每学期确定一个活动主题或活动项目，以周围的自然环境、劳动技术教育、社区服务与社会实践、参观访问为切入点安排活动内容。开展了实践活动。几点体会：1、教师的培训是课改的关键，教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度。2、转变教师的教学方式，转变学生的学习方式是课改的重点。3、存在课堂教学形式化的倾向。自主、合作、探索的学习方式流于形式。低年级小组合作学习也有一定的困难。新课程改革教学中存在的问题1、如何解决新教材注重方法的多样性与个别学生掌握不扎实的矛盾。教师在教学实际中发现，智力较好、反映较快的学生，一堂课可能掌握很多方法，但对个别学习有困难的学生来讲，他可能一种方法也没有掌握，教师必须在课堂指导，体现个别化教育。2、如何处理好课堂教学中“活”与“实”的关系传统的课堂教学追求“双基”的落实，“求实”、“求稳”是其主要特征。这种课堂教学模式有其存在的合理性，但也有明显的不足，那就是学生学得太“死”，太封闭。新课程强调“以学生为本”，尊重学生的主体地位，促进学生各项潜能的发展，即生动活泼的发展过程。所以，我们的课堂教学倡导让学生“动”起来，“活”起来。例如：有一些课堂，形式上热热闹闹，实际上乱哄哄，该讲的没有讲清楚，该听的没有听清楚，课堂秩序失控，教学任务难以完成。比如有的语文课过分强化“语文的开放性”，而忽视了语文的准确性；过分突出“内容的人文性”，而忽视了文本的科学性；过分表现“课堂自主性”，而忽视了教学的目标性。因此，如何发挥体现课堂教学的灵活性、生成性，正确处理好课堂教学中“实”与“活”的关系，成为解决问题的关键。3、如何开展有效的小组合作学习新课程实施以来，小组合作学习被广泛应用。小组合作学习确实给课堂带来了生机，培养了学生多种能力，诸如思维能力、口头表达能力、合作和交流能力。现在走进课堂，都能看到小组讨论式的合作学习。这说明，老师已经有意识把这种形式引进课堂。但是仔细观察，也发现有不少仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每人都在张嘴，谁也听不清谁在讲什么。类似问题在实际操作中还存在许多，如：（1）缺少必要的规范和训练；（2）. 毫无讨论价值的问题放在小组里讨论；（3）不引导学生认真读书、深入思考就组织讨论；（4）没有提供足够的讨论时间；（5）花费大量时间组织学生表演故事情节和课文内（6）缺乏有效的反馈；（7）时间和效率失调。这些现象都是在课改的过程中亟待解决的问题。以上是我们学校在课改工作的一些做法和体会。在课该实施的进程中，也面临着许多问题，但是我们相信，有上级领导的大力支持和业务部门的正确指导，有全体师生的共同努力，我们学校的课程改革一定会不断深入，一定会顺利实施。大兴县实验小学新课程改革自检报告大兴县实验小学新课程改革自检报告2004 年 9 月,课改在我校正式启动,半年来,领导重视,专家指导,实验教师积极探索,整合了三方面的力量,为实验工作的顺利开展提供了切实的保障,学校围绕着教学改革实验研究、综合实践活动的实验研究、评价改革实验研究等专题开展课程改革实验,主要抓了以下两方面: 1.坚持不懈学理论,不断促进教育、教学观念的转变.开展课堂改革实验以来,面对全新的教材、充满差异的学生、明显滞后的考试评价制度，我校组织全体教师一起学习纲要精神，并先后进行语文课程标准、数学课程标准、思品课程标准、艺术课程标准解读和关于综合实践活动的基本理念与课程目标的介绍。通过不断学习，不断强调，老师们逐渐明确了新一轮课程改革目标，整合了知识与技能、课程与方法、情感态度和价值观三方面基本要求，基础知识和基本技能不是不要，但比起情感态度、价值观来是第二位的。为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和经验，重视学生能力的培养，彻底改变以往以课本为中心、以教师为中心、以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探究学习中成长。为了保证理论学习坚持不懈并落到实处，我们确立了每周半天学习理论，半天集体教研的制度，并多次派骨干教师到各校去取经，不断促进教师教育观念的转变，坚定课改信念。2.用新课程理念指导课改实践。单有观念的转变是不够的，如何将新课程理念落实到教学实践中去，还需要花很多的时间深入研讨，我们的主要做法是：（1）坚持每周四集体备课，双周六进行教学研讨。（2）成立课改指导小组，和实验老师一起分析教材，研究教学策略，重点放在如何创造性地用好教材，如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上。（3）鼓励和支持实验教师按照新理念和课程