北师大版二年级上《1米有多长》的教学反思

北师大版二年级上1 米有多长的教学反思1 米有多长北师大版小学二年级上册第六单元第三节中关于长度单位的初步认识课。本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学重难点是掌握 1 米的实际长度用米尺较准确地量较长物体的长度基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。同时教学中提醒学生米尺用来测量较长物体的长度，又为二年级下册进一步学习千米奠定了基础。一、联系生活实际，激发学习动机在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题测量黑板的长，在学生的操作中，因测量的物体较长，用 20 厘米长的学生用尺进行测量，比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚忍不拔的精神。二、围绕重点，多层次展开孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是对 1 米和 1 厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错单位的错误。这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是 1 米；（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是 1 米，看看你的身高比 1 米高出多少？（3）以小组为单位，量出1 米，2 米给大家看。再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1 厘米有多长，再用两手比一下 1 米有多长。通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。（2）用学生用尺量一量；数一数；看一看等方法了解 1 米里面有多少厘米。 （3）实物测量，使用正确的长度单位。本节课孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位米，并进行有关测量。三、存在的不足1、反思这次的教学设计是没有把“估计”运用到实际测量以前的教学活动中，今后的教学在这方面要牢固树立此观念，因为学生掌握此项技能，在今后的实际生活当中受益匪浅。2、有关长度单位的认识只是一个开始，后面教学中要给学生不断的强化和运用，丝毫不能懈怠这是 MS-EEPO 有效教育理念中的由于强化次数不够导致的知识遗忘，这也是我教学中要汲取的一点失败的教训。1 米有多长北师大版小学二年级上册第六单元第三节中关于长度单位的初步认识课。本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学重难点是掌握 1 米的实际长度用米尺较准确地量较长物体的长度基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。同时教学中提醒学生米尺用来测量较长物体的长度，又为二年级下册进一步学习千米奠定了基础。一、联系生活实际，激发学习动机在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题测量黑板的长，在学生的操作中，因测量的物体较长，用 20 厘米长的学生用尺进行测量，比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚忍不拔的精神。二、围绕重点，多层次展开孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是对 1 米和 1 厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错单位的错误。这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是 1 米；（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是 1 米，看看你的身高比 1 米高出多少？（3）以小组为单位，量出1 米，2 米给大家看。再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1 厘米有多长，再用两手比一下 1 米有多长。通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。（2）用学生用尺量一量；数一数；看一看等方法了解 1 米里面有多少厘米。 （3）实物测量，使用正确的长度单位。本节课孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位米，并进行有关测量。三、存在的不足1、反思这次的教学设计是没有把“估计”运用到实际测量以前的教学活动中，今后的教学在这方面要牢固树立此观念，因为学生掌握此项技能，在今后的实际生活当中受益匪浅。2、有关长度单位的认识只是一个开始，后面教学中要给学生不断的强化和运用，丝毫不能懈怠这是 MS-EEPO 有效教育理念中的由于强化次数不够导致的知识遗忘，这也是我教学中要汲取的一点失败的教训。1 米有多长北师大版小学二年级上册第六单元第三节中关于长度单位的初步认识课。本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学重难点是掌握 1 米的实际长度用米尺较准确地量较长物体的长度基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。同时教学中提醒学生米尺用来测量较长物体的长度，又为二年级下册进一步学习千米奠定了基础。一、联系生活实际，激发学习动机在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题测量黑板的长，在学生的操作中，因测量的物体较长，用 20 厘米长的学生用尺进行测量，比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚忍不拔的精神。二、围绕重点，多层次展开孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是对 1 米和 1 厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错单位的错误。这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是 1 米；（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是 1 米，看看你的身高比 1 米高出多少？（3）以小组为单位，量出1 米，2 米给大家看。再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1 厘米有多长，再用两手比一下 1 米有多长。通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。（2）用学生用尺量一量；数一数；看一看等方法了解 1 米里面有多少厘米。 （3）实物测量，使用正确的长度单位。本节课孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位米，并进行有关测量。三、存在的不足1、反思这次的教学设