利用交互式电子白板的拖拉功能，引导学生主动参与英语学习

利用交互式电子白板的拖拉功能，引导学生主动参与英语学习利用交互式电子白板的拖拉功能，引导学生主动参与英语学习【摘要】: 交互式电子白板作为新兴媒体技术，由于其独特的功能，几乎颠覆了老师们对于课堂教学的原有认识，使其成为学校课堂教学的重要工具。它的优势在于：全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的学习平台，能让学生积极地参与到英语学习当中，提高了学生学习英语的主动性，并能形象直观的与教材及生活相融合，从而实现真正意义上的电子教学。它在促进课堂的交互性、合作性、启发性等方面具有独特的优势，其综合技术能够迎合我们对于课堂教学的发展需求，体现新课程改革的精神，旨在增强学生英语学习的兴趣，促进学生学习的互动性，有效激发学生的思维及学习的自主性，以达到最优化的教学效果。【关键词】：交互式电子白板英语课堂 高效小学英语课程标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课堂是学校教育教学的主阵地，黑板则是课堂教学不可或缺的媒体工具。而电子白板的出现，整合并发展了传统的教学媒介与当前的信息技术，既传承了数千年来的教育习惯，又满足了现代教育的新需求，交互式电子白板为小学英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。它的优势在于：全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的学习平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，从而实现了真正意义上的电子教学。现谈谈我在平时上课时运用电子白板的一些体会。一、利用交互式电子白板的拖拉功能，引导学生主动参与英语学习。传统的英语课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确，学生始终处于“被授”的状态，师生的互动主要是虚拟的操练方式体现。这种方式限制小学生的思维，也限制了师生与学生之间的互动方式，学生缺乏积极性和主动性。通过引入交互电子白板，虽然教师对于课堂教学的节奏方面需要加以调控，但是学生的求知欲很快便会得以激发。以往通过 PPT 或课件“演示”教学活动时，学生始终处于“观望状态” ，但在引入交互电子白板技术后，教师应适时放手，引导学生到电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者” 。在交互式电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演” ，必然导致学生缺少必要的课堂操练、思考与讨论的时间，学生就会缺少主动参与学习过程的机会，其英语学习能力显然难以提高。在教 PEP6A How do you go to school? 时，我设计了一个让学生上白板来自由选择自己最喜欢的交通方式与出行地点的随意拖拉搭配的环节，这个环节让学生和白板有了真正意义上的“零距离” ，直接拉近了学生和媒体之间的距离，使得各种交通工具和所去地点更加形象、直观地呈现在学生面前。电子白板的拖放功能，可以随意拖动各种现代的交通工具和地点，使得学生不仅仅局限于走路去上学的视野上让他们也能去思考身处不同环境下自己的需求，感悟现今世界的高度现代化和全球化，大大开拓了学生的思维，更好地理解了各种交通工具与自己的密切联系，提高了英语学习的兴趣。如果是普通媒体课件，教师就要想办法把想突出的交通方式、地点和人物通过无数张幻灯片和各种链接才能组合起来，并且教师还要受操作的制约，一次次点，想要回放则需若干次的操作才能找到所需素材，很是麻烦。但这节课用“交互白板”就不同了，我只需把交通方式、地点和人物作为资源事先储存在白板中，随时可以根据学生的学习需求拖出来，随着学生对一个或任意几个重点单词的理解在白板上呈现出来，而且这一过程可以保存下来，如果学生之间认识上有异议，可以回放学生的思考过程，便于学生的深度思考。可见，在教学过程中，我可以充分发挥电子白板的特点，来引导学生突破英语学习的难点。利用交互白板来整合各种资源，可引领学生主动参与英语学习，使学生真正成为课堂学习的主人。利用交互式电子白板的拖拉功能，引导学生主动参与英语学习【摘要】: 交互式电子白板作为新兴媒体技术，由于其独特的功能，几乎颠覆了老师们对于课堂教学的原有认识，使其成为学校课堂教学的重要工具。它的优势在于：全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的学习平台，能让学生积极地参与到英语学习当中，提高了学生学习英语的主动性，并能形象直观的与教材及生活相融合，从而实现真正意义上的电子教学。它在促进课堂的交互性、合作性、启发性等方面具有独特的优势，其综合技术能够迎合我们对于课堂教学的发展需求，体现新课程改革的精神，旨在增强学生英语学习的兴趣，促进学生学习的互动性，有效激发学生的思维及学习的自主性，以达到最优化的教学效果。【关键词】：交互式电子白板英语课堂 高效小学英语课程标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课堂是学校教育教学的主阵地，黑板则是课堂教学不可或缺的媒体工具。而电子白板的出现，整合并发展了传统的教学媒介与当前的信息技术，既传承了数千年来的教育习惯，又满足了现代教育的新需求，交互式电子白板为小学英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。它的优势在于：全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的学习平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，从而实现了真正意义上的电子教学。现谈谈我在平时上课时运用电子白板的一些体会。一、利用交互式电子白板的拖拉功能，引导学生主动参与英语学习。传统的英语课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确，学生始终处于“被授”的状态，师生的互动主要是虚拟的操练方式体现。这种方式限制小学生的思维，也限制了师生与学生之间的互动方式，学生缺乏积极性和主动性。通过引入交互电子白板，虽然教师对于课堂教学的节奏方面需要加以调控，但是学生的求知欲很快便会得以激发。以往通过 PPT 或课件“演示”教学活动时，学生始终处于“观望状态” ，但在引入交互电子白板技术后，教师应适时放手，引导学生到电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者” 。在交互式电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演” ，必然导致学生缺少必要的课堂操练、思考与讨论的时间，学生就会缺少主动参与学习过程的机会，其英语学习能力显然难以提高。在教 PEP6A How do you go to school? 时，我设计了一个让学生上白板来自由选择自己最喜欢的交通方式与出行地点的随意拖拉搭配的环节，这个环节让学生和白板有了真正意义上的“零距离” ，直接拉近了学生和媒体之间的距离，使得各种交通工具和所去地点更加形象、直观地呈现在学生面前。电子白板的拖放功能，可以随意拖动各种现代的交通工具和地点，使得学生不仅仅局限于走路去上学的视野上让他们也能去思考身处不同环境下自己的需求，感悟现今世界的高度现代化和全球化，大大开拓了学生的思维，更好地理解了各种交通工具与自己的密切联系，提高了英语学习的兴趣。如果是普通媒体课件，教师就要想办法把想突出的交通方式、地点和人物通过无数张幻灯片和各种链接才能组合起来，并且教师还要受操作的制约，一次次点，想要回放则需若干次的操作才能找到所需素材，很是麻烦。但这节课用“交互白板”就不同了，我只需把交通方式、地点和人物作为资源事先储存在白板中，随时可以根据学生的学习需求拖出来，随着学生对一个或任意几个重点单词的理解在白板上呈现出来，而且这一过程可以保存下来，如果学生之间认识上有异议，可以回放学生的思考过程，便于学生的深度思考。可见，在教学过程中，我可以充分发挥电子白板的特点，来引导学生突破英语学习的难点。利用交互白板来整合各种资源，可引领学生主动参与英语学习，使学生真正成为课堂学习的主人。利用交互式电子白板的拖拉功能，引导学生主动参与英语学习【摘要】: 交互式电子白板作为新兴媒体技术，由于其独特的功能，几乎颠覆了老师们对于课堂教学的原有认识，使其成为学校课堂教学的重要工具。它的优势在于：全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的学习平台，能让学生积极地参与到英语学习当中，提高了学生学习英语的主动性，并能形象直观的与教材及生活相融合，从而实现真正意义上的电子教学。它在促进课堂的交互性、合作性、启发性等方面具有独特的优势，其综合技术能够迎合我们对于课堂教学的发展需求，体现新课程改革的精神，旨在增强学生英语学习的兴趣，促进学生学习的互动性，有效激发学生的思维及学习的自主性，以达到最优化的教学效果。【关键词】：交互式电子白板英语课堂 高效小学英语课程标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课堂是学校教育教学的主阵地，黑板则是课堂教学不可或缺的媒体工具。而电子白板的出现，整合并发展了传统的教学媒介与当前的信息技术，既传承了数千年来的教育习惯，又满足了现代教育的新需求，交互式电子白板为小学英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。它的优势在于：全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的学习平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，从而实现了真正意义上的电子教学。现谈谈我在平时上课时运用电子白板的一些体会。一、利用交互式电子白板的拖拉功能，引导学生主动参与英语学习。传统的英语课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确，学生始终处于“被授”的状态，师生的互动主要是虚拟的操练方式体现。这种方式限制小学生的思维，也限制了师生与学生之间的互动方式，学生缺乏积极性和主动性。通过引入交互电子白板，虽然教师对于课堂教学的节奏方面需要加以调控，但是学生的求知欲很快便会得以激发。以往通过 PPT 或课件“演示”教学活动时，学生始终处于“观望状态” ，但在引入交互电子白板技术后，教师应适时放手，引导学生到电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者” 。在交互式电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演” ，必然导致学生缺少必要的课堂操练、思考与讨论的时间，学生就会缺少主动参与学习过程的机会，其英语学习能力显然难以提高。在教 PEP6A How do you go to school? 时，我设计了一个让学生上白板来自由选择自己最喜欢的交通方式与出行地点的随意拖拉搭配的环节，这个环节让学生和白板有了真正意义上的“零距离” ，直接拉近了学生和媒体之间的距离，使得各种交通工具和所去地点更加形象、直观地呈现在学生面前。电子白板的拖放功能，可以随意拖动各种现代的交通工具和地点，使得学生不仅仅局限于走路去上学的视野上让他们也能去思考身处不同环境下自己的需求，感悟现今世界的高度现代化和全球化，大大开拓了学生的思维，更好地理解了各种交通工具与自己的密切联系，提高了英语学习的兴趣。如果是普通媒体课件，教师就要想办法把想突出的交通方式、地点和人物通过无数张幻灯片和各种链接才能组合起来，并且教师还要受操作的制约，一次