八年级上学期数学期末考试试卷分析

八年级上学期数学期末考试试卷分析八年级上学期数学期末考试试卷分析一、试卷得分情况：参考人 数 应参 86 及格人数及格率 优秀人数 10 分以下 平均分实参 84二、 试卷分析八年级数学期末统考试卷由填空题、选择题、作图题解答题组成，试卷符合新课标要求,试题能扣紧教材,有梯度。,试题设计新颖，渗透分类讨论、数形结合和不等式建模等数学思想与数学方法。试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，考查学生的动手操作能力和观察能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。本卷试题设置了适量的开放性、应用性、信息性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点：1开放性试题：第 21 题是开放性试题，作图的方法不唯一，给学生以更大的想象空间；2应用性试题：第 8、9、10、22、题都是应用性试题，考察学生对生活的观察能力。做到设计合理、背景公平，贴近学生生活实际，来源于生产实践，同时真正体现数学的应用价值；3信息性试题：第 24 题是信息性试题，重点考察学生分析、提炼、建模能力；4实验操作、探索与研究性试题，逻辑思维性试题：第 26 题是实验操作、探索与研究性试题。是一道判断及证明题，重点考察学生观察及合情推理能力。三、答题情况分析下面是学生答题中的情况分析：第一大题（选择题 110 小题）：第 1、2、3、5、7、10、题学生完成得很好，第 4、8、9 题学生答题较差，主要错因缺少分析问题的能力。尤其是第 4 题不是分子分母扩大 5 倍的问题，审题不清。第二大题（填空题 1120 小题）：第 11、12、14、15、18、20 题完成得很好。完成得较差的有：第 13 题由于对不等式的性质（3）不会运用。第 17 题考虑问题不全面，只考虑了分子为 0 而忽略了分式的意义。第 19 题学生对此类问题产生混淆或审题不严谨，把到 XY 轴的距离弄反。第三大题（作图）第四大题：解答题（2226）第 21 题：方法不唯一；但有的学生把单位长度弄错了。导致最终的长度出错。第 18 题：得分较高，但有个别学生在取值时忘记了分式有意义的条件，取了增根。第 19 题：本题学生得分不算太高，失分点：看错到两轴的距离，正好弄颠倒。第20 题：得分较高。失分原因：个别学生审题大意，把频数看成频率。第 21 题：失分多。原因：缺少对问题的分析能力，读不懂题意。第 22（1）题：本题学生答的还可以；（2）题对积的成方的逆用不熟练。第23（2） （3）题：本题学生答题相当不好。原因：化简题型练的少。四、失分原因分析、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占 60 分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力（如 25 题纵向拉长为原来的 2 倍的到后图形的面积就是原图形的 2 倍，不能正确运用化不规则为规则图形的数学思想解决问题。、转差工作不够细致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测，方法不灵活，反而降低了学习效率。五、教学启示：通过检测的阅卷分析和表现出来的问题，在今后教学中，需要作好以下工作：、在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。、教学要面向全体学生，充分利用和挖掘丰富的课程资源，重视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。、重视课本，夯实基础，进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂教学效率，重视课堂转差。转差工作要进一步细化，尤其作好差生的思想教育工作，从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手，避免学生心理抵触情绪的产生。、精心备课，力求每一堂课新颖且有创新，努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛，力争使教学方法灵活多样，且有较强的教学效益，充分利用多媒体手段，调动学生学习的积极性和兴趣。、增加平时检测密度，多出好题、新题，拓广学生知识面，紧密联系生活实际，充分体现新课程的教学理念，力求使学生学习数学课生动有趣。八年级上学期数学期末考试试卷分析一、试卷得分情况：参考人 数 应参 86 及格人数及格率 优秀人数 10 分以下 平均分实参 84二、 试卷分析八年级数学期末统考试卷由填空题、选择题、作图题解答题组成，试卷符合新课标要求,试题能扣紧教材,有梯度。,试题设计新颖，渗透分类讨论、数形结合和不等式建模等数学思想与数学方法。试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，考查学生的动手操作能力和观察能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。本卷试题设置了适量的开放性、应用性、信息性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点：1开放性试题：第 21 题是开放性试题，作图的方法不唯一，给学生以更大的想象空间；2应用性试题：第 8、9、10、22、题都是应用性试题，考察学生对生活的观察能力。做到设计合理、背景公平，贴近学生生活实际，来源于生产实践，同时真正体现数学的应用价值；3信息性试题：第 24 题是信息性试题，重点考察学生分析、提炼、建模能力；4实验操作、探索与研究性试题，逻辑思维性试题：第 26 题是实验操作、探索与研究性试题。是一道判断及证明题，重点考察学生观察及合情推理能力。三、答题情况分析下面是学生答题中的情况分析：第一大题（选择题 110 小题）：第 1、2、3、5、7、10、题学生完成得很好，第 4、8、9 题学生答题较差，主要错因缺少分析问题的能力。尤其是第 4 题不是分子分母扩大 5 倍的问题，审题不清。第二大题（填空题 1120 小题）：第 11、12、14、15、18、20 题完成得很好。完成得较差的有：第 13 题由于对不等式的性质（3）不会运用。第 17 题考虑问题不全面，只考虑了分子为 0 而忽略了分式的意义。第 19 题学生对此类问题产生混淆或审题不严谨，把到 XY 轴的距离弄反。第三大题（作图）第四大题：解答题（2226）第 21 题：方法不唯一；但有的学生把单位长度弄错了。导致最终的长度出错。第 18 题：得分较高，但有个别学生在取值时忘记了分式有意义的条件，取了增根。第 19 题：本题学生得分不算太高，失分点：看错到两轴的距离，正好弄颠倒。第20 题：得分较高。失分原因：个别学生审题大意，把频数看成频率。第 21 题：失分多。原因：缺少对问题的分析能力，读不懂题意。第 22（1）题：本题学生答的还可以；（2）题对积的成方的逆用不熟练。第23（2） （3）题：本题学生答题相当不好。原因：化简题型练的少。四、失分原因分析、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占 60 分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力（如 25 题纵向拉长为原来的 2 倍的到后图形的面积就是原图形的 2 倍，不能正确运用化不规则为规则图形的数学思想解决问题。、转差工作不够细致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测，方法不灵活，反而降低了学习效率。五、教学启示：通过检测的阅卷分析和表现出来的问题，在今后教学中，需要作好以下工作：、在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。、教学要面向全体学生，充分利用和挖掘丰富的课程资源，重视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。、重视课本，夯实基础，进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂教学效率，重视课堂转差。转差工作要进一步细化，尤其作好差生的思想教育工作，从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手，避免学生心理抵触情绪的产生。、精心备课，力求每一堂课新颖且有创新，努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛，力争使教学方法灵活多样，且有较强的教学效益，充分利用多媒体手段，调动学生学习的积极性和兴趣。、增加平时检测密度，多出好题、新题，拓广学生知识面，紧密联系生活实际，充分体现新课程的教学理念，力求使学生学习数学课生动有趣。八年级上学期数学期末考试试卷分析一、试卷得分情况：参考人 数 应参 86 及格人数及格率 优秀人数 10 分以下 平均分实参 84二、 试卷分析八年级数学期末统考试卷由填空题、选择题、作图题解答题组成，试卷符合新课标要求,试题能扣紧教材,有梯度。,试题设计新颖，渗透分类讨论、数形结合和不等式建模等数学思想与数学方法。试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，考查学生的动手操作能力和观察能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。本卷试题设置了适量的开放性、应用性、信息性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点：1开放性试题：第 21 题是开放性试题，作图的方法不唯一，给学生以更大的想象空间；2应用性试题：第 8、9、10、22、题都是应用性试题，考察学生对生活的观察能力。做到设计合理、背景公平，贴近学生生活实际，来源于生产实践，同时真正体现数学的应用价值；3信息性试题：第 24 题是信息性试题，重点考察学生分析、提炼、建模能力；4实验操作、探索与研究性试题，逻辑思维性试题：第 26 题是实验操作、探索与研究性试题。是一道判断及证明题，重点考察学生观察及合情推理能力。三、答题情况分析下面是学生答题中的情况分析：第一大题（选择题 110 小题）：第 1、2、3、5、7、10、题学生完成得很好，第 4、8、9 题学生答题较差，主要错因缺少分析问题的能力。尤其是第 4 题不是分子分母扩大 5 倍的问题，审题不清。第二大题（填空题 1120 小题）：第 11、12、14、15、18、20 题完成得很好。完成得较差的有：第 13 题由于对不等式的性质（3）不会运用。第 17 题考虑问题不全面，只考虑了分子为 0 而忽略了分式的意义。第 19 题学生对此类问题产生混淆或审题不严谨，把到 XY 轴的距离弄反。第三大题（作图）第四大题：解答题（2226）第 21 题：方法不唯一；但有的学生把单位长度弄错了。导致最终的长度出错。第 18 题：得分较高，但有个别学生在取值时忘记了分式有意义的条件，取了增根。第 19 题：本题学生得分不算太高，失分点：看错到两轴的距离，正好弄颠倒。第20 题：得分较高。失分原因：个别学生审题大意，把频数看成频率。第 21 题：失分多。原因：缺少对问题的分析能力，读不懂题意。第 22（1）题：本题学生答的还可以；（2）题对积的成方的逆用不熟练。第23（2） （3）题：本题学生答题相当不好。原因：化简题型练的少。四、失分原因分析、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占 60 分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力（如 25 题纵向拉长为原来的 2 倍的到后图形的面积就是原图形的 2 倍，不能正确运用