人教版小学三年级语文下册 30、西门豹 教学设计

人教版小学三年级语文下册 30、西门豹 教学设计30 西门豹教学设计教学目的：1、知识传授：学会本课生字新词语。2、能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。3、思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。教学准备：相关课件等。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、谈话揭题，感知复姓1、谈话：我姓吕，名洋洪，你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？2、发现：你发现刚才介绍的名字姓都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来认识这样一个人物。3、揭题（出示课件）：西门豹4、争议：你还知道别的复姓吗？（上官、司马、柳佳）姓西门的你还知道有谁（西门庆是个坏蛋，后来叫武松给杀了）5、延伸：今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。 （怀着崇敬的心情读课题）二、读通课文，感知内容1、检查词语预习：（出示课件） （自读、指名读、齐读）荒芜 巫婆 官绅 磕头求饶苇席 绸褂 跪下 提心吊胆开凿 娶媳妇 灌溉 面如土色引语：课前读过课文没有？读过几遍了，还想读吗？2、尝试读通课文：引语：大家读书的劲头很高，也十分珍惜学习的机会，又读了一遍，对课文有印象了吗？3、交流汇报，引导概括：西门豹去了邺这个地方他做了几件事？（出示课件）摸清底细查因、摸底。为民除害惩恶（预把巫婆和官绅投进了漳河他们都是坏蛋，凶恶不凶恶，按这样的思路想下去可以说惩什么？）兴修水利治水三、细读课文，激发情感引语：又读了一遍还想读吗？1、各自以自己最喜欢的方式再读课文：可朗读带表情，可与他人共读，可遇到好句多读想怎么读就怎么读。2、引导学生畅谈阅读感受： 读了两遍课文，你内心深处激起了哪些感情？产生了哪些感受？重点预案：（出示课件）痛快：你从哪些词句体会出来的？（出示课件：第十四自然段） （出示课件） “提心吊胆” “面如土色”“磕头求饶”分别是说官绅什么的？（心理、神态、动作）小结齐读。敬佩：“我也去送送新娘”你对句中的“送”是怎么理解的？（行动前以胸有成竹）引读把巫婆和官绅头子投进漳河的借口：（出示课件）说说：这些借口有什么好处？引读 13 节首句。 （巧妙地实施惩治计划） 引读兴修水利句。 （既除人祸又灭天灾） 西门豹“装着送新娘”对老百姓起了什么作用？（原先老百姓很迷信，以为巫婆是真的给河伯娶媳妇，现在使他们不在相信有河神，也就不在迷信了，揭了他们的老底）引语：读了几遍课文，就让我们的内心深处涌动起那么多的情感，书上说，这一天漳河边上站满了人，设想一下，那些身临其境的人们目睹了事情的经过会说些什么？3、引导学生叙写感受：（出示课件）把自己假想成其中的一个人（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩、被救的姑娘） ，目睹此过程后猜猜会说些什么，然后写下来，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写多句。4、选择性交流小结：大家说得是同一个意思，都是在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。（出示课件：有关西门豹的背景资料）怀着对西门豹的深深敬意和永久的怀念读课题（出示课件） 。四、写字指导。 （出示课件）五、质疑问难，延伸课后课文读到这里，交流到这里，你还有什么新的疑惑？五、作业乐园。板书设计30 西门豹事：查因惩恶治水情：痛快、敬佩、愤恨、同情第二课时一、复习引入1、这节课我们继续学习西门豹 。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想， （出示课件）造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：（出示课件） “我也去送送新娘” ，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。二、读悟第二大段、请同学们默读课文第二大段（10 至 15 自然段） ，自学课文。同学们边默读边思考这几个问题（出示课件）： 到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？ 用“_”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？ 惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？ 我先请一个同学来读读这几道思考题。 为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一二组着重思考第一个问题；三四五组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；六七组着重思考第三个问题。你们组的思考题思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。2、大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一二组重点回答：（出示课件） 到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）小结：第一二组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，三四五组重点回答，其他几组可抢答。 用“_”勾出西门豹对巫婆说的话，你是怎么理解西门豹说的话？ 谁来读读你勾的句子？ （出示课件）：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。 ”、齐读这一段话，你是如何理解的？、课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮 不会满意 选个漂亮的、你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点：它们都是借口。、同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。 ）师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）、我们理解了几个带点词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个“不“表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。 ） 西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名人读，全班读一次） 西门豹语气平静，态度坚决，一个“叫”字把巫婆投进了漳河。 这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。 西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）、 “将计就计”什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。 ）、再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。 ）小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组回答二个问题时，发言积极。过渡：西门豹又用同样的办法，又一个“叫”字，把官绅头子投进漳河里。我们来看第三个思考题，六七组重点回答。（出示课件）为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解： 首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。 不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。 不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。小结：这三个问题，同学们自学得不错。3、我们接着学习第二大段中的 13、14 自然段。前面是老师提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同学们自己读，自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：（出示课件） 其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。 ） 其它官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。 ） 这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？ 不是首恶。 逼他们说出真相 表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个“叫”字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。4、深入理解第二段文章，启发学生创造思维： （出示课件）巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么？用“_”在文中勾出。 （“巫婆和官绅都是骗钱害人的” 。 ） （出示课件）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？ 西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要达到的目的。同学们，要达到同一个目的，可以采取不同的方法， （出示课件）如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅，破除迷信？ 四人一组讨论。 指名说，不同的办法。过渡：同学们开动脑筋想了很多办法，有很多办法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想的办法归纳了三类：一类：找借口的办法。比如让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类办法与西门豹的办法有异曲同工之妙，差不多，都能达到惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有创造性。二类：了解情况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种办法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅） ，不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。 ）三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种办法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个办法更妙、更富有创造性，应该说比西门豹的办法更好。三、教学第三段1、联系前面的课文理解这一段文：学这一部分，老师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解的？2、学生自谈对第三段文章的理解： 段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。 为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。 和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）四、总结1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，（出示课件）读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。五、作业乐园。板书设计30、西门豹善于调查研究有智慧，讲策略 西门豹破除迷信，尊重科学为民办实事30 西门豹教学设计教学目的：1、知识传授：学会本课生字新词语。2、能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。3、思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。教学准备：相关课件等。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、谈话揭题，感知复姓1、谈话：我姓吕，名洋洪，你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？2、发现：你发现刚才介绍的名字姓都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来认识这样一个人物。3、揭题（出示课件）：西门豹4、争议：你还知道别的复姓吗？（上官、司马、柳佳）姓西门的你还知道有谁（西门庆是个坏蛋，后来叫武松给杀了）5、延伸：今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。 （怀着崇敬的心情读课题）二、读通课文，感知内容1、检查词语预习：（出示课件） （自读、指名读、齐读）荒芜 巫婆 官绅 磕头求饶苇席 绸褂 跪下 提心吊胆开凿 娶媳妇 灌溉 面如土色引语：课前读过课文没有？读过几遍了，还想读吗？2、尝试读通课文：引语：大家读书的劲头很高，也十分珍惜学习的机会，又读了一遍，对课文有印象了吗？3、交流汇报，引导概括：西门豹去了邺这个地方他做了几件事？（出示课件）摸清底细查因、摸底。为民除害惩恶（预把巫婆和官绅投进了漳河他们都是坏蛋，凶恶不凶恶，按这样的思路想下去可以说惩什么？）兴修水利治水三、细读课文，激发情感引语：又读了一遍还想读吗？1、各自以自己最喜欢的方式再读课文：可朗读带表情，可与他人共读，可遇到好句多读想怎么读就怎么读。2、引导学生畅谈阅读感受： 读了两遍课文，你内心深处激起了哪些感情？产生了哪些感受？重点预案：（出示课件）痛快：你从哪些词句体会出来的？（出示课件：第十四自然段） （出示课件） “提心吊胆” “面如土色”“磕头求饶”分别是说官绅什么的？（心理、神态、动作）小结齐读。敬佩：“我也去送送新娘”你对句中的“送”是怎么理解的？（行动前以胸有成竹）引读把巫婆和官绅头子投进漳河的借口：（出示课件）说说：这些借口有什么好处？引读 13 节首句。 （巧妙地实施惩治计划） 引读兴修水利句。 （既除人祸又灭天灾） 西门豹“装着送新娘”对老百姓起了什么作用？（原先老百姓很迷信，以为巫婆是真的给河伯娶媳妇，现在使他们不在相信有河神，也就不在迷信了，揭了他们的老底）引语：读了几遍课文，就让我们的内心深处涌动起那么多的情感，书上说，这一天漳河边上站满了人，设想一下，那些身临其境的人们目睹了事情的经过会说些什么？3、引导学生叙写感受：（出示课件）把自己假想成其中的一个人（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩、被救的姑娘） ，目睹此过程后猜猜会说些什么，然后写下来，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写多句。4、选择性交流小结：大家说得是同一个意思，都是在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。（出示课件：有关西门豹的背景资料）怀着对西门豹的深深敬意和永久的怀念读课题（出示课件） 。四、写字指导。 （出示课件）五、质疑问难，延伸课后课文读到这里，交流到这里，你还有什么新的疑惑？五、作业乐园。板书设计30 西门豹事：查因惩恶治水情：痛快、敬佩、愤恨、同情第二课时一、复习引入1、这节课我们继续学习西门豹 。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想， （出示课件）造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：（出示课件） “我也去送送新娘” ，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。二、读悟第二大段、请同学们默读课文第二大段（10 至 15 自然段） ，自学课文。同学们边默读边思考这几个问题（出示课件）： 到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？ 用“_”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？ 惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？ 我先请一个同学来读读这几道思考题。 为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一二组着重思考第一个问题；三四五组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；六七组着重思考第三个问题。你们组的思考题思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。2、大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一二组重点回答：（出示课件） 到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）小结：第一二组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，三四五组重点回答，其他几组可抢答。 用“_”勾出西门豹对巫婆说的话，你是怎么理解西门豹说的话？ 谁来读读你勾的句子？ （出示课件）：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。 ”、齐读这一段话，你是如何理解的？、课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮 不会满意 选个漂亮的、你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点：它们都是借口。、同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。 ）师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）、我们理解了几个带点词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个“不“表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。 ） 西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名人读，全班读一次） 西门豹语气平静，态度坚决，一个“叫”字把巫婆投进了漳河。 这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。 西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）、 “将计就计”什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。 ）、再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。 ）小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组回答二个问题时，发言积极。过渡：西门豹又用同样的办法，又一个“叫”字，把官绅头子投进漳河里。我们来看第三个思考题，六七组重点回答。（出示课件）为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解： 首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。 不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。 不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。小结：这三个问题，同学们自学得不错。3、我们接着学习第二大段中的 13、14 自然段。前面是老师提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同学们自己读，自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：（出示课件） 其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。 ） 其它官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。 ） 这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？ 不是首恶。 逼他们说出真相 表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个“叫”字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。4、深入理解第二段文章，启发学生创造思维： （出示课件）巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么？用“_”在文中勾出。 （“巫婆和官绅都是骗钱害人的” 。 ） （出示课件）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？ 西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要达到的目的。同学们，要达到同一个目的，可以采取不同的方法， （出示课件）如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅，破除迷信？ 四人一组讨论。 指名说，不同的办法。过渡：同学们开动脑筋想了很多办法，有很多办法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想的办法归纳了三类：一类：找借口的办法。比如让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类办法与西门豹的办法有异曲同工之妙，差不多，都能达到惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有创造性。二类：了解情况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种办法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅） ，不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。 ）三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种办法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个办法更妙、更富有创造性，应该说比西门豹的办法更好。三、教学第三段1、联系前面的课文理解这一段文：学这一部分，老师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解的？2、学生自谈对第三段文章的理解： 段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。 为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。 和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）四、总结1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，（出示课件）读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。五、作业乐园。板书设计30、西门豹善于调查研究有智慧，讲策略 西门豹破除迷信，尊重科学为民办实事30 西门豹教学设计教学目的：1、知识传授：学会本课生字新词语。2、能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。3、思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。教学准备：相关课件等。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、谈话揭题，感知复姓1、谈话：我姓吕，名洋洪，你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？2、发现：你发现刚才介绍的名字姓都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来认识这样一个人物。3、揭题（出示课件）：西门豹4、争议：你还知道别的复姓吗？（上官、