人教版初中思想品德七年级（下）《我能行》教学设计（说课稿）

人教版初中思想品德七年级（下） 我能行教学设计（说课稿）最新资料 我能行教学设计（说课）北师大大同附中 严海雷一、 说教材1地位与作用本节课是人教版初中思想品德七年级（下）第二课扬起自信的风帆第一框的内容，在本单元具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。2教学目标正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立和增强自信。结合上述学情，我设计了本节课要达到的教学目标：（1）情感、态度、价值观目标培养悦纳自我的愉快态度，形成积极向上的生活态度。（2）能力目标学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。能够走出自信的误区，不自卑、不自负。（3）知识目标懂得自信的含义和表现。了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。3教学重点、难点教学重点：对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。因此，将自信的含义确定为本框的重点。我采用“自学检测” 、 “我行我秀” 、 “唱响自信”等方式突出重点。教学难点：由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。因此我采用“前置性任务” 、 “自学检测”、 “图表对比” 、 “心路历程”等方法突破难点。二、说教法1自学指导利用“自学指导” 、 “点拨对话”等手段培养学生良好的文本解读能力，注重学生的自主学习，提升学生对知识的深刻理解，促进学生对知识的掌握。2活动探究引导学生通过“才艺展示” 、 “心路历程” 、 “颁奖典礼”等形式的活动获取知识。以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。三、说学法在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，通过自主学习、合作探究等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。四、说教学流程前置性任务：1准备自己最拿手、最在行的特长（歌曲、舞蹈、书法、绘画、剪纸、折纸、乐器等） 。2观察自我及身边同学身上存在哪些自负和自卑的具体表现，并思考其影响。第一板块：导入设计、引出观点引导学生通过闭上眼睛聆听散文诗欣赏自己，帮助学生走进自己的内心深处，去欣赏自己，悦纳自己，肯定自己，进而引出本节课的内容“我能行” 。第二板块：自学检测、确认观点根据新课程理念及我校的“双主体互动式”教学模式，采用自学指导的方式引导学生围绕核心问题进行自主学习、圈划标注。自主阅读教材第 18-22 页的内容，思考下列问题并用黑笔做好圈划标注。1什么是自信？它表现在哪些方面？2自信与自负、自卑之间有什么区别？请完成下列填表。最新资料 我能行教学设计（说课）北师大大同附中 严海雷一、 说教材1地位与作用本节课是人教版初中思想品德七年级（下）第二课扬起自信的风帆第一框的内容，在本单元具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。2教学目标正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立和增强自信。结合上述学情，我设计了本节课要达到的教学目标：（1）情感、态度、价值观目标培养悦纳自我的愉快态度，形成积极向上的生活态度。（2）能力目标学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。能够走出自信的误区，不自卑、不自负。（3）知识目标懂得自信的含义和表现。了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。3教学重点、难点教学重点：对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。因此，将自信的含义确定为本框的重点。我采用“自学检测” 、 “我行我秀” 、 “唱响自信”等方式突出重点。教学难点：由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。因此我采用“前置性任务” 、 “自学检测”、 “图表对比” 、 “心路历程”等方法突破难点。二、说教法1自学指导利用“自学指导” 、 “点拨对话”等手段培养学生良好的文本解读能力，注重学生的自主学习，提升学生对知识的深刻理解，促进学生对知识的掌握。2活动探究引导学生通过“才艺展示” 、 “心路历程” 、 “颁奖典礼”等形式的活动获取知识。以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。三、说学法在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，通过自主学习、合作探究等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。四、说教学流程前置性任务：1准备自己最拿手、最在行的特长（歌曲、舞蹈、书法、绘画、剪纸、折纸、乐器等） 。2观察自我及身边同学身上存在哪些自负和自卑的具体表现，并思考其影响。第一板块：导入设计、引出观点引导学生通过闭上眼睛聆听散文诗欣赏自己，帮助学生走进自己的内心深处，去欣赏自己，悦纳自己，肯定自己，进而引出本节课的内容“我能行” 。第二板块：自学检测、确认观点根据新课程理念及我校的“双主体互动式”教学模式，采用自学指导的方式引导学生围绕核心问题进行自主学习、圈划标注。自主阅读教材第 18-22 页的内容，思考下列问题并用黑笔做好圈划标注。1什么是自信？它表现在哪些方面？2自信与自负、自卑之间有什么区别？请完成下列填表。最新资料 我能行教学设计（说课）北师大大同附中 严海雷一、 说教材1地位与作用本节课是人教版初中思想品德七年级（下）第二课扬起自信的风帆第一框的内容，在本单元具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。2教学目标正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立和增强自信。结合上述学情，我设计了本节课要达到的教学目标：（1）情感、态度、价值观目标培养悦纳自我的愉快态度，形成积极向上的生活态度。（2）能力目标学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。能够走出自信的误区，不自卑、不自负。（3）知识目标懂得自信的含义和表现。了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。3教学重点、难点教学重点：对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。因此，将自信的含义确定为本框的重点。我采用“自学检测” 、 “我行我秀” 、 “唱响自信”等方式突出重点。教学难点：由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。因此我采用“前置性任务” 、 “自学检测”、 “图表对比” 、 “心路历程”等方法突破难点。二、说教法1自学指导利用“自学指导” 、 “点拨对话”等手段培养学生良好的文本解读能力，注重学生的自主学习，提升学生对知识的深刻理解，促进学生对知识的掌握。2活动探究引导学生通过“才艺展示” 、 “心路历程” 、 “颁奖典礼”等形式的活动获取知识。以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。三、说学法在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，通过自主学习、合作探究等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。四、说教学流程前置性任务：1准备自己最拿手、最在行的特长（歌曲、舞蹈、书法、绘画、剪纸、折纸、乐器等） 。2观察自我及身边同学身上存在哪些自负和自卑的具体表现，并思考其影响。第一板块：导入设计、引出观点引导学生通过闭上眼睛聆听散文诗欣赏自己，帮