人教版九年级语文上册《隆中对》教学设计

人教版九年级语文上册隆中对教学设计隆中对教学设计教学目标1朗读文言课文。2积累一些文言词汇，如实词、虚词等。3学会翻译文言文，了解文章大意。4了解诸葛亮的卓越才能。教学重难点1积累一些文言实词和虚词。2了解诸葛亮的卓越才能。教学时间2 课时教学过程第一课时一、预习1查字典，读准下列加点字的音。陇亩倾颓猖蹶存恤夷越胄殆沔诣2查字典，对照课文注释，翻译课文。二、导入1作者作品简介：本文节选自三国志蜀志诸葛亮传 ，作者陈寿，晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著三国志六十五卷，记载三国时期（220280）魏、蜀、吴三国的历史。2时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。 三国志就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴， “三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。三、正课1朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。2请学生翻译第 1 段，注意以下词语的解释。躬亲自。 陇亩田地。 好喜欢。 时当时。莫之许就是“莫许之” 。许，承认。 友善友好。 信然确实这样。3请学生翻译第 2 段，注意“屯、器、谓曰”等词句的解释。4请学生翻译第 3 段，注意“由是、诣、猖獗”等词语的解释。5请学生翻译第 4 段到末尾，注意“已来、众寡、非临，抑亦”等词句的解释。6请一生翻译全文。7再次朗读全文，要求读得朗朗上口。四、小结1一词多义谓认为 调为信然对说 谓先主曰已停止 然志犹未已通“以” 自董卓已来已经 已历三世信确实 谓为信然诚信 信义著于四海同“伸” ，伸张 欲信大义于天下然这样 谓为信然但是 然志犹未已用因此 遂用猖獗利用 贤能为之用运用 此用武之国2古今词义顾古义：拜访 将军宜枉驾顾之今义：照顾凡古义：总共 凡三往今义：平凡孤古义：我，古代王侯的自称 孤不度德量力今义：孤立殆古义：大概 此殆天所以资将军今义：危险日古义：一天天 于是与亮情好日密今义：太阳3词性活用箪：用箪，名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶：用水壶 名词作状语4通假字信：通“伸”伸张 欲伸大义于天下已：通“以” 自董卓已来5句式（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也（4）递进复句非惟天时，抑亦人谋也。五、作业l完成课后练习二。2熟读课文。第二课时一、预习1朗读全文，质疑。2思考课后练习一、三题。二、导入上节课，我们已翻译全文，疏通文意，这节课，我们将深入探究课文，理解文章的主要内容和写作特色。三、正课1朗读课文，要求读得朗朗上口。2提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。3提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。4提问：诸葛亮为什么只可“就见” ，不可“屈致”？讨论并归纳：1）有才能的人往往恃才傲物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。5提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘” ， “欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗” ，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。6提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。7提问：为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？讨论并归纳：跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。8提问：诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？讨论并归纳；根据当时形势而提出的。1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军。4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。5）刘备是帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。9提问：课后练习三。讨论并归纳：1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。 ”这句对诸葛亮生平的介绍与隆中对相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。本文是“时人异焉” ，课文是“时人莫之许也” ，只有诸葛亮的朋友“谓为信然”文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。 ”与隆中对相比较为简略。课文先写徐庶的介绍，再写先主三顾茅庐问计。文中“亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳” 。关于对策的具体内容本文省略。课文最后还加上关、张对刘备与诸葛亮情好日密的反应，从侧面写出刘备如鱼得水的感受。本文则没有这情节。2）诸葛亮“乃建奇策，身使孙权，求援吴会” 。孙权“遣军三万以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益。四、小结这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。诸葛亮在对策中分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理” “西和诸戎，南抚夷越”然后北定中原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。五、作业1完成课后练习一、三题。2预习下一课。隆中对教学设计教学目标1朗读文言课文。2积累一些文言词汇，如实词、虚词等。3学会翻译文言文，了解文章大意。4了解诸葛亮的卓越才能。教学重难点1积累一些文言实词和虚词。2了解诸葛亮的卓越才能。教学时间2 课时教学过程第一课时一、预习1查字典，读准下列加点字的音。陇亩倾颓猖蹶存恤夷越胄殆沔诣2查字典，对照课文注释，翻译课文。二、导入1作者作品简介：本文节选自三国志蜀志诸葛亮传 ，作者陈寿，晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著三国志六十五卷，记载三国时期（220280）魏、蜀、吴三国的历史。2时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。 三国志就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴， “三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。三、正课1朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。2请学生翻译第 1 段，注意以下词语的解释。躬亲自。 陇亩田地。 好喜欢。 时当时。莫之许就是“莫许之” 。许，承认。 友善友好。 信然确实这样。3请学生翻译第 2 段，注意“屯、器、谓曰”等词句的解释。4请学生翻译第 3 段，注意“由是、诣、猖獗”等词语的解释。5请学生翻译第 4 段到末尾，注意“已来、众寡、非临，抑亦”等词句的解释。6请一生翻译全文。7再次朗读全文，要求读得朗朗上口。四、小结1一词多义谓认为 调为信然对说 谓先主曰已停止 然志犹未已通“以” 自董卓已来已经 已历三世信确实 谓为信然诚信 信义著于四海同“伸” ，伸张 欲信大义于天下然这样 谓为信然但是 然志犹未已用因此 遂用猖獗利用 贤能为之用运用 此用武之国2古今词义顾古义：拜访 将军宜枉驾顾之今义：照顾凡古义：总共 凡三往今义：平凡孤古义：我，古代王侯的自称 孤不度德量力今义：孤立殆古义：大概 此殆天所以资将军今义：危险日古义：一天天 于是与亮情好日密今义：太阳3词性活用箪：用箪，名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶：用水壶 名词作状语4通假字信：通“伸”伸张 欲伸大义于天下已：通“以” 自董卓已来5句式（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也（4）递进复句非惟天时，抑亦人谋也。五、作业l完成课后练习二。2熟读课文。第二课时一、预习1朗读全文，质疑。2思考课后练习一、三题。二、导入上节课，我们已翻译全文，疏通文意，这节课，我们将深入探究课文，理解文章的主要内容和写作特色。三、正课1朗读课文，要求读得朗朗上口。2提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。3提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。4提问：诸葛亮为什么只可“就见” ，不可“屈致”？讨论并归纳：1）有才能的人往往恃才傲物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。5提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘” ， “欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗” ，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。6提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。7提问：为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？讨论并归纳：跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。8提问：诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？讨论并归纳；根据当时形势而提出的。1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军。4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。5）刘备是帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。9提问：课后练习三。讨论并归纳：1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。 ”这句对诸葛亮生平的介绍与隆中对相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。本文是“时人异焉” ，课文是“时人莫之许也” ，只有诸葛亮的朋友“谓为信然”文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。 ”与隆中对相比较为简略。课文先写徐庶的介绍，再写先主三顾茅庐问计。文中“亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳” 。关于对策的具体内容本文省略。课文最后还加上关、张对刘备与诸葛亮情好日密的反应，从侧面写出刘备如鱼得水的感受。本文则没有这情节。2）诸葛亮“乃建奇策，身使孙权，求援吴会” 。孙权“遣军三万以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益。四、小结这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。诸葛亮在对策中分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理” “西和诸戎，南抚夷越”然后北定中原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。五、作业1完成课后练习一、三题。2预习下一课。隆中对教学设计教学目标1朗读文言课文。2积累一些文言词汇，如实词、虚词等。3学会翻译文言文，了解文章大意。4了解诸葛亮的卓越才能。教学重难点1积累一些文言实词和虚词。2了解诸葛亮的卓越才能。教学时间2 课时教学过程第一课时一、预习1查字典，读准下列加点字的音。陇亩倾颓猖蹶存恤夷越胄殆沔诣2查字典，对照课文注释，翻译课文。二、导入1作者作品简介：本文节选自三国志蜀志诸葛亮传 ，作者陈寿，晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著三国志六十五卷，记载三国时期（220280）魏、蜀、吴三国的历史。2时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。 三国志就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴， “三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。三、正课1朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。2请学生翻译第 1 段，注意以下词语的解释。躬亲自。 陇亩田地。 好喜欢。 时当时。莫之许就是“莫许之” 。许，承认。 友善友好。 信然确实这样。3请学生翻译第 2 段，注意“屯、器、谓曰”等词句的解释。4请学生翻译第 3 段，注意“由是、诣、猖獗”等词语的解释。5请学生翻译第 4 段到末尾，注意“已来、众寡、非临，抑亦”等词句的解释。6请一生翻译全文。7再次朗读全文，要求读得朗朗上口。四、小结1一词多义谓认为 调为信然对说 谓先主曰已停止 然志犹未已通“以” 自董卓已来已经 已历三世信确实 谓为信然诚信 信义著于四海同“伸” ，伸张 欲信大义于天下然这样 谓为信然但是 然志犹未已用因此 遂用猖獗利用 贤能为之用运用 此用武之国2古今词义顾古义：拜访 将军宜枉驾顾之今义：照顾凡古义：总共 凡三往今义：平凡孤古义：我，古代王侯的自称 孤不度德量力今义：孤立殆古义：大概 此殆天所以资将军今义：危险日古义：一天天 于是与亮情好日密今义：太阳3词性活用箪：用箪，名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶：用水壶 名词作状语4通假字信：通“伸”伸张 欲伸大义于天下已：通“以” 自董卓已来5句式（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也（4）递进复句非惟天时，抑亦人谋也。五、作业l完成课后练习二。2熟读课文。第二课时一、预习1朗读全文，质疑。2思考课后练习一、三题。二、导入上节课，我们已翻译全文，疏通文意，这节课，我们将深入探究课文，理解文章的主要内容和写作特色。三、正课1朗读课文，要求读得朗朗上口。2提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。3提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。4提问：诸葛亮为什么只可“就见” ，不可“屈致”？讨论并归纳：1）有才能的人往往恃才傲物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。5提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘” ， “欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗” ，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。6提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。7提问：为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？讨论并归纳：跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，