人教版三年级数学上册《可能性》教学设计

人教版三年级数学上册可能性教学设计人教版三年级数学上册可能性教学设计可能性教学设计安达市东城小学：孙春艳教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书?数学三年级上册教科书第 104 页主题图及第 105 页例1、例 2。教学目标通过猜测、试验、论证，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能” “不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。教学重难点让学生感受某些事件发生的可能性是不确定的，能对一些事件的可能性做出正确判断。教具、学具准备每个小组准备两个盒子（1 号盒和 2 号盒） ，8个白球，4 个红球和 4 个橙球和蓝球。教学过程一、动画片导入。激发学生学习的兴趣学生观看喜洋洋和美羊羊的赛跑比赛（懒洋洋当裁判） ，同学们猜测一下谁会赢？师：在我们的生活中，很多事情的发生都有它的可能性，这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。 （板书：可能性）二、联系实际，探索新知（一）1、师：同学们，这节课咱们一起来玩游戏，你们开心吗？但一定要听从老师的指挥，能做到吗？（生：能）2、师：看！老师这里有一个什么的魔术盒子，里面装着一些球，我请同学们随意的摸出一个球，只要放到我的耳边，让我听一听，我就知道它是什么颜色的，相信吗？3、生摸球（找 3 到 4 名学生摸球）4、师都猜是白色的。5、师：怎么样，老师厉害吧！知道老师为什么猜的这么准吗？6、生：发表意见，达成一致，盒子里面的球都是白色的。7、师：同学们真聪明，事先老师知道这个盒子里装的都是白色的球，所以无论同学们怎么摸，摸出来的球一定是白色的。 （板书：一定）（二）体验“不可能”1、师：同学们，你们还想玩吗？看，老师在接着领你们玩一个抽奖的游戏，好不好？（师拿出一些事先购买的学习用品当做奖品） ，只要你们从这个盒子里摸出白色的球，这些奖品就是你们的了，想要吗？生 1：没中奖生 2：没中奖生 3：没中奖2、师：这几名同学的运气是不是太差了，怎么都没中奖那？3、生猜想（各抒己见） ，最后认为盒子里面根本就没有白色的球，所以无论怎么摸都不可能中奖。4、师：如果你们让全班同学都摸到，可能摸出白色的球吗？（不可能） （板书：不可能）（三）体验“可能”1、师：老师根本没有放入白色的球让你们来摸球中奖，你们心里平衡吗？那该怎么办那？2、生：把白色的球放进盒子里3：师：这回盒子里面有白、黄、红、蓝、绿五种颜色的球了，你们就一定能中奖吗？4：生：不一定，可能中奖，也可能不中奖，因为盒子里还有其它颜色的球。5：师：那你们觉得会摸出什么颜色的球那？6：五种颜色都有可能7：师：也就是说这五种颜色的球他都有可能摸到，因此，我们说，他可能中奖，也可能不会中奖，我们就用“可能”来描述这件事情。 （板书：可能） 让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方法。本节课的特殊之处在于让学生经历了“猜测体验推想验证”的过程，引导学生自主探究，创设学生熟悉的摸奖游戏，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现，有所收获，有所感悟。 三内化提高1、判断生活中的事件三天后会下雨；我从出生到现在没吃过一点儿东西；地球每天都在转动；吃饭时，人用左手拿筷子；世界上每天都有人出生；太阳从西边升起。2、动手涂颜色摸出来的可能是黄球摸出来的不可能是红球摸出来的一定是白球四：联系生活，放飞思维1、同学们，你们能用“可能” “一定”和“不可能”这些词来描述一些生活中的事件吗？五：课堂总结人教版三年级数学上册可能性教学设计可能性教学设计安达市东城小学：孙春艳教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书?数学三年级上册教科书第 104 页主题图及第 105 页例1、例 2。教学目标通过猜测、试验、论证，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能” “不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。教学重难点让学生感受某些事件发生的可能性是不确定的，能对一些事件的可能性做出正确判断。教具、学具准备每个小组准备两个盒子（1 号盒和 2 号盒） ，8个白球，4 个红球和 4 个橙球和蓝球。教学过程一、动画片导入。激发学生学习的兴趣学生观看喜洋洋和美羊羊的赛跑比赛（懒洋洋当裁判） ，同学们猜测一下谁会赢？师：在我们的生活中，很多事情的发生都有它的可能性，这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。 （板书：可能性）二、联系实际，探索新知（一）1、师：同学们，这节课咱们一起来玩游戏，你们开心吗？但一定要听从老师的指挥，能做到吗？（生：能）2、师：看！老师这里有一个什么的魔术盒子，里面装着一些球，我请同学们随意的摸出一个球，只要放到我的耳边，让我听一听，我就知道它是什么颜色的，相信吗？3、生摸球（找 3 到 4 名学生摸球）4、师都猜是白色的。5、师：怎么样，老师厉害吧！知道老师为什么猜的这么准吗？6、生：发表意见，达成一致，盒子里面的球都是白色的。7、师：同学们真聪明，事先老师知道这个盒子里装的都是白色的球，所以无论同学们怎么摸，摸出来的球一定是白色的。 （板书：一定）（二）体验“不可能”1、师：同学们，你们还想玩吗？看，老师在接着领你们玩一个抽奖的游戏，好不好？（师拿出一些事先购买的学习用品当做奖品） ，只要你们从这个盒子里摸出白色的球，这些奖品就是你们的了，想要吗？生 1：没中奖生 2：没中奖生 3：没中奖2、师：这几名同学的运气是不是太差了，怎么都没中奖那？3、生猜想（各抒己见） ，最后认为盒子里面根本就没有白色的球，所以无论怎么摸都不可能中奖。4、师：如果你们让全班同学都摸到，可能摸出白色的球吗？（不可能） （板书：不可能）（三）体验“可能”1、师：老师根本没有放入白色的球让你们来摸球中奖，你们心里平衡吗？那该怎么办那？2、生：把白色的球放进盒子里3：师：这回盒子里面有白、黄、红、蓝、绿五种颜色的球了，你们就一定能中奖吗？4：生：不一定，可能中奖，也可能不中奖，因为盒子里还有其它颜色的球。5：师：那你们觉得会摸出什么颜色的球那？6：五种颜色都有可能7：师：也就是说这五种颜色的球他都有可能摸到，因此，我们说，他可能中奖，也可能不会中奖，我们就用“可能”来描述这件事情。 （板书：可能） 让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方法。本节课的特殊之处在于让学生经历了“猜测体验推想验证”的过程，引导学生自主探究，创设学生熟悉的摸奖游戏，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现，有所收获，有所感悟。 三内化提高1、判断生活中的事件三天后会下雨；我从出生到现在没吃过一点儿东西；地球每天都在转动；吃饭时，人用左手拿筷子；世界上每天都有人出生；太阳从西边升起。2、动手涂颜色摸出来的可能是黄球摸出来的不可能是红球摸出来的一定是白球四：联系生活，放飞思维1、同学们，你们能用“可能” “一定”和“不可能”这些词来描述一些生活中的事件吗？五：课堂总结人教版三年级数学上册可能性教学设计可能性教学设计安达市东城小学：孙春艳教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书?数学三年级上册教科书第 104 页主题图及第 105 页例1、例 2。教学目标通过猜测、试验、论证，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能” “不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。教学重难点让学生感受某些事件发生的可能性是不确定的，能对一些事件的可能性做出正确判断。教具、学具准备每个小组准备两个盒子（1 号盒和 2 号盒） ，8个白球，4 个红球和 4 个橙球和蓝球。教学过程一、动画片导入。激发学生学习的兴趣学生观看喜洋洋和美羊羊的赛跑比赛（懒洋洋当裁判） ，同学们猜测一下谁会赢？师：在我们的生活中，很多事情的发生都有它的可能性，这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。 （板书：可能性）二、联系实际，探索新知（一）1、师：同学们，这节课咱们一起来玩游戏，你们开心吗？但一定要听从老师的指挥，能做到吗？（生：能）2、师：看！老师这里有一个什么的魔术盒子，里面装着一些球，我请同学们随意的摸出一个球，只要放到我的耳边，让我听一听，我就知道它是什么颜色的，相信吗？3、生摸球（找 3 到 4 名学生摸球）4、师都猜是白色的。5、师：怎么样，老师厉害吧！知道老师为什么猜的这么准吗？6、生：发表意见，达成一致，盒子里面的球都是白色的。7、师：同学们真聪明，事先老师知道这个盒子里装的都是白色的球，所以无论同学们怎么摸，摸出来的球一定是白色的。 （板书：一定）（二）体验“不可能”1、师：同学们，你们还想玩吗？看，老师在接着领你们玩一个抽奖的游戏，好不好？（师拿出一些事先购买的学习用品当做奖品） ，只要你们从这个盒子里摸出白色的球，这些奖品就是你们的了，想要吗？生 1：没中奖生 2：没中奖生 3：没中奖2、师：这几名同学的运气是不是太差了，怎么都没中奖那？3、生猜想（各抒己见） ，最后认为盒子里面根本就没有白色的球，所以无论怎么摸都不可能中奖。4、师：如果你们让全班同学都摸到，可能摸出白色的球吗？（不可能） （板书：不可能）（三）体验“可能”1、师：老师根本没有放入白色的球让你们来摸球中奖，你们心里平衡吗？那该怎么办那？2、生：把白色的球放进盒子里3：师：这回盒子里面有白、黄、红、蓝、绿五种颜色的球了，你们就一定能中奖吗？4：生：不一定，可能中奖，也可能不中奖，因为盒子里还有其它颜色的球。5：师：那你们觉得会摸出什么颜色的球那？6：五种颜色都有可能7：师：也就是说这五种颜色的球他都有可能摸到，因此，我们说，他可能中奖，也可能不会中奖，我们就用“可能”来描述这件事情。 （板书：可能） 让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方法。本节课的特殊之处在于让学生经历了“猜测体验推想验证”的过程，引导学生自主探究，创设学生熟