人教课标版四年级下册《古诗三首》教学始末

人教课标版四年级下册古诗三首教学始末品读中体验 整合中悟情人教课标版四年级下册古诗三首教学始末陈志勇理念：这三首古诗词同是写景的，通过将同一主题的三首古诗词整合在一起教学，可以深化学生的理解与体验，因此本课的教学我拟采用并列推进式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区别和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率。教学目标：1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。教学环节：一、设置情境，导语激情1.播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。（设计意图：王国维说：入境始于亲。以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。 ）二、整体诵读，初识诗文1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。2.指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课文生字。3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？4.交流读后收获。（设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。 ）三、对比品读，体察诗韵（一）学习独坐敬亭山和望洞庭1.过渡语引入。2.品读独坐敬亭山和望洞庭 ，想想两首古诗都描写了哪些事物？分别是怎样的？3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思，体会诗中寄寓的情感。4.指导学生有感情地朗读这两首古诗。（二）学习忆江南1.直奔中心，引导抓住白居易描写江南美景的句子，交流自己对江南美景的理解。2.自由品读，读后交流：说说你从这首词中体会到了什么？3.赏读反问句“能不忆江南？”4.指导有感情地朗读忆江南（设计意图：教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。）四、整体回顾，感悟诗情1.同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗？当这三处美景分别展现在你的眼前，你有何感想呢？你想说什么呢？（自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。 ）（设计意图：在探索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。 ）五、积累诗句，迁移诗境1.读白居易所作忆江南另外两首。2.推荐其它描写山水风光的古诗如鹿柴望庐山瀑布 滁州西涧 山行 小池等供学生品读积累。（设计意图：课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。 ）六、布置作业1.背诵并默写三首古诗词。 （必做）2.选画一首古诗所表现的画面。 （选做）教学实录师：（播放祖国山水美景图片）同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，走进敬亭山，游览洞庭湖，追寻江南美景好吗？生：好！师：（课件出示三首诗）下面大家先自由读这三首古诗，要读正确，读通顺。读完后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。 （生自读古诗）师：谁来读读这三首诗？生：我来。 （读诗）师：大家觉得他读得怎么样呢？生：他“旧曾谙”读错了。师：你来读读看，好吗？（适时指导学生读准生字） （生读诗）师：大家一齐来将三首古诗读一遍，好吗？（生齐读）师：大家认为这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处呢？生：李白、白居易、刘禹锡三位诗人都是唐代的。生：三首古诗都是写景的。生：独坐敬亭山和望洞庭是写现实中作者看到的景物， 忆江南写的是诗人回忆中的江南美景。生：前两首是诗， 忆江南是词。师：哦？你是怎么知道前两首是诗， 忆江南是词的啊？生：我在预习的时候发现第三首诗跟以前我们学习的诗不一样，每句诗的字数不一样，于是我就问我爸爸，爸爸告诉我说忆江南是一首词。师：哦，你真棒啊，善于观察并想办法解决问题，真好！忆江南的确是一首词。词是可以配乐歌唱的，它也有固定的格式。词与诗歌是有所区别的，有兴趣的同学可以在课外去搜集一下这些方面的资料。师：接下来老师就和大家一起去欣赏敬亭山、洞庭湖和江南美景吧！生：好！师：请大家认真读读这三首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物？分别是怎样描写的？你感受到了什么？想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。 （生认真学习）师：大家可以根据上面的问题自由交流、发言。生：我知道了望洞庭描写了湖水和秋月。生：独坐敬亭山描写了孤云和众鸟。生：我知道了作者观察的地点是不一样的。师：你从哪里发现观察点不一样呢？生：望洞庭作者是在远处看的，从“遥望”一词可以看出来；独坐敬亭山的作者李白就在敬亭山，孤云和众鸟他都看不到了，只看到敬亭山。生：我还体会到了李白很孤单。生：老师，我觉得洞庭湖很美丽，敬亭山不美。师：哦？你为什么会觉得敬亭山不美呢？告诉同学们你的想法好吗？生：作者没有描写敬亭山啊，所以我感受不到它的美丽。师：同学们，你们大家认为呢？生：我认为敬亭山应该是美丽的，从“相看两不厌”可以看出来。如果不美丽，李白会“看不厌”吗？生：我也认为敬亭山应该是美丽的，只是因为鸟儿们都无影无踪了，白云也飘远了，李白此刻孤身一人，感觉很孤单，所以没有心思欣赏美景。师：说得对，李白是因为感觉到孤单而没有心思欣赏美景，那刘禹锡呢？他是怎样描写洞庭湖美景的呢？生：诗人运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖描写得很美丽！从“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”中可以感受到洞庭湖的确很美丽！师：大家能说说自己是怎样理解描写望洞庭美景的这些诗句的吗？生：湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。生：远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。师：大家认为这两个比喻怎样？生：很好，形象逼真。师：是啊，诗人以敏锐的观察，准确的比喻，生动地描绘了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎样的呢？生：愉快的。生：轻松自然的。师：李白通过众鸟飞尽和孤云独闲，写出了自己孤独寂寞的心境，而刘禹锡则通过比喻，写出了洞庭湖的美丽景色，抒发自己愉快轻松的心情。都是美景，为什么人的心情却不一样呢？下面这组文字会告诉大家答案的。 （课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：李白在政治上受挫后，被迫离开长安，过了长达 10 年的飘泊生活。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了许多孤独寂寞之感。因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈，读起来使人产生一种失落、孤独之感。刘禹锡是在去和州任职的路上经过洞庭湖，此时的他踌躇满志，以生动形象的语言描写了洞庭湖美景，令人如置身其中。 ）师：体会到了诗人的不同心境，大家知道该怎样读好这两首诗了吗？试着读一读。 （先自读，后指名读）师：大家认为他们谁读得好一些呢？（读后评议）师：知道如何读好了，那么大家带着诗人的感情把这两首诗读一读吧！师：去了敬亭山，我们感受到了诗仙李白的孤单；经过洞庭湖，我们欣赏到了洞庭湖的美景；下面我们随着白居易的思绪，去江南游玩一番好吗？生：好！师：（课件出示忆江南 ）读一读，再找找白居易描写江南美景的句子吧！生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：能用自己的语言描述一下你的理解吗？生：太阳升起来了，江边的鲜花比火还要红艳，春天到了，江水碧绿得像蓝色的一样。师：江水像蓝色的一样？这个理解大家认为有问题吗？生：不能说江水像蓝色的一样。师：那要怎么理解呢？大家看看课文的注释，想想再来说说。生：我知道了，应该是：春天到了，那一江春水像蓝草一样青绿。师：你真聪明！这里诗人运用了什么手法来表现这样的景色呢？生：比喻。师：下面大家把这首词整体再读一遍，再来谈谈自己还知道了什么。生：（自读后回答）诗人是在回忆江南美景。师：你是怎么知道的呢？生：我从课题的“忆”字知道的。生：还可以从注释中了解到。 “旧曾谙”是过去曾经很熟悉的意思，既然是过去的，肯定是在回忆呀，诗人此时并不在江南。生：从“能不忆江南？”我体会到了诗人对江南一往情深，十分想念。师：江南的风景如画，令白居易十分喜爱，以至在十几年之后依旧念念不忘。你能把这种喜爱与怀念通过朗读表现出来吗？（生自读）师：如此美丽的江南春色，作者怎能不忆江南呢？（师补充介绍，创设阅读情境）白居易曾在江南做官 10 年，为人民作了很多好事，江南人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼” 。师：我们带着江南人民对诗人的爱戴读生：能不忆江南？师：我们带着诗人对江南人民的思念之情读生：能不忆江南？师：我们带着诗人对江南春色的无限眷恋之情读生：能不忆江南？师：我们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读生：能不忆江南？师：读得真好！同学们想想，假如将这一句“能不忆江南？”改成叙述句，如“天天忆江南”“永远忆江南”好不好呢？生：不好！师：为什么不好呢？生：反问句的感情更强烈一些！师：是呀，这反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。 ）师：大家再带着诗人对江南的一往情深，读读这首词吧！（生读）师：同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感各不相同，当这三处美景分别展现在你的眼前，你有什么想说的吗？生：李白诗中并没有说自己很孤独，但是我们从他的描写中却深深地体会到了他的孤独。生：望洞庭描写的景物确实太美了，我真想去看看！生：白居易离开江南十几年了，他还是那样的依恋，可见他对江南的感情有多深啊！师：古人云：一切景语皆情语。学了这三首诗词，大家还有没有其他方面的收获呢？生：我们读诗，要能从诗句中体会到诗句中所蕴涵的情感，就像独坐敬亭山抒发了李白的孤独寂寞之情， 望洞庭表达了刘禹锡的轻松愉悦之情， 忆江南诉说了白居易对江南的赞美和怀念一样。师！说得太好了！大家给他来点掌声好吗？（鼓掌）师：白居易所作的忆江南共有三首，老师将其他两首也给大家带来了，大家先自由读读，再将其摘抄在采蜜本上吧！（生摘抄记录）师：同学们，古代诗人描写山水风光的古诗很多，如鹿柴 望庐山瀑布 滁州西涧 山行小池等都是其中的优秀作品，这些古诗大家利用课后时间将其积累起来吧！师：今天我们欣赏了三首描写祖国美景的诗词，这三首诗词都是我国古代诗作中的精品，希望大家都能背诵下来，行吗？生：行！师：诗人描写的景色是那么美丽，大家如果有兴趣的话还可以将古诗所表现的画面画下来，好吗？生：好！品读中体验 整合中悟情人教课标版四年级下册古诗三首教学始末陈志勇理念：这三首古诗词同是写景的，通过将同一主题的三首古诗词整合在一起教学，可以深化学生的理解与体验，因此本课的教学我拟采用并列推进式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区别和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率。教学目标：1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。教学环节：一、设置情境，导语激情1.播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。（设计意图：王国维说：入境始于亲。以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。 ）二、整体诵读，初识诗文1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。2.指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课文生字。3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？4.交流读后收获。（设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。 ）三、对比品读，体察诗韵（一）学习独坐敬亭山和望洞庭1.过渡语引入。2.品读独坐敬亭山和望洞庭 ，想想两首古诗都描写了哪些事物？分别是怎样的？3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思，体会诗中寄寓的情感。4.指导学生有感情地朗读这两首古诗。（二）学习忆江南1.直奔中心，引导抓住白居易描写江南美景的句子，交流自己对江南美景的理解。2.自由品读，读后交流：说说你从这首词中体会到了什么？3.赏读反问句“能不忆江南？”4.指导有感情地朗读忆江南（设计意图：教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。）四、整体回顾，感悟诗情1.同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗？当这三处美景分别展现在你的眼前，你有何感想呢？你想说什么呢？（自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。 ）（设计意图：在探索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。 ）五、积累诗句，迁移诗境1.读白居易所作忆江南另外两首。2.推荐其它描写山水风光的古诗如鹿柴望庐山瀑布 滁州西涧 山行 小池等供学生品读积累。（设计意图：课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。 ）六、布置作业1.背诵并默写三首古诗词。 （必做）2.选画一首古诗所表现的画面。 （选做）教学实录师：（播放祖国山水美景图片）同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，走进敬亭山，游览洞庭湖，追寻江南美景好吗？生：好！师：（课件出示三首诗）下面大家先自由读这三首古诗，要读正确，读通顺。读完后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。 （生自读古诗）师：谁来读读这三首诗？生：我来。 （读诗）师：大家觉得他读得怎么样呢？生：他“旧曾谙”读错了。师：你来读读看，好吗？（适时指导学生读准生字） （生读诗）师：大家一齐来将三首古诗读一遍，好吗？（生齐读）师：大家认为这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处呢？生：李白、白居易、刘禹锡三位诗人都是唐代的。生：三首古诗都是写景的。生：独坐敬亭山和望洞庭是写现实中作者看到的景物， 忆江南写的是诗人回忆中的江南美景。生：前两首是诗， 忆江南是词。师：哦？你是怎么知道前两首是诗， 忆江南是词的啊？生：我在预习的时候发现第三首诗跟以前我们学习的诗不一样，每句诗的字数不一样，于是我就问我爸爸，爸爸告诉我说忆江南是一首词。师：哦，你真棒啊，善于观察并想办法解决问题，真好！忆江南的确是一首词。词是可以配乐歌唱的，它也有固定的格式。词与诗歌是有所区别的，有兴趣的同学可以在课外去搜集一下这些方面的资料。师：接下来老师就和大家一起去欣赏敬亭山、洞庭湖和江南美景吧！生：好！师：请大家认真读读这三首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物？分别是怎样描写的？你感受到了什么？想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。 （生认真学习）师：大家可以根据上面的问题自由交流、发言。生：我知道了望洞庭描写了湖水和秋月。生：独坐敬亭山描写了孤云和众鸟。生：我知道了作者观察的地点是不一样的。师：你从哪里发现观察点不一样呢？生：望洞庭作者是在远处看的，从“遥望”一词可以看出来；独坐敬亭山的作者李白就在敬亭山，孤云和众鸟他都看不到了，只看到敬亭山。生：我还体会到了李白很孤单。生：老师，我觉得洞庭湖很美丽，敬亭山不美。师：哦？你为什么会觉得敬亭山不美呢？告诉同学们你的想法好吗？生：作者没有描写敬亭山啊，所以我感受不到它的美丽。师：同学们，你们大家认为呢？生：我认为敬亭山应该是美丽的，从“相看两不厌”可以看出来。如果不美丽，李白会“看不厌”吗？生：我也认为敬亭山应该是美丽的，只是因为鸟儿们都无影无踪了，白云也飘远了，李白此刻孤身一人，感觉很孤单，所以没有心思欣赏美景。师：说得对，李白是因为感觉到孤单而没有心思欣赏美景，那刘禹锡呢？他是怎样描写洞庭湖美景的呢？生：诗人运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖描写得很美丽！从“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”中可以感受到洞庭湖的确很美丽！师：大家能说说自己是怎样理解描写望洞庭美景的这些诗句的吗？生：湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。生：远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。师：大家认为这两个比喻怎样？生：很好，形象逼真。师：是啊，诗人以敏锐的观察，准确的比喻，生动地描绘了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎样的呢？生：愉快的。生：轻松自然的。师：李白通过众鸟飞尽和孤云独闲，写出了自己孤独寂寞的心境，而刘禹锡则通过比喻，写出了洞庭湖的美丽景色，抒发自己愉快轻松的心情。都是美景，为什么人的心情却不一样呢？下面这组文字会告诉大家答案的。 （课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：李白在政治上受挫后，被迫离开长安，过了长达 10 年的飘泊生活。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了许多孤独寂寞之感。因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈，读起来使人产生一种失落、孤独之感。刘禹锡是在去和州任职的路上经过洞庭湖，此时的他踌躇满志，以生动形象的语言描写了洞庭湖美景，令人如置身其中。 ）师：体会到了诗人的不同心境，大家知道该怎样读好这两首诗了吗？试着读一读。 （先自读，后指名读）师：大家认为他们谁读得好一些呢？（读后评议）师：知道如何读好了，那么大家带着诗人的感情把这两首诗读一读吧！师：去了敬亭山，我们感受到了诗仙李白的孤单；经过洞庭湖，我们欣赏到了洞庭湖的美景；下面我们随着白居易的思绪，去江南游玩一番好吗？生：好！师：（课件出示忆江南 ）读一读，再找找白居易描写江南美景的句子吧！生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：能用自己的语言描述一下你的理解吗？生：太阳升起来了，江边的鲜花比火还要红艳，春天到了，江水碧绿得像蓝色的一样。师：江水像蓝色的一样？这个理解大家认为有问题吗？生：不能说江水像蓝色的一样。师：那要怎么理解呢？大家看看课文的注释，想想再来说说。生：我知道了，应该是：春天到了，那一江春水像蓝草一样青绿。师：你真聪明！这里诗人运用了什么手法来表现这样的景色呢？生：比喻。师：下面大家把这首词整体再读一遍，再来谈谈自己还知道了什么。生：（自读后回答）诗人是在回忆江南美景。师：你是怎么知道的呢？生：我从课题的“忆”字知道的。生：还可以从注释中了解到。 “旧曾谙”是过去曾经很熟悉的意思，既然是过去的，肯定是在回忆呀，诗人此时并不在江南。生：从“能不忆江南？”我体会到了诗人对江南一往情深，十分想念。师：江南的风景如画，令白居易十分喜爱，以至在十几年之后依旧念念不忘。你能把这种喜爱与怀念通过朗读表现出来吗？（生自读）师：如此美丽的江南春色，作者怎能不忆江南呢？（师补充介绍，创设阅读情境）白居易曾在江南做官 10 年，为人民作了很多好事，江南人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼” 。师：我们带着江南人民对诗人的爱戴读生：能不忆江南？师：我们带着诗人对江南人民的思念之情读生：能不忆江南？师：我们带着诗人对江南春色的无限眷恋之情读生：能不忆江南？师：我们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读生：能不忆江南？师：读得真好！同学们想想，假如将这一句“能不忆江南？”改成叙述句，如“天天忆江南”“永远忆江南”好不好呢？生：不好！师：为什么不好呢？生：反问句的感情更强烈一些！师：是呀，这反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。 ）师：大家再带着诗人对江南的一往情深，读读这首词吧！（生读）师：同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感各不相同，当这三处美景分别展现在你的眼前，你有什么想说的吗？生：李白诗中并没有说自己很孤独，但是我们从他的描写中却深深地体会到了他的孤独。生：望洞庭描写的景物确实太美了，我真想去看看！生：白居易离开江南十几年了，他还是那样的依恋，可见他对江南的感情有多深啊！师：古人云：一切景语皆情语。学了这三首诗词，大家还有没有其他方面的收获呢？生：我们读诗，要能从诗句中体会到诗句中所蕴涵的情感，就像独坐敬亭山抒发了李白的孤独寂寞之情， 望洞庭表达了刘禹锡的轻松愉悦之情， 忆江南诉说了白居易对江南的赞美和怀念一样。师！说得太好了！大家给他来点掌声好吗？（鼓掌）师：白居易所作的忆江南共有三首，老师将其他两首也给大家带来了，大家先自由读读，再将其摘抄在采蜜本上吧！（生摘抄记录）师：同学们，古代诗人描写山水风光的古诗很多，如鹿柴 望庐山瀑布 滁州西涧 山行小池等都是其中的优秀作品，这些古诗大家利用课后时间将其积累起来吧！师：今天我们欣赏了三首描写祖国美景的诗词，这三首诗词都是我国古代诗作中的精品，希望大家都能背诵下来，行吗？生：行！师：诗人描写的景色是那么美丽，大家如果有兴趣的话还可以将古诗所表现的画面画下来，好吗？生：好！品读中体验 整合中悟情人教课标版四年级下册古诗三首教学始末陈志勇理念：这三首古诗词同是写景的，通过将同一主题的三首古诗词整合在一起教学，可以深化学生的理解与体验，因此本课的教学我拟采用并列推进式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区别和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率。教学目标：1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。教学环节：一、设置情境，导语激情1.播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。（设计意图：王国维说：入境始于亲。以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。 ）二、整体诵读，初识诗文1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。2.指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课