人教版一年级语文下册《古诗两首》公开课教案

人教版一年级语文下册古诗两首公开课教案古诗两首公开课教案 1【课前透视】本课由所见 小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表示夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年级的小朋友在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于同学朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的小朋友来讲难度不大。但教者应通过多种手段协助同学理解重点词语，以利于同学对诗句内容的理解感悟。【教学目标】、认知“所、牧”等个生字。会写“诗、林”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、培养同学阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。【教学重点】在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。【课前准备】、每个同学自做一份本课生字小卡片。、课文插图、 春江花月夜古筝、绘画资料。、搜集整理以前读、背过的古诗。【教学时间】课时。第一课时切入举偶、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。、观察描绘：出示放大的课文插图，引导同学观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自身的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台学习古诗所见 。一、初读借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。、出示诗句：让会读背的同学领读，教师相机指导。、抓住生字和难点音，强调读准，如：“所”读平舌音、 “捕”的声母是“b”而不是“p”等。、自由练读，力求会背。思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发同学领读，充沛尊重了同学的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。二、细读抓住重点字词，了解诗句大意。、引导同学自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？、根据同学的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。同学可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充沛引导同学观察，讨论的基础上，得出问题的答案。、引导同学结合插图和自身的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。思路：引发自主学习，师生互动学习交流，促进同学知识的建构和生成。符合同学心理需要，有利于同学的发展。三、诵读反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导同学感悟诗句的韵律，停顿等。、自由练读，体会感悟。、借助插图，以及古筝曲，创设意境：教师运用语言进行描绘，引导同学入情入境，加深理解。、背诵诗句。思路：抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富同学的情感体验，促进同学理解感悟。四、写字自主写字，提高同学观察能力和书写水平。、重点指导同学认为难写的字，可让同学参与指导范写，为大家讲解，如：“木”字旁的写法等。、同学练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童” 。第二课时对话平台学习古诗小池 。一、回顾引导同学回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。、指名背诵所见 ，并试着用自身的话说说诗句的内容。、回想一下，上节课俺们是怎样学习的？思路：激发同学，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做准备。二、自学尝试自学，合作交流，培养能力。、引导同学小组合作学习，教师协助同学分配角色，分解任务，明确方法。、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。思路：依据课标的要求，正确处置师生的角色关系，处处以同学为主，引导同学在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不时积累，不时迁移。教师则根据同学各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充沛调动同学各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。三、汇报各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。、由各组派代表陈说本组学习情况及学习收获，可引导同学当小老师，到黑板前讲解，如：字音“柔”应为 ru 不是 yu，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。 “细流” “树阴”等。、教师引导同学互相评价，同时抓住共性问题，如：“终究” “惜” “无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，协助同学理解。、让同学用自身的话，说说诗句的大意，并谈谈自身的感受。四、诵读坚持以读为本，促进同学感悟。、采用自读、对读、齐读、扮演读等方式，引导同学诵读，背诵。、出示画面，引导观察，播放音乐，引导同学读背：特别要注意指导同学读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。五、实践创意表示，促进理解，发展个性。、引导同学结合着自身的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。、用自身喜欢的方式，表示夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。、交流评议。六、写字自主选择难点字，提高书写能力。重点指导“黄、立、闭” ，教师大胆放手，相机示范，引导同学评价。古诗两首公开课教案 1【课前透视】本课由所见 小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表示夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年级的小朋友在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于同学朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的小朋友来讲难度不大。但教者应通过多种手段协助同学理解重点词语，以利于同学对诗句内容的理解感悟。【教学目标】、认知“所、牧”等个生字。会写“诗、林”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、培养同学阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。【教学重点】在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。【课前准备】、每个同学自做一份本课生字小卡片。、课文插图、 春江花月夜古筝、绘画资料。、搜集整理以前读、背过的古诗。【教学时间】课时。第一课时切入举偶、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。、观察描绘：出示放大的课文插图，引导同学观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自身的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台学习古诗所见 。一、初读借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。、出示诗句：让会读背的同学领读，教师相机指导。、抓住生字和难点音，强调读准，如：“所”读平舌音、 “捕”的声母是“b”而不是“p”等。、自由练读，力求会背。思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发同学领读，充沛尊重了同学的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。二、细读抓住重点字词，了解诗句大意。、引导同学自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？、根据同学的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。同学可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充沛引导同学观察，讨论的基础上，得出问题的答案。、引导同学结合插图和自身的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。思路：引发自主学习，师生互动学习交流，促进同学知识的建构和生成。符合同学心理需要，有利于同学的发展。三、诵读反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导同学感悟诗句的韵律，停顿等。、自由练读，体会感悟。、借助插图，以及古筝曲，创设意境：教师运用语言进行描绘，引导同学入情入境，加深理解。、背诵诗句。思路：抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富同学的情感体验，促进同学理解感悟。四、写字自主写字，提高同学观察能力和书写水平。、重点指导同学认为难写的字，可让同学参与指导范写，为大家讲解，如：“木”字旁的写法等。、同学练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童” 。第二课时对话平台学习古诗小池 。一、回顾引导同学回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。、指名背诵所见 ，并试着用自身的话说说诗句的内容。、回想一下，上节课俺们是怎样学习的？思路：激发同学，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做准备。二、自学尝试自学，合作交流，培养能力。、引导同学小组合作学习，教师协助同学分配角色，分解任务，明确方法。、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。思路：依据课标的要求，正确处置师生的角色关系，处处以同学为主，引导同学在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不时积累，不时迁移。教师则根据同学各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充沛调动同学各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。三、汇报各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。、由各组派代表陈说本组学习情况及学习收获，可引导同学当小老师，到黑板前讲解，如：字音“柔”应为 ru 不是 yu，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。 “细流” “树阴”等。、教师引导同学互相评价，同时抓住共性问题，如：“终究” “惜” “无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，协助同学理解。、让同学用自身的话，说说诗句的大意，并谈谈自身的感受。四、诵读坚持以读为本，促进同学感悟。、采用自读、对读、齐读、扮演读等方式，引导同学诵读，背诵。、出示画面，引导观察，播放音乐，引导同学读背：特别要注意指导同学读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。五、实践创意表示，促进理解，发展个性。、引导同学结合着自身的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。、用自身喜欢的方式，表示夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。、交流评议。六、写字自主选择难点字，提高书写能力。重点指导“黄、立、闭” ，教师大胆放手，相机示范，引导同学评价。古诗两首公开课教案 1【课前透视】本课由所见 小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表示夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年级的小朋友在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于同学朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的小朋友来讲难度不大。但教者应通过多种手段协助同学理解重点词语，以利于同学对诗句内容的理解感悟。【教学目标】、认知“所、牧”等个生字。会写“诗、林”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、培养同学阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。【教学重点】在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。【课前准备】、每个同学自做一份本课生字小卡片。、课文插图、 春江花月夜古筝、绘画资料。、搜集整理以前读、背过的古诗。【教学时间】课时。第一课时切入举偶、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。、观察描绘：出示放大的课文插图，引导同学观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自身的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台学习古诗所见 。一、初读借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。、出示诗句：让会读背的同学领读，教师相机指导。、抓住生字和难点音，强调读准，如：“所”读平舌音、 “捕”的声母是“b”而不是“p”等。、自由练读，力求会背。思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发同学领读，充沛尊重了同学的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。二、细读抓住重点字词，了解诗句大意。、引导同学自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？、根据同学的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。同学可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充沛引导同学观察，讨论的基础上，得出问题的答案。、引导同学结合插图和自身的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。思路：引发自主学习，师生互动学习交流，促进同学知识的建构和生成。符合同学心理需要，有利于同学的发展。三、诵读反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导同学感悟诗句的韵律，停顿等。、自由练读，体会感悟。、借助插图，以及古筝曲，创设意境：教师运用语言进行描绘，引导同学入情入境，加深理解。、背诵诗句。思路：抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富同学的情感体验，促进同学理解感悟。四、写字自主写字，提高同学观察能力和书写水平。、重点指导同学认为难写的字，可让同学参与指导范写，为大家讲解，如：“木”字旁的写法等。、同学练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童” 。第二课时对话平台学习古诗小池 。一、回顾引导同学回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。、指名背诵所见 ，并试着用自身的话说说诗句的内容。、回想一下，上节课俺们是怎样学习的？思路：激发同学，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做准备。二、自学尝试自学，合作交流，培养能力。、引导同学小组合作学习，教师协助同学分配角色