中班体育活动《机灵的小地鼠》活动评析

中班体育活动机灵的小地鼠活动评析中班体育活动机灵的小地鼠活动评析一节成功的课，是由一篇好的活动设计和一个好的活动组织再加上在活动组织中师幼互动效果等方面组成的。我从四个方面进行评析邹炳英老师组织的机灵的小地鼠为例活动。一、活动设计今天这节中班动作机灵的小地鼠活动，围绕动作目标“学习侧身钻的动作技能，锻炼肢体的协调性和灵活性” 、能力目标“躲闪能力以及自我保护能力的培养”和情感、品质方面的目标，在基于幼儿年龄特点上，设计了学习新技能环节、动作练习环节和游戏巩固环节，动作要求从易到难，活动形式由简到繁（学习侧身钻连续向前侧身钻钻过多重山洞，带着任务，克服惧怕的心理、挑战自己的心理底线，到最后如何机灵躲避蟒蛇的追击） ，算是比较完整的一节体育教学活动。其中“小地鼠与大蟒蛇抢粮食”游戏中，设计三次游戏目的各有不同，首先大蟒蛇的形象是让人惧怕的，如果一开始就出现，许多孩子是不敢挑战的，为了让孩子有个心理调适的过程，第一次游戏设计蟒蛇睡着了，让幼儿初次体验之后，再设计第二次游戏尝试躲避醒着的大蟒蛇的追击抢粮食，主要以鼓励胆小的幼儿克服惧怕的心理尝试挑战，在此基础上分享“如何躲避大蟒蛇、如何更快地抢到粮食”的经验，第三次游戏为幼儿提供了再次调整、体验、感受的机会，三次游戏，让幼儿通过自己的智慧，一次次想方设法躲避蟒蛇、勇敢地抢得粮食，体验到了成功的乐趣，游戏情节的一次比一次紧张气氛，不但增加了趣味性，还增加了挑战难度，孩子们兴致高昂，此环节既促使幼儿巩固了刚学到的侧身钻的动作、锻炼了身体的协调性、培养了躲闪能力，又激发了幼儿对体育运动的兴趣，成为整个活动的点睛之笔。二、组织策略活动中，教师始终以幼儿为主体组织教学，采用了集中示范讲解、幼儿自主练习、集体竞赛激励和挑战性游戏巩固的组织方式，来激发幼儿参与活动的热情和兴趣，其中又不乏为幼儿提供探索学习的机会。在每个环节小结讲评时，采用幼幼互评、师幼互评、实例分析、总结提炼等方法，帮助幼儿更快更好地纠正错误、理解内化新知，提升经验。活动中教师注意观察，及时对幼儿进行帮助引导、支持和激励。比如在连续侧身钻活动中，不难发现，能力弱的孩子就一直用同一条腿先跨过栏杆。这个环节，大家试想一下，如果你来上你会采用什么策略？（先让幼儿自主探索，再请孩子们来展示自己的方法？或者直接告诉孩子你该怎么做？前者显然比较适宜，但是这样会花费比较多的时间。 ）为了少走弯路，有效利用课堂时间，我们的邹老师依然采取集体探讨的方式，让幼儿明白朝前连续钻的诀窍，接着孩子们有序练习，这环节集练习动作和和培养常规为一体：前面一个小朋友钻到一半的时候，后面的小朋友才可以出发，钻完每一个洞口后从两边跑回队伍的最后面。还有，邹老师在大多数孩子掌握了动作之后，再进入下一个环节；每次幼儿练习时，关注能力弱的幼儿，给予及时的指导；根据幼儿的需要，灵活把握幼儿练习时间等等 ，都显示了教师“以幼儿为主体”的教育理念和指导策略。三、师幼互动单独的学习并不能构成教育，一厢情愿的灌输也不是教育。教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间。因此，幼儿的学习要在师幼之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿身心更加健康成长。比如开始时，邹老师通过个别幼儿上来探索钻的方法（有正面钻、侧身钻） ，然后老师再对本次重点侧身钻进行讲解示范，这个环节体现了，一能让老师初浅地了解幼儿的基本情况：钻的水平、动作的协调能力等（因为借班上课，对幼儿不熟） ，二利用孩子的展示与教师的示范讲解进行对比，使孩子们进一步直观认识了侧身钻及动作要领是什么。紧接着幼儿自主练习，教师退位作为观察者、指导者，给予幼儿帮助，在关注幼儿整体掌握动作的基础上，及时对普遍存在的问题、不正确的动作进行集中讲评、小结，帮助幼儿提高对侧身钻的动作的认识，积累有效经验，教师时时都保持这样一种教育理念：尊重幼儿、理解幼儿、关注幼儿。情境性语言的创设也为平等的师幼关系拉近了距离，这种平等的师幼关系起到了隐性的、积极的导向作用，幼儿表现积极，越来越自信、越来越胆大、越来越灵活。四、器械使用指南指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。在体育活动中，讲究器械的科学、合理使用，我们要最大化地利用和挖掘器械的价值。比如在这个活动中，飞跃墙洞的宽窄与幼儿动作的关系，教师对飞跃墙中的布进然调试，更能帮助幼儿练习侧身钻。另外，器械的组合和选择，为创设完整的环境需要、为幼儿动作发展的需要、为达到活动量的需要进行了合理的选择和组合。不足：因为送教下乡借班上课，活动中，幼儿出现兴奋、倾听不力等情况，教师针对此情况进行正面引导方面做得不够。因此，在今后类似借班上课情况，教师前期要对幼儿进行全面的了解，包括幼儿的动作发展、认知经验、常规养成等，同时，教师要加强处理课堂突发情况的能力培养。总之，运动课程基本包含了生命教育、生存教育、生活教育三生教育的内容，对孩子未来的发展有着极其深远的影响。教师要充分挖掘和利用好体育活动对幼儿的影响，培养幼儿对体育、对运动的热爱，一个喜欢运动的人，他一定是一个珍惜生命、热爱生活、懂得生存的人，培养孩子喜欢运动的兴趣，是幼儿园运动课程的核心，这就是我们组织教学的目的所在，我们就是带着这样的理念前行的。中班体育活动机灵的小地鼠活动评析一节成功的课，是由一篇好的活动设计和一个好的活动组织再加上在活动组织中师幼互动效果等方面组成的。我从四个方面进行评析邹炳英老师组织的机灵的小地鼠为例活动。一、活动设计今天这节中班动作机灵的小地鼠活动，围绕动作目标“学习侧身钻的动作技能，锻炼肢体的协调性和灵活性” 、能力目标“躲闪能力以及自我保护能力的培养”和情感、品质方面的目标，在基于幼儿年龄特点上，设计了学习新技能环节、动作练习环节和游戏巩固环节，动作要求从易到难，活动形式由简到繁（学习侧身钻连续向前侧身钻钻过多重山洞，带着任务，克服惧怕的心理、挑战自己的心理底线，到最后如何机灵躲避蟒蛇的追击） ，算是比较完整的一节体育教学活动。其中“小地鼠与大蟒蛇抢粮食”游戏中，设计三次游戏目的各有不同，首先大蟒蛇的形象是让人惧怕的，如果一开始就出现，许多孩子是不敢挑战的，为了让孩子有个心理调适的过程，第一次游戏设计蟒蛇睡着了，让幼儿初次体验之后，再设计第二次游戏尝试躲避醒着的大蟒蛇的追击抢粮食，主要以鼓励胆小的幼儿克服惧怕的心理尝试挑战，在此基础上分享“如何躲避大蟒蛇、如何更快地抢到粮食”的经验，第三次游戏为幼儿提供了再次调整、体验、感受的机会，三次游戏，让幼儿通过自己的智慧，一次次想方设法躲避蟒蛇、勇敢地抢得粮食，体验到了成功的乐趣，游戏情节的一次比一次紧张气氛，不但增加了趣味性，还增加了挑战难度，孩子们兴致高昂，此环节既促使幼儿巩固了刚学到的侧身钻的动作、锻炼了身体的协调性、培养了躲闪能力，又激发了幼儿对体育运动的兴趣，成为整个活动的点睛之笔。二、组织策略活动中，教师始终以幼儿为主体组织教学，采用了集中示范讲解、幼儿自主练习、集体竞赛激励和挑战性游戏巩固的组织方式，来激发幼儿参与活动的热情和兴趣，其中又不乏为幼儿提供探索学习的机会。在每个环节小结讲评时，采用幼幼互评、师幼互评、实例分析、总结提炼等方法，帮助幼儿更快更好地纠正错误、理解内化新知，提升经验。活动中教师注意观察，及时对幼儿进行帮助引导、支持和激励。比如在连续侧身钻活动中，不难发现，能力弱的孩子就一直用同一条腿先跨过栏杆。这个环节，大家试想一下，如果你来上你会采用什么策略？（先让幼儿自主探索，再请孩子们来展示自己的方法？或者直接告诉孩子你该怎么做？前者显然比较适宜，但是这样会花费比较多的时间。 ）为了少走弯路，有效利用课堂时间，我们的邹老师依然采取集体探讨的方式，让幼儿明白朝前连续钻的诀窍，接着孩子们有序练习，这环节集练习动作和和培养常规为一体：前面一个小朋友钻到一半的时候，后面的小朋友才可以出发，钻完每一个洞口后从两边跑回队伍的最后面。还有，邹老师在大多数孩子掌握了动作之后，再进入下一个环节；每次幼儿练习时，关注能力弱的幼儿，给予及时的指导；根据幼儿的需要，灵活把握幼儿练习时间等等 ，都显示了教师“以幼儿为主体”的教育理念和指导策略。三、师幼互动单独的学习并不能构成教育，一厢情愿的灌输也不是教育。教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间。因此，幼儿的学习要在师幼之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿身心更加健康成长。比如开始时，邹老师通过个别幼儿上来探索钻的方法（有正面钻、侧身钻） ，然后老师再对本次重点侧身钻进行讲解示范，这个环节体现了，一能让老师初浅地了解幼儿的基本情况：钻的水平、动作的协调能力等（因为借班上课，对幼儿不熟） ，二利用孩子的展示与教师的示范讲解进行对比，使孩子们进一步直观认识了侧身钻及动作要领是什么。紧接着幼儿自主练习，教师退位作为观察者、指导者，给予幼儿帮助，在关注幼儿整体掌握动作的基础上，及时对普遍存在的问题、不正确的动作进行集中讲评、小结，帮助幼儿提高对侧身钻的动作的认识，积累有效经验，教师时时都保持这样一种教育理念：尊重幼儿、理解幼儿、关注幼儿。情境性语言的创设也为平等的师幼关系拉近了距离，这种平等的师幼关系起到了隐性的、积极的导向作用，幼儿表现积极，越来越自信、越来越胆大、越来越灵活。四、器械使用指南指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。在体育活动中，讲究器械的科学、合理使用，我们要最大化地利用和挖掘器械的价值。比如在这个活动中，飞跃墙洞的宽窄与幼儿动作的关系，教师对飞跃墙中的布进然调试，更能帮助幼儿练习侧身钻。另外，器械的组合和选择，为创设完整的环境需要、为幼儿动作发展的需要、为达到活动量的需要进行了合理的选择和组合。不足：因为送教下乡借班上课，活动中，幼儿出现兴奋、倾听不力等情况，教师针对此情况进行正面引导方面做得不够。因此，在今后类似借班上课情况，教师前期要对幼儿进行全面的了解，包括幼儿的动作发展、认知经验、常规养成等，同时，教师要加强处理课堂突发情况的能力培养。总之，运动课程基本包含了生命教育、生存教育、生活教育三生教育的内容，对孩子未来的发展有着极其深远的影响。教师要充分挖掘和利用好体育活动对幼儿的影响，培养幼儿对体育、对运动的热爱，一个喜欢运动的人，他一定是一个珍惜生命、热爱生活、懂得生存的人，培养孩子喜欢运动的兴趣，是幼儿园运动课程的核心，这就是我们组织教学的目的所在，我们就是带着这样的理念前行的。中班体育活动机灵的小地鼠活动评析一节成功的课，是由一篇好的活动设计和一个好的活动组织再加上在活动组织中师幼互动效果等方面组成的。我从四个方面进行评析邹炳英老师组织的机灵的小地鼠为例活动。一、活动设计今天这节中班动作机灵的小地鼠活动，围绕动作目标“学习侧身钻的动作技能，锻炼肢体的协调性和灵活性” 、能力目标“躲闪能力以及自我保护能力的培养”和情感、品质方面的目标，在基于幼儿年龄特点上，设计了学习新技能环节、动作练习环节和游戏巩固环节，动作要求从易到难，活动形式由简到繁（学习侧身钻连续向前侧身钻钻过多重山洞，带着任务，克服惧怕的心理、挑战自己的心理底线，到最后如何机灵躲避蟒蛇的追击） ，算是比较完整的一节体育教学活动。其中“小地鼠与大蟒蛇抢粮食”游戏中，设计三次游戏目的各有不同，首先大蟒蛇的形象是让人惧怕的，如果一开始就出现，许多孩子是不敢挑战的，为了让孩子有个心理调适的过程，第一次游戏设计蟒蛇睡着了，让幼儿初次体验之后，再设计第二次游戏尝试躲避醒着的大蟒蛇的追击抢粮食，主要以鼓励胆小的幼儿克服惧怕的心理尝试挑战，在此基础上分享“如何躲避大蟒蛇、如何更快地抢到粮食”的经验，第三次游戏为幼儿提供了再次调整、体验、感受的机会，三次游戏，让幼儿通过自己的智慧，一次次想方设法躲避蟒蛇、勇敢地抢得粮食，体验到了成功的乐趣，游戏情节的一次比一次紧张气氛，不但增加了趣味性，还增加了挑战难度，孩子们兴致高昂，此环节既促使幼儿巩固了刚学到的侧身钻的动作、锻炼了身体的协调性、培养了躲闪能力，又激发了幼儿对体育运动的兴趣，成为整个活动的点睛之笔。二、组织策略活动中，教师始终以幼儿为主体组织教学，采用了集中示范讲解、幼儿自主练习、集体竞赛激励和挑战性游戏巩固的组织方式，来激发幼儿参与活动的热情和兴趣，其中又不乏为幼儿提供探索学习的机会。在每个环节小结讲评时，采用幼幼互评、师幼互评、实例分析、总结提炼等方法，帮助幼儿更快更好地纠正错误、理解内化新知，提升经验。活动中教师注意观察，及时对幼儿进行帮助引导、支持和激励。比如在连续侧身钻活动中，不难发现，能力弱的孩子就一直用同一条腿先跨过栏杆。这个环节，大家试想一下，如果你来上你会采用什么策略？（先让幼儿自主探索，再请孩子们来展示自己的方法？或者直接告诉孩子你该怎么做？前者显然比较适宜，但是这样会花费比较多的时间。 ）为了少走弯路，有效利用课堂时间，我们的邹老师依然采取集体探讨的方式，让幼儿明白朝前连续钻的诀窍，接着孩子们有序练习，这环节集练习动作和和培养常规为一体：前面一个小朋友钻到一半的时候，后面的小朋友才可以出发，钻完每一个洞口后从两边跑回队伍的最后面。还有，邹老师在大多数孩子掌握了动作之后，再进入下一个环节；每次幼儿练习时，关注能力弱的幼儿，给予及时的指导；根据幼儿的需要，灵活把握幼儿练习时间等等 ，都显示了教师“以幼儿为主体”的教育理念和指导策略。三、师幼互动单独的学习并不能构成教育，一厢情愿的灌输也不是教育。教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间。因此，幼儿的学习要在师幼之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿身心更加健康成长。比如开始时，邹老师通过个别幼儿上来探索钻的方法（有正面钻、侧身钻） ，然后老师再对本次重点侧身钻进行讲解示范，这个环节体现了，一能让老师初浅地了解幼儿的基本情况：钻的水平、动作的协调能力等（因为借班上课，对幼儿不熟） ，二利用孩子的展示与教师的示范讲解进行对比，使孩子们进一步直观认识了侧身钻及动作要领是什么。紧接着幼儿自主练习，教师退位作为观察者、指导者，给予幼儿帮助，在关注幼