一年级上册《6和7的认识》教学设计与分析

一年级上册6 和 7 的认识教学设计与分析教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第 4243 页。教学目标：1通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是 6、7 的物体的个数，会读、会写数字 6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。教学重、难点：体会 6、7 的基数及序数含义。教具准备课件、计数器、数字卡片。学具准备：7 个圆珠、小棒。教学过程：一、创设学习情境师：同学们喜欢童话故事吗？课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。师：他们是那个故事里的人物呢？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。 ）教师板书：7。师：从这幅画里，你还观察到了什么？（引导学生说出有 6 个小矮人有胡子。 ）板书：6。今天我们就来认识一下 6 和 7。 （出示完整课题：6 和 7）设计意图：根据小学生的心理特点，以童话故事“7 个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习作好铺垫。 二、6、7 的基数含义1观察主题图。师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）2从集合图抽象到点子图。师：你能把教室里物体的数量用小圆珠表示吗？学生摆完后汇报。（教师提问你摆了多少个小圆珠？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生。并出示数字卡片：6 和 73生活中的数。师：生活中哪些东西还可以用 6 表示呢？学生观察、回忆汇报。师：哪些东西可以用 7 表示呢？学生观察、回忆汇报。46、7 的写法。师：这么多东西可以用 6、7 表示，那你们会写 6、7 吗？在我们生活中有许多东西长得象 6、7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。设计意图：这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对 6、7 的写法，非常自然。 三、6、7 的顺序1出示计数器。师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6 颗算珠再拨一颗是几颗呢？师：我们可以看出“6”添上 1 就是“7” ，“7”去掉 1 就是“6” 。2课件出示直尺图。（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对 7 以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。 ）3儿歌：7 个阿姨摘果子。设计意图：在这个环节处，加入这首儿歌，不仅增添了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。 四、比较 5、6、7 的大小师：秋天到了，果实都成熟了。你喜欢吃哪种水果？（学生发言）师在黑板上画出 5 个橘子，6 个苹果。学生说出数量，并进行比较。师在画出 7 个梨，引导学生比较。师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“” “”连接起来。要求每个学生独思考记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）汇报：76、75、65、56、57、67设计意图：结合实际生活，以“你喜欢哪种水果”为线索，引出对 5、6、7 大小的比较，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。 五、6、7 的序数意义1游戏。师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请 7个小朋友上来。游戏的名称是：按要求做动作。（如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）师：第 7 位小朋友蹲下来，6 个小朋友蹲下来，第 6 个小朋友到讲台桌上拿 6 支粉笔，后面 7 个小朋友把手举起来设计意图：这一部分是本节课的重点，如果只通过教师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对 6、7 的序数意义的理解。 2出示金鱼图，学生看教科书第 44 页，学生口头回答。师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。（鼓励同学们好学的精神。 ）六、课堂小结这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？设计意图：让学生对本节课的所学的知识做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信心。 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第 4243 页。教学目标：1通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是 6、7 的物体的个数，会读、会写数字 6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。教学重、难点：体会 6、7 的基数及序数含义。教具准备课件、计数器、数字卡片。学具准备：7 个圆珠、小棒。教学过程：一、创设学习情境师：同学们喜欢童话故事吗？课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。师：他们是那个故事里的人物呢？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。 ）教师板书：7。师：从这幅画里，你还观察到了什么？（引导学生说出有 6 个小矮人有胡子。 ）板书：6。今天我们就来认识一下 6 和 7。 （出示完整课题：6 和 7）设计意图：根据小学生的心理特点，以童话故事“7 个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习作好铺垫。 二、6、7 的基数含义1观察主题图。师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）2从集合图抽象到点子图。师：你能把教室里物体的数量用小圆珠表示吗？学生摆完后汇报。（教师提问你摆了多少个小圆珠？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生。并出示数字卡片：6 和 73生活中的数。师：生活中哪些东西还可以用 6 表示呢？学生观察、回忆汇报。师：哪些东西可以用 7 表示呢？学生观察、回忆汇报。46、7 的写法。师：这么多东西可以用 6、7 表示，那你们会写 6、7 吗？在我们生活中有许多东西长得象 6、7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。设计意图：这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对 6、7 的写法，非常自然。 三、6、7 的顺序1出示计数器。师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6 颗算珠再拨一颗是几颗呢？师：我们可以看出“6”添上 1 就是“7” ，“7”去掉 1 就是“6” 。2课件出示直尺图。（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对 7 以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。 ）3儿歌：7 个阿姨摘果子。设计意图：在这个环节处，加入这首儿歌，不仅增添了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。 四、比较 5、6、7 的大小师：秋天到了，果实都成熟了。你喜欢吃哪种水果？（学生发言）师在黑板上画出 5 个橘子，6 个苹果。学生说出数量，并进行比较。师在画出 7 个梨，引导学生比较。师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“” “”连接起来。要求每个学生独思考记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）汇报：76、75、65、56、57、67设计意图：结合实际生活，以“你喜欢哪种水果”为线索，引出对 5、6、7 大小的比较，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。 五、6、7 的序数意义1游戏。师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请 7个小朋友上来。游戏的名称是：按要求做动作。（如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）师：第 7 位小朋友蹲下来，6 个小朋友蹲下来，第 6 个小朋友到讲台桌上拿 6 支粉笔，后面 7 个小朋友把手举起来设计意图：这一部分是本节课的重点，如果只通过教师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对 6、7 的序数意义的理解。 2出示金鱼图，学生看教科书第 44 页，学生口头回答。师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。（鼓励同学们好学的精神。 ）六、课堂小结这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？设计意图：让学生对本节课的所学的知识做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信心。 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第 4243 页。教学目标：1通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是 6、7 的物体的个数，会读、会写数字 6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。教学重、难点：体会 6、7 的基数及序数含义。教具准备课件、计数器、数字卡片。学具准备：7 个圆珠、小棒。教学过程：一、创设学习情境师：同学们喜欢童话故事吗？课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。师：他们是那个故事里的人物呢？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。 ）教师板书：7。师：从这幅画里，你还观察到了什么？（引导学生说出有 6 个小矮人有胡子。 ）板书：6。今天我们就来认识一下 6 和 7。 （出示完整课题：6 和 7）设计意图：根据小学生的心理特点，以童话故事“7 个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习作好铺垫。 二、6、7 的基数含义1观察主题图。师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）2从集合图抽象到点子图。师：你能把教室里物体的数量用小圆珠表示吗？学生摆完后汇报。（教师提问你摆了多少个小圆珠？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生。并出示数字卡片：6 和 73生活中的数。师：生活中哪些东西还可以用 6 表示呢？学生观察、回忆汇报。师：哪些东西可以用 7 表示呢？学生观察、回忆汇报。46、7 的写法。师：这么多东西可以用 6、7 表示，那你们会写 6、7 吗？在我们生活中有许多东西长得象 6、7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。设计意图：这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对 6、7 的写法，非常自然。 三、6、7 的顺序1出示计数器。师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6 颗算珠再拨一颗是几颗呢？师：我们可以看出“6”添上 1 就是“7” ，“7”去掉 1 就是“6” 。2课件出示直尺图。（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对 7 以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。 ）3儿歌：7 个阿姨摘果子。设计意图：在这个环节处，加入这首儿歌，不仅增添了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。 四、比较 5、6、7 的大小师：秋天到了，果实都成熟了。你喜欢吃哪种水果？（学生发言）师在黑板上画出 5 个橘子，6 个苹果。学生说出数量，并进行比较。师在画出 7 个梨，引导学生比较。师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“” “”连接起来。要求每个学生独思考记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）汇报：76、75、65、56、57、67设计意图：结合实际生活，以“你喜欢哪种水果”为线索，引出对 5、6、7 大小的比较，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。 五、6、7 的序数意义1游戏。师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请 7个小朋友上来。游戏的名称是：按要求做动作。（如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）师：第 7 位小