一个人走的快，一群人走的远 ——小学教育科研之我见

一个人走的快，一群人走的远 小学教育科研之我见每周三下午，第一节课的下课铃声响过后，我们放下手里的东西，就脚步匆匆地奔赴另一个“战场”录播教室，周三见的教研又开始了！关于教研，每个人都有自己独特的体会。我认为，教研是教师提高自身教学水平的一个很好的平台，每一次教研的机会都是值得珍惜的。而于教研，我总是怀着一颗虔诚的心去实践，去学习，去反思。因为，教学经验的浅薄，经常使我在教学上不知所措，尤其是在刚登上讲台的那一个月里，熬夜学习成为家常便饭。一年来，我深知教研是一个非常有效的途径，可以让自己快速地成长。一次次的修改，一次次的假设，一次次推翻自己最初的想法，每一句的斟酌，每一次的颤抖，每一次的焦虑，每一次的失眠，都使我刻骨铭心。也曾为此伤心、失落、惊喜，大概五味杂陈的心情是教研带给我的“奇妙”感受。如果让我细说教研带给我的感受，我觉得可以用三个字来总结：新、活、变。“新”教学方式“新” 。教研中每个老师都会把自己最好的一面展现给大家，从不同老师身上，我们能学到不同的教学方式。比如，关于写作的教学，大部分老师都是先给学生讲写什么，怎么写，然后，讲过大致框架之后，让学生动笔写老师口中的习作，殊不知这样不仅没有达到启发学生习作的兴趣和思路，反而禁锢了学生的想法。有一次的教研，关于习作，一位老师就另辟蹊径，不给学生讲怎么写，而是把学生引入特点场景中，根据发生的场景让学生自己感受，写自己当时真实的想法和体会。这样一来，学生有话可说，也有感而发。不会无病呻吟，也不会空洞无物。总结起来即：自然表达，不可求“形式” ；杜绝虚构，不苛求“感动” ；真实表达，不苛求“规范” ；赏识激励，不苛求“优秀” 。试想这样的老师，学生怎么会不喜欢，这样的习作课堂，学生怎么会讨厌呢。通过教研，我学到了习作教学的新方式，将它运用于我的习作课堂，可谓 “锦上添花” ，妙哉。“活”课堂效果“活” 。新课改提倡“把课堂还给学生” ，让学生参与到学习的过程中，成为课堂的主体，教师退居幕后成为引导者。那么，如何让学生的在自己的舞台上尽情“施展”自己的才能呢？通过教研，你会学到很多，让学生“动”起来，让课堂氛围“活”起来的好方法。记得，初次的教研，自己紧张无比，孩子们个个拘谨，回答问题不积极，课堂氛围一度很尴尬，自己在讲台上唱了一节的独角戏。讲过课后，老师们针对我的讲课方式，以及学生的年龄特点，给我提出了很多建议，每一个建议都像一个金点子，让我恍然大悟，哦，原来还可以这样教学！之后，我把教研学到的金点子运用于课堂，学生上课回答问题的积极性提高了，课堂氛围不再死气沉沉，课堂效果“活”了起来。不得不说，教学的路上，一个人的摸索不如一群人的互相学习，进步来的更快。“变教学观念“变” 。每一次的教研，如果想要呈现好的课堂效果，课下都离不开反复的备课，反复的修改。所以，一次好的公开课，需要花费很长时间去琢磨，去思考。而期间，随之而来的还有教学观念的变化， “日日新，苟日新” ，教育不断改革，教育观念也会不断变更，那么老师不会故步自封，而是顺应时代要求，不断变更自身的教育教学观念。那么，仔细想一下，其实，每一次优秀的公开课，都是一次心灵的洗礼。期间，你不仅学到新的教学方式，还会被植入新的教学观念。所以，提倡听名师的公开课还是有一定道理的。以上，是个人对教研的一些观点和看法。总的来说，在教学的路上行走，一个人的摸索远不如一群人的互相学习。因为，一个人走的快，一群人走的远。每周三下午，第一节课的下课铃声响过后，我们放下手里的东西，就脚步匆匆地奔赴另一个“战场”录播教室，周三见的教研又开始了！关于教研，每个人都有自己独特的体会。我认为，教研是教师提高自身教学水平的一个很好的平台，每一次教研的机会都是值得珍惜的。而于教研，我总是怀着一颗虔诚的心去实践，去学习，去反思。因为，教学经验的浅薄，经常使我在教学上不知所措，尤其是在刚登上讲台的那一个月里，熬夜学习成为家常便饭。一年来，我深知教研是一个非常有效的途径，可以让自己快速地成长。一次次的修改，一次次的假设，一次次推翻自己最初的想法，每一句的斟酌，每一次的颤抖，每一次的焦虑，每一次的失眠，都使我刻骨铭心。也曾为此伤心、失落、惊喜，大概五味杂陈的心情是教研带给我的“奇妙”感受。如果让我细说教研带给我的感受，我觉得可以用三个字来总结：新、活、变。“新”教学方式“新” 。教研中每个老师都会把自己最好的一面展现给大家，从不同老师身上，我们能学到不同的教学方式。比如，关于写作的教学，大部分老师都是先给学生讲写什么，怎么写，然后，讲过大致框架之后，让学生动笔写老师口中的习作，殊不知这样不仅没有达到启发学生习作的兴趣和思路，反而禁锢了学生的想法。有一次的教研，关于习作，一位老师就另辟蹊径，不给学生讲怎么写，而是把学生引入特点场景中，根据发生的场景让学生自己感受，写自己当时真实的想法和体会。这样一来，学生有话可说，也有感而发。不会无病呻吟，也不会空洞无物。总结起来即：自然表达，不可求“形式” ；杜绝虚构，不苛求“感动” ；真实表达，不苛求“规范” ；赏识激励，不苛求“优秀” 。试想这样的老师，学生怎么会不喜欢，这样的习作课堂，学生怎么会讨厌呢。通过教研，我学到了习作教学的新方式，将它运用于我的习作课堂，可谓 “锦上添花” ，妙哉。“活”课堂效果“活” 。新课改提倡“把课堂还给学生” ，让学生参与到学习的过程中，成为课堂的主体，教师退居幕后成为引导者。那么，如何让学生的在自己的舞台上尽情“施展”自己的才能呢？通过教研，你会学到很多，让学生“动”起来，让课堂氛围“活”起来的好方法。记得，初次的教研，自己紧张无比，孩子们个个拘谨，回答问题不积极，课堂氛围一度很尴尬，自己在讲台上唱了一节的独角戏。讲过课后，老师们针对我的讲课方式，以及学生的年龄特点，给我提出了很多建议，每一个建议都像一个金点子，让我恍然大悟，哦，原来还可以这样教学！之后，我把教研学到的金点子运用于课堂，学生上课回答问题的积极性提高了，课堂氛围不再死气沉沉，课堂效果“活”了起来。不得不说，教学的路上，一个人的摸索不如一群人的互相学习，进步来的更快。“变教学观念“变” 。每一次的教研，如果想要呈现好的课堂效果，课下都离不开反复的备课，反复的修改。所以，一次好的公开课，需要花费很长时间去琢磨，去思考。而期间，随之而来的还有教学观念的变化， “日日新，苟日新” ，教育不断改革，教育观念也会不断变更，那么老师不会故步自封，而是顺应时代要求，不断变更自身的教育教学观念。那么，仔细想一下，其实，每一次优秀的公开课，都是一次心灵的洗礼。期间，你不仅学到新的教学方式，还会被植入新的教学观念。所以，提倡听名师的公开课还是有一定道理的。以上，是个人对教研的一些观点和看法。总的来说，在教学的路上行走，一个人的摸索远不如一群人的互相学习。因为，一个人走的快，一群人走的远。每周三下午，第一节课的下课铃声响过后，我们放下手里的东西，就脚步匆匆地奔赴另一个“战场”录播教室，周三见的教研又开始了！关于教研，每个人都有自己独特的体会。我认为，教研是教师提高自身教学水平的一个很好的平台，每一次教研的机会都是值得珍惜的。而于教研，我总是怀着一颗虔诚的心去实践，去学习，去反思。因为，教学经验的浅薄，经常使我在教学上不知所措，尤其是在刚登上讲台的那一个月里，熬夜学习成为家常便饭。一年来，我深知教研是一个非常有效的途径，可以让自己快速地成长。一次次的修改，一次次的假设，一次次推翻自己最初的想法，每一句的斟酌，每一次的颤抖，每一次的焦虑，每一次的失眠，都使我刻骨铭心。也曾为此伤心、失落、惊喜，大概五味杂陈的心情是教研带给我的“奇妙”感受。如果让我细说教研带给我的感受，我觉得可以用三个字来总结：新、活、变。“新”教学方式“新” 。教研中每个老师都会把自己最好的一面展现给大家，从不同老师身上，我们能学到不同的教学方式。比如，关于写作的教学，大部分老师都是先给学生讲写什么，怎么写，然后，讲过大致框架之后，让学生动笔写老师口中的习作，殊不知这样不仅没有达到启发学生习作的兴趣和思路，反而禁锢了学生的想法。有一次的教研，关于习作，一位老师就另辟蹊径，不给学生讲怎么写，而是把学生引入特点场景中，根据发生的场景让学生自己感受，写自己当时真实的想法和体会。这样一来，学生有话可说，也有感而发。不会无病呻吟，也不会空洞无物。总结起来即：自然表达，不可求“形式” ；杜绝虚构，不苛求“感动” ；真实表达，不苛求“规范” ；赏识激励，不苛求“优秀” 。试想这样的老师，学生怎么会不喜欢，这样的习作课堂，学生怎么会讨厌呢。通过教研，我学到了习作教学的新方式，将它运用于我的习作课堂，可谓 “锦上添花” ，妙哉。“活”课堂效果“活” 。新课改提倡“把课堂还给学生” ，让学生参与到学习的过程中，成为课堂的主体，教师退居幕后成为引导者。那么，如何让学生的在自己的舞台上尽情“施展”自己的才能呢？通过教研，你会学到很多，让学生“动”起来，让课堂氛围“活”起来的好方法。记得，初次的教研，自己紧张无比，孩子们个个拘谨，回答问题不积极，课堂氛围一度很尴尬，自己在讲台上唱了一节的独角戏。讲过课后，老师们针对我的讲课方式，以及学生的年龄特点，给我提出了很多建议，每一个建议都像一个金点子，让我恍然大悟，哦，原来还可以这样教学！之后，我把教研学到的金点子运用于课堂，学生上课回答问题的积极性提高了，课堂氛围不再死气沉沉，课堂效果“活”了起来。不得不说，教学的路上，一个人的摸索不如一群人的互相学习，进步来的更快。“变教学观念“变” 。每一次的教研，如果想要呈现好的课堂效果，课下都离不开反复的备课，反复的修改。所以，一次好的公开课，需要花费很长时间去琢磨，去思考。而期间，随之而来的还有教学观念的变化