《教学勇气—漫步教师心灵》读书心得

教学勇气漫步教师心灵读书心得教学勇气漫步教师心灵读书心得红华中心校红专小学-王圣文教和学属于人类所有追求中最高雅、最迫切需要的追求。世界的未来依赖于这样的教师和学习者他们愿意向着环绕我们的外部世界和自己的内心世界敞开头脑和心灵，向着每一个人、向着日常生活、向着我们多灾多难的世界所固有的、值得珍惜的多种可能性，敞开头脑和心灵。帕克帕尔默在很大程度上，教师从事教学不像石匠用石头垒墙、医生动手术，甚至不像清洁工清扫垃圾带不来短期可见的成果，也没有任何由自己亲手制造或修理的实物。结果，心中总是七上八下，没着没落。于是作为教师，我们每个人都免不了恐惧，继而便拼命地寻找改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，终于，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未开启，便发现自己早已因此疲惫不堪。在我们的教学生涯里，这样的疲惫，迷茫偶尔会悄悄浮上心头。教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多教师心灵失落。面对教师这种心灵的迷失，帕克帕尔默在他的教学勇气一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨，带领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。 “这本书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。 ”当越来越多的研究者把研究指向“如何成为一名优秀教师”或者“什么样的教育是好的教育”这一类问题的时候，帕尔默关心的是：“谁”在教书？“我”是谁？“我”的心灵是什么样子？“我”对教学以及学生的恐惧源于何处？“我”如何面对教与学的关系？“我”如何处理自己与知识、学生以及同事之间的关系？对这些问题的回答，构成了这本书的主要内容，而所有的问题最终都指向一个问题：认识你自己。帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。 ”这与我们中国的说法“教学有法，教无定法”有异曲同工之妙。教学勇气漫步教师心灵读书心得红华中心校红专小学-王圣文教和学属于人类所有追求中最高雅、最迫切需要的追求。世界的未来依赖于这样的教师和学习者他们愿意向着环绕我们的外部世界和自己的内心世界敞开头脑和心灵，向着每一个人、向着日常生活、向着我们多灾多难的世界所固有的、值得珍惜的多种可能性，敞开头脑和心灵。帕克帕尔默在很大程度上，教师从事教学不像石匠用石头垒墙、医生动手术，甚至不像清洁工清扫垃圾带不来短期可见的成果，也没有任何由自己亲手制造或修理的实物。结果，心中总是七上八下，没着没落。于是作为教师，我们每个人都免不了恐惧，继而便拼命地寻找改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，终于，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未开启，便发现自己早已因此疲惫不堪。在我们的教学生涯里，这样的疲惫，迷茫偶尔会悄悄浮上心头。教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多教师心灵失落。面对教师这种心灵的迷失，帕克帕尔默在他的教学勇气一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨，带领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。 “这本书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。 ”当越来越多的研究者把研究指向“如何成为一名优秀教师”或者“什么样的教育是好的教育”这一类问题的时候，帕尔默关心的是：“谁”在教书？“我”是谁？“我”的心灵是什么样子？“我”对教学以及学生的恐惧源于何处？“我”如何面对教与学的关系？“我”如何处理自己与知识、学生以及同事之间的关系？对这些问题的回答，构成了这本书的主要内容，而所有的问题最终都指向一个问题：认识你自己。帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。 ”这与我们中国的说法“教学有法，教无定法”有异曲同工之妙。教学勇气漫步教师心灵读书心得红华中心校红专小学-王圣文教和学属于人类所有追求中最高雅、最迫切需要的追求。世界的未来依赖于这样的教师和学习者他们愿意向着环绕我们的外部世界和自己的内心世界敞开头脑和心灵，向着每一个人、向着日常生活、向着我们多灾多难的世界所固有的、值得珍惜的多种可能性，敞开头脑和心灵。帕克帕尔默在很大程度上，教师从事教学不像石匠用石头垒墙、医生动手术，甚至不像清洁工清扫垃圾带不来短期可见的成果，也没有任何由自己亲手制造或修理的实物。结果，心中总是七上八下，没着没落。于是作为教师，我们每个人都免不了恐惧，继而便拼命地寻找改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，终于，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未开启，便发现自己早已因此疲惫不堪。在我们的教学生涯里，这样的疲惫，迷茫偶尔会悄悄浮上心头。教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多教师心灵失落。面对教师这种心灵的迷失，帕克帕尔默在他的教学勇气一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨，带领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。 “这本书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。 ”当越来越多的研究者把研究指向“如何成为一名优秀教师”或者“什么样的教育是好的教育”这一类问题的时候，帕尔默关心的是：“谁”在教书？“我”是谁？“我”的心灵是什么样子？“我”对教学以及学生的恐惧源于何处？“我”如何面对教与学的关系？“我”如