《安塞腰鼓》教案

安塞腰鼓教案四川 邓何艳教学目标1理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。2能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。3理解排比、反复修辞在文章中的作用。教学重点品味文章所表现的主题和恢宏的气势。课时安排两课时课前准备教师和学生查阅资料了解安塞腰鼓；教师将图片资料或音像资料制成课件，以供学生欣赏、感受；学生查阅工具书，认识本课生字词，朗读课文。第一课时教学设计导入请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞？学生可能回答：带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。同学们交流查阅资料，请几位同学谈谈他所了解的安塞腰鼓。（学生交流后，教师补充）下面就让我们一起来感受它的魅力，领略它的风采。观看图片和音像资料，问学生：1你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？2此时你内心洋溢着怎样的感情？在这样激越的舞蹈面前，我们真正感到了言语的匮乏，那么，就让我们一起来欣赏作家刘成章的文章安塞腰鼓吧。作者简介刘成章，生于 1937，陕西延安市人。现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事，散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖， 安塞腰鼓是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。教师范读1听后，学生评价朗读好的方面和不足的地方。2归纳出要朗读好必须做到哪些方面。（读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充沛）3正音瞳（tng）仁 恬（tin） 静 晦（hu）暗 羁绊（j bn）蓦（m） 然 冗（rng）杂 戛（ji）然 磅礴（png b）朗读比赛1请全班男、女生分部分朗读。2各组推荐一名同学选一部分进行朗读比赛。整体感悟理清文章结构，在括号中填上恰当的词和段序号。安塞腰鼓（ ）腰鼓（14）（ ）腰鼓 宏伟的场面（ ） 、雄壮的响声（ ） 、击鼓的后生（ ） 、奇丽的舞姿（ ）（527）（ ）腰鼓（2830）参考答案：安静的腰鼓、激昂的腰鼓、寂静的腰鼓宏伟的场面（513） 、雄壮的响声（1417） 、击鼓的后生（1822） 、奇丽的舞姿（2327）第二课时教学设计问题探究分小组探讨问题、组内不能解决的问题提出来，同学之间互问互答。可能出现的问题：1上节课我们感知课文的时候说第一部分是“安静的腰鼓” ，第三部分是“寂静的腰鼓” ，这两个静是不是一样的意思？探讨后归纳：不一样，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。2为什么每写完一个方面，作者就要写“好一个安塞腰鼓”？文章中有四次之多，不觉得重复吗？学生讨论后归纳：这种方法叫反复，它的作用是使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力。教学设计3文章中还有运用了反复的句子吗？请找出来。词语的反复：隆隆，隆隆，隆隆句子的反复：愈捶愈烈！愈捶愈烈！愈捶愈烈！段与段的反复：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！4在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚” “羁绊” “闭塞”了那一股劲？“那一股劲”要“挣脱” “冲破” “撞开”什么？讨论后总结：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂” ， “痛快了山河、蓬勃了想像力” ，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。5作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了” ，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？讨论后总结：这种是侧面烘托的写法，用环境、和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境、和观众融为了一体。更能表现腰鼓的震撼力。6 “它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？讨论后总结：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不掺杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。7为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击” ，而“多水的江南是易碎的玻璃” ， “打不得这样的腰鼓”？听音乐：黄河颂，欣赏画面：黄河和黄土地，由此领略黄土的厚重和坚毅。讨论后总结：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。8文章最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？学生可能回答：点明天已是早晨。可以这样认为。也可以说：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。探究说明：未列出的问题，教师随机解决；若有学生未提出，教师又认为重要的问题，也可提出来与学生共同交流，起到师生互动的作用。体会语言的节奏美1提问：读后，你对文章的语言特色有什么感受？讨论可能回答：有强烈的节奏感、象急促的鼓点一样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气势，与腰鼓产生的气势交融。2从学生回答中引出：语言运用了哪些方法，使人感到这种气吞山河的气势？讨论后总结：排比、反复、比喻3能分别举出例子吗？排比：如容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。反复：前面已讲过。比喻：“他们朴实得就像那片高粱”“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头。 ”“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步”教师补充长句与短句的结合，使语言一张一弛，铿锵有力，学生朗读体会。体会文章的意蕴美提问：作者歌颂了什么？讨论，学生畅所欲言，言之有理即可。可能有：?1歌颂生命中奔腾的力量。2歌颂黄土地上的阳刚之美。? 3歌颂了承载生命的黄土地。? 4歌颂了黄土地上生活的人。作业1有感情地朗读课文。2学习课文，借用排比、反复、比喻的修辞手法，进行合理的想像，写一场令你难忘的场面，如精彩的足球比赛场面， 激越的舞蹈场面，激动人心的晚会场面，感人至深的救助场面四川 邓何艳教学目标1理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。2能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。3理解排比、反复修辞在文章中的作用。教学重点品味文章所表现的主题和恢宏的气势。课时安排两课时课前准备教师和学生查阅资料了解安塞腰鼓；教师将图片资料或音像资料制成课件，以供学生欣赏、感受；学生查阅工具书，认识本课生字词，朗读课文。第一课时教学设计导入请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞？学生可能回答：带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。同学们交流查阅资料，请几位同学谈谈他所了解的安塞腰鼓。（学生交流后，教师补充）下面就让我们一起来感受它的魅力，领略它的风采。观看图片和音像资料，问学生：1你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？2此时你内心洋溢着怎样的感情？在这样激越的舞蹈面前，我们真正感到了言语的匮乏，那么，就让我们一起来欣赏作家刘成章的文章安塞腰鼓吧。作者简介刘成章，生于 1937，陕西延安市人。现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事，散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖， 安塞腰鼓是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。教师范读1听后，学生评价朗读好的方面和不足的地方。2归纳出要朗读好必须做到哪些方面。（读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充沛）3正音瞳（tng）仁 恬（tin） 静 晦（hu）暗 羁绊（j bn）蓦（m） 然 冗（rng）杂 戛（ji）然 磅礴（png b）朗读比赛1请全班男、女生分部分朗读。2各组推荐一名同学选一部分进行朗读比赛。整体感悟理清文章结构，在括号中填上恰当的词和段序号。安塞腰鼓（ ）腰鼓（14）（ ）腰鼓 宏伟的场面（ ） 、雄壮的响声（ ） 、击鼓的后生（ ） 、奇丽的舞姿（ ）（527）（ ）腰鼓（2830）参考答案：安静的腰鼓、激昂的腰鼓、寂静的腰鼓宏伟的场面（513） 、雄壮的响声（1417） 、击鼓的后生（1822） 、奇丽的舞姿（2327）第二课时教学设计问题探究分小组探讨问题、组内不能解决的问题提出来，同学之间互问互答。可能出现的问题：1上节课我们感知课文的时候说第一部分是“安静的腰鼓” ，第三部分是“寂静的腰鼓” ，这两个静是不是一样的意思？探讨后归纳：不一样，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。2为什么每写完一个方面，作者就要写“好一个安塞腰鼓”？文章中有四次之多，不觉得重复吗？学生讨论后归纳：这种方法叫反复，它的作用是使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力。教学设计3文章中还有运用了反复的句子吗？请找出来。词语的反复：隆隆，隆隆，隆隆句子的反复：愈捶愈烈！愈捶愈烈！愈捶愈烈！段与段的反复：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！4在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚” “羁绊” “闭塞”了那一股劲？“那一股劲”要“挣脱” “冲破” “撞开”什么？讨论后总结：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂” ， “痛快了山河、蓬勃了想像力” ，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。5作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了” ，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？讨论后总结：这种是侧面烘托的写法，用环境、和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境、和观众融为了一体。更能表现腰鼓的震撼力。6 “它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？讨论后总结：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不掺杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。7为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击” ，而“多水的江南是易碎的玻璃” ， “打不得这样的腰鼓”？听音乐：黄河颂，欣赏画面：黄河和黄土地，由此领略黄土的厚重和坚毅。讨论后总结：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。8文章最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？学生可能回答：点明天已是早晨。可以这样认为。也可以说：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。探究说明：未列出的问题，教师随机解决；若有学生未提出，教师又认为重要的问题，也可提出来与学生共同交流，起到师生互动的作用。体会语言的节奏美1提问：读后，你对文章的语言特色有什么感受？讨论可能回答：有强烈的节奏感、象急促的鼓点一样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气势，与腰鼓产生的气势交融。2从学生回答中引出：语言运用了哪些方法，使人感到这种气吞山河的气势？讨论后总结：排比、反复、比喻3能分别举出例子吗？排比：如容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。反复：前面已讲过。比喻：“他们朴实得就像那片高粱”“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头。 ”“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步”教师补充长句与短句的结合，使语言一张一弛，铿锵有力，学生朗读体会。体会文章的意蕴美提问：作者歌颂了什么？讨论，学生畅所欲言，言之有理即可。可能有：?1歌颂生命中奔腾的力量。2歌颂黄土地上的阳刚之美。? 3歌颂了承载生命的黄土地。? 4歌颂了黄土地上生活的人。作业1有感情地朗读课文。2学习课文，借用排比、反复、比喻的修辞手法，进行合理的想像，写一场令你难忘的场面，如精彩的足球比赛场面， 激越的舞蹈场面，激动人心的晚会场面，感人至深的救助场面四川 邓何艳教学目标1理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。2能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。3理解排比、反复修辞在文章中的作用。教学重点品味文章所表现的主题和恢宏的气势。课时安排两课时课前准备教师和学生查阅资料了解安塞腰鼓；教师将图片资料或音像资料制成课件，以供学生欣赏、感受；学生查阅工具书，认识本课生字词，朗读课文。第一课时教学设计导入请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞？学生可能回答：带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。同学们交流查阅资料，请几位同学谈谈他所了解的安塞腰鼓。（学生交流后，教师补充）下面就让我们一起来感受它的魅力，领略它的风采。观看图片和音像资料，问学生：1你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？2此时你内心洋溢着怎样的感情？在这样激越的舞蹈面前，我们真正感到了言语的匮乏，那么，就让我们一起来欣赏作家刘成章的文章安塞腰鼓吧。作者简介刘成章，生于 1937，陕西延安市人。现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事，散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖， 安塞腰鼓是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。教师范读1听后，学生评价朗读好的方面和不足的地方。2归纳出要朗读好必须做到哪些方面。（读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充沛）3正音瞳（tng）仁 恬（tin） 静 晦（hu）暗 羁绊（j bn）蓦（m） 然 冗（rng）杂 戛（ji）然 磅礴（png b）朗读比赛1请全班男、女生分部分朗读。2各组推荐一名同学选一部分进行朗读比赛。整体感悟理清文章结构，在括号中填上恰当的词和段序号。安塞腰鼓（ ）腰鼓（14）（ ）腰鼓 宏伟的场面（ ） 、雄壮的响声（ ） 、击鼓的后生（ ） 、奇丽的舞姿（ ）（527）（ ）腰鼓（2830）参考答案：安静的腰鼓、激昂的腰鼓、寂静的腰鼓宏伟的场面（513） 、雄壮的响声（1417） 、击鼓的后生（1822） 、奇丽的舞姿（2327）第二课时教学设计问题探究分小组探讨问题、组内不能解决的问题提出来，同学之间互问互答。可能出现的问题：1上节课我们感知课文的时候说第一部分是“安静的腰鼓” ，第三部分是“寂静的腰鼓” ，这两个静是不是一样的意思？探讨后归纳：不一样，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。2为什么每写完一个方面，作者就要写“好一个安塞腰鼓”？文章中有四次之多，不觉得重复吗？学生讨论后归纳：这种方法叫反复，它的作用是使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力。教学设计3文章中还有运用了反复的句子吗？请找出来。词语的反复：隆隆，隆隆，隆隆句子的反复：愈捶愈烈！愈捶愈烈！愈捶愈烈！段与段的反复：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！4在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚” “羁绊” “闭塞”了那一股劲？“那一股劲”要“挣脱” “冲破” “撞开”什么？讨论后总结：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂” ， “痛快了山河、蓬勃了想像力” ，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。5作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了” ，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？讨论后总结：这种是侧面烘托的写法，用环境、和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境、和观众融为了一体。更能表现腰鼓的震撼力。6 “它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？讨论后总结：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不掺杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。7为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击” ，而“多水的江南是易碎的玻璃” ， “打不得这样的腰鼓”？听音乐：黄河颂，欣赏画面：黄河和黄土地，由此领略黄土的厚重和坚毅。讨