《假如》教学反思_1

假如教学反思假如教学反思假如是一首小诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。全诗共有 4 节。前 3 节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第 4 节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。在教学中，我以学生为主体，引导学生主动探索，在读中理解，在读中感悟，在读中发展。我先让学生自由读文，然后采取多种形式合作读诗，在充分读的基础上，引领学生走进文本，了解每小节的内容，及章节之间的相似之处，然后再个性朗读，使之熟读成诵，再表演读。最后，我借助第四小节的省略号，引导学生把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，续接课文。我先给学生提供一个范例，然后让学生自由想象，再进行交流。学生的想象是多姿多彩的：如我班的徐业钦同学说：我要给生病的王弗哲同学画一副良药，让他快点好起来，和我一起上课、一起玩耍。又如郑小泱说：我要给灾区的小朋友画一间漂亮的学校，让灾区的小朋友也能上学、读书一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经验，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震撼。虽然孩子只有二年级，可是孩子的想象世界带给我许多惊喜和思考。二年级的孩子已经初步走进看图写话的阶段，是写作的起始阶段，因此，在本阶段，教师要深入分析教材，抓好每一篇课文中的语言训练点，创设说话写话情境，训练学生的语言表达能力，使语文的工具性与人文性有机统一，为三年级写作打好基础。假如教学反思假如是一首小诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。全诗共有 4 节。前 3 节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第 4 节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。在教学中，我以学生为主体，引导学生主动探索，在读中理解，在读中感悟，在读中发展。我先让学生自由读文，然后采取多种形式合作读诗，在充分读的基础上，引领学生走进文本，了解每小节的内容，及章节之间的相似之处，然后再个性朗读，使之熟读成诵，再表演读。最后，我借助第四小节的省略号，引导学生把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，续接课文。我先给学生提供一个范例，然后让学生自由想象，再进行交流。学生的想象是多姿多彩的：如我班的徐业钦同学说：我要给生病的王弗哲同学画一副良药，让他快点好起来，和我一起上课、一起玩耍。又如郑小泱说：我要给灾区的小朋友画一间漂亮的学校，让灾区的小朋友也能上学、读书一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经验，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震撼。虽然孩子只有二年级，可是孩子的想象世界带给我许多惊喜和思考。二年级的孩子已经初步走进看图写话的阶段，是写作的起始阶段，因此，在本阶段，教师要深入分析教材，抓好每一篇课文中的语言训练点，创设说话写话情境，训练学生的语言表达能力，使语文的工具性与人文性有机统一，为三年级写作打好基础。假如教学反思假如是一首小诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。全诗共有 4 节。前 3 节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第 4 节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。在教学中，我以学生为主体，引导学生主动探索，在读中理解，在读中感悟，在读中发展。我先让学生自由读文，然后采取多种形式合作读诗，在充分读的基础上，引领学生走进文本，了解每小节的内容，及章节之间的相似之处，然后再个性朗读，使之熟读成诵，再表演读。最后，我借助第四小节的省略号，引导学生把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，续接课文。我先给学生提供一个范例，然后让学生自由想象，再进行交流。学生的想象是多姿多彩的：如我班的徐业钦同学说：我要给生病的王弗哲同学画一副良药，让他快点好起来，和我一起上课、一起玩耍。又如郑小泱说：我要给灾区的小朋友画一间漂亮的学校，让灾区的小朋友也能上学、读书一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经验，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震撼。虽然孩子只有二年级，可是孩子的想象世界带给我许多惊喜和思考。二年级的