“9的乘法口诀”教学设计与评析_1

“9 的乘法口诀”教学设计与评析【教学目标】1. 使学生经历编制 9的乘法口诀的过程，体验 9的乘法口诀的来源。2. 理解每一句 9的乘法口诀的意义，初步熟记 9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。3. 通过编制口诀，使学生学会运用类推的方法学习新知识。4. 培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。【教学重、难点】1. 重点：理解乘法口诀的意义，熟记 9的乘法口诀。2. 难点：用乘法口诀进行简单计算。【教学准备】课件，动物实物图（老虎、白兔、乌龟、小狗），四个自制邮筒和信（写有算式和口诀） 。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：小朋友们，今天动物园里将要举行划船比赛，派小袋鼠来邀请我们，你们高兴吗？生：高兴。师：那么你们知道袋鼠是怎样走路的吗？生：跳着走的。师：袋鼠跳一步、两步、三步九步分别是多少？（课件演示袋鼠跳的情形，并指名学生说一说跳两步、五步、九步是怎么知道的） 。二、动手操作，合作探究师：播放课件赛龙舟。提问：仔细观察，你从画面中看到了什么？生：有 9条船，每条船上有 9个人师：你能根据画面提出数学问题吗？生：1 条船上有 9人，2 条船上有几人？师：要想解决这些问题，应该怎样列式？生：92=18 29=18（教师边板书）师：你还能提出其他问题吗？怎样解决？学生说出有关 9的乘法算式（教师边板书） 。师：这些算式都和几有关？生：9。师：猜一猜今天我们要学习什么？生：9 的乘法口诀。教师出示课题。学生同桌合作编写 9的乘法口诀。 （教师展示学生的编写成果）师：你们有什么好办法熟记这些口诀？学生小组合作讨论如何熟记 9的乘法口诀，并由几个小组的代表进行汇报交流。三、游戏巩固，主体发展1. 对口令。（1）师生对：教师出上半句，学生对下半句，并打手势表示；（2）生生对：同桌之间互相对口令，并指名两组学生表演。2. 动物过河（课件演示） 。师：小朋友们，你们看到了什么？生：老虎、兔子、小狗、乌龟在路上被一条小河挡住了去路。师：谁能帮助它们过河呢？教师指名四个学生分别指出这四只动物所走的路线（电脑演示） 。3. “送信”游戏。四、巩固总结，大胆延伸师：小朋友们，今天你们学到了什么知识？是怎样学到的？【点评】本课的设计能立足于新的理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。1. 创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了看龙舟的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学。2. 注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，教师没有直接出示各句口诀，而是让学生根据龙舟图提问，得出 9的乘法算式，然后再让小组讨论后得出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。教师在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学模式，引导学生主动去探索新知。3. 练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的游戏，主要是对 9的乘法口诀进行巩固，然后设计了“帮小动物过河”的练习，对 9的乘法口诀和算式进行综合练习，再设计“送信”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。4. 学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有小组、同桌之间的合作学习。【教学目标】1. 使学生经历编制 9的乘法口诀的过程，体验 9的乘法口诀的来源。2. 理解每一句 9的乘法口诀的意义，初步熟记 9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。3. 通过编制口诀，使学生学会运用类推的方法学习新知识。4. 培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。【教学重、难点】1. 重点：理解乘法口诀的意义，熟记 9的乘法口诀。2. 难点：用乘法口诀进行简单计算。【教学准备】课件，动物实物图（老虎、白兔、乌龟、小狗），四个自制邮筒和信（写有算式和口诀） 。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：小朋友们，今天动物园里将要举行划船比赛，派小袋鼠来邀请我们，你们高兴吗？生：高兴。师：那么你们知道袋鼠是怎样走路的吗？生：跳着走的。师：袋鼠跳一步、两步、三步九步分别是多少？（课件演示袋鼠跳的情形，并指名学生说一说跳两步、五步、九步是怎么知道的） 。二、动手操作，合作探究师：播放课件赛龙舟。提问：仔细观察，你从画面中看到了什么？生：有 9条船，每条船上有 9个人师：你能根据画面提出数学问题吗？生：1 条船上有 9人，2 条船上有几人？师：要想解决这些问题，应该怎样列式？生：92=18 29=18（教师边板书）师：你还能提出其他问题吗？怎样解决？学生说出有关 9的乘法算式（教师边板书） 。师：这些算式都和几有关？生：9。师：猜一猜今天我们要学习什么？生：9 的乘法口诀。教师出示课题。学生同桌合作编写 9的乘法口诀。 （教师展示学生的编写成果）师：你们有什么好办法熟记这些口诀？学生小组合作讨论如何熟记 9的乘法口诀，并由几个小组的代表进行汇报交流。三、游戏巩固，主体发展1. 对口令。（1）师生对：教师出上半句，学生对下半句，并打手势表示；（2）生生对：同桌之间互相对口令，并指名两组学生表演。2. 动物过河（课件演示） 。师：小朋友们，你们看到了什么？生：老虎、兔子、小狗、乌龟在路上被一条小河挡住了去路。师：谁能帮助它们过河呢？教师指名四个学生分别指出这四只动物所走的路线（电脑演示） 。3. “送信”游戏。四、巩固总结，大胆延伸师：小朋友们，今天你们学到了什么知识？是怎样学到的？【点评】本课的设计能立足于新的理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。1. 创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了看龙舟的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学。2. 注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，教师没有直接出示各句口诀，而是让学生根据龙舟图提问，得出 9的乘法算式，然后再让小组讨论后得出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。教师在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学模式，引导学生主动去探索新知。3. 练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的游戏，主要是对 9的乘法口诀进行巩固，然后设计了“帮小动物过河”的练习，对 9的乘法口诀和算式进行综合练习，再设计“送信”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。4. 学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有小组、同桌之间的合作学习。【教学目标】1. 使学生经历编制 9的乘法口诀的过程，体验 9的乘法口诀的来源。2. 理解每一句 9的乘法口诀的意义，初步熟记 9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。3. 通过编制口诀，使学生学会运用类推的方法学习新知识。4. 培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。【教学重、难点】1. 重点：理解乘法口诀的意义，熟记 9的乘法口诀。2. 难点：用乘法口诀进行简单计算。【教学准备】课件，动物实物图（老虎、白兔、乌龟、小狗），四个自制邮筒和信（写有算式和口诀） 。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：小朋友们，今天动物园里将要举行划船比赛，派小袋鼠来邀请我们，你们高兴吗？生：高兴。师：那么你们知道袋鼠是怎样走路的吗？生：跳着走的。师：袋鼠跳一步、两步、三步九步分别是多少？（课件演示袋鼠跳的情形，并指名学生说一说跳两步、五步、九步是怎么知道的） 。二、动手操作，合作探究师：播放课件赛龙舟。提问：仔细观察，你从画面中看到了什么？生：有 9条船，每条船上有 9个人师：你能根据画面提出数学问题吗？生：1 条船上有 9人，2 条船上有几人？师：要想解决这些问题，应该怎样列式？生：92=18 29=18（教师边板书）师：你还能提出其他问题吗？怎样解决？学生说出有关 9的乘法算式（教师边板书） 。师：这些算式都和几有关？生：9。师：猜一猜今天我们要学习什么？生：9 的乘法口诀。教师出示课题。学生同桌合作编写 9的乘法口诀。 （教师展示学生的编写成果）师：你们有什么好办法熟记这些口诀？学生小组合作讨论如何熟记 9的乘法口诀，并由几个小组的代表进行汇报交流。三、游戏巩固，主体发展1. 对口令。（1）师生对：教师出上半句，学生对下半句，并打手势表示；（2）生生对：同桌之间互相对口令，并指名两组学生表演。2. 动物过河（课件演示） 。师：小朋友们，你们看到了什么？生：老虎、兔子、小狗、乌龟在路上被一条小河挡住了去路。师：谁能帮助它们过河呢？教师指名四个学生分别指出这四只动物所走的路线（电脑演示） 。3. “送信”游戏。四、巩固总结，大胆延伸师：小朋友们，今天你们学到了什么知识？是怎样学到的？【点评】本课的设计能立足于新的理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。1. 创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了看龙舟的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学。2. 注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，教师没有直接出示各句口诀，而是让学生根据龙舟图提问，得出 9的乘法算式，然后再让小组讨论后得出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。教师在