小学2017学年校本研训工作总结

小学 2017 学年校本研训工作总结忙碌的一学年过去了，在全校教师的努力下，学校教科研工作有条不紊地进行，现将本学年做以下总结：一、基于项目和课题，做实校本科研本学期，教研处通过校本培训项目制为契机， 申报了科学、英语、数学三个学科的市级“课堂变革”项目。依托三个课改项目，从科研的角度去做实课堂教学的细节。期中数学校本研训项目基于儿童认知心理的智慧课堂获得 xx 县校本研训项目一等奖，温州市校本研训项目三等奖。学校层面的项目和课题，使校本教研更具针对性，实实在在地解决了教师的一些困惑和学生的学业负担，使课堂教学更加有效。英语组教研水平得到了市局的认可，获得温州市优秀教研组。二、立足课堂， 狠抓教学， 深化改革课堂教学是学校教育教学的重中之重，提高课堂教学效果是提升办学质量的关键和落脚点。教研处的工作重点是打造高效课堂，各种工作都是围绕这个工作重心来完成的。以此来促进教师专业发展。1.本学年我们基于学情研究学生的认知逻辑围绕下面三问题展开校本研训活动。围绕三个目标实施校本研训问题（1）.什么是孩子的认知逻辑（2）.如何读懂孩子的认知逻辑（3）.如何去做基于孩子认知逻辑的教学。目标（1）.理解什么是孩子的认知逻辑，提升教师课堂生本意识（2）.读懂孩子的认知逻辑，完成关于孩子认知逻辑的分析报告。（3）.做基于孩子认知逻辑的教学，开出观摩课。2.加大组内“精品课例”的研讨。通过校本培训方案“精品课例”研修培训 ，激发每位教师的内在需求，创设同伴互助机制。各学科组根据本学科特点，做到每个学科教研组至少推出一节精品课例，做到人人参与，人人有任务。3.加大实施青蓝工程。继续实施我校的优良传统青蓝工程，在原有的基础上，全面铺开师徒结对工作。让经验丰富的老教师与青年教师结成对子，交流、探讨教育教学方法与心得。让年轻的教师们有更多的机会去取经，去拓宽视野。结对期间，通过师徒“共读一本书” 、 “课堂聆听观摩” 、 “备课指导” 、 “论文、案例撰写指导” 、“成果汇报”等活动，以促进年轻教师快速成长。4.加大组织参加教学、论文评比的力度。（1）在各类学科项目比赛中。一学期来，我校教师共获奖 23 项。其中省级 1 个；市级 5 个；县级 19 个。（2）教学设计、论文撰写、课题研究中。一学期来，我校教师论文发表、获奖共 6 篇。省级及以上刊物上发表 4 篇；县级及以上获奖12 篇。市级课题立项 4 个。（3）县级及以上公开课、专题讲座共 23 次。其中，省级 1 节，市级 3 节，县级 17 节。三、积极建设学科资源积极建设校内学科教学资源，充分运用校外资源，逐步形成校本化的学科优质课程与教学资源库。积极建设校内学科教学资源，充分运用校外资源，逐步形成校本化的学科优质课程与教学资源库。1.为了能够更好的做到自己教研组成员的网络共享，我们在学校网的网络硬盘上建立了一个共有网盘。里面有各种学习教学资源以及教研的活动照片等方案，以下是截图2:积极利用网络资源积极实施“云教研” ，借用信息技术加强学习研究、合作交流、成果展示、经验推介。随着 “互联网+”时代的到来，传统的教研方式如果不进行变革和创新，就不能适应教育改革和发展的要求。以往教研活动方式一般采取备课上课听课评课的方式进行，现在可以结合网络分为自主网络学习（学期计划时定一个本学期教研活动的主题和目标） 、网络互动（平时有问题可以通过微信和其他网络方式进行交流学习） 、课例观摩（通过一堂适合本学期主题的精品课进行学习和观摩） 、主题研讨（各个老师围绕主题开展不同观点的陈述，陈述自己的意见和问题，引起大家共同参与讨论） 、总结提升（主题研讨后，可以通过线上和线下活动的结合，对教师提出的问题进行梳理和分析，然后发起进一步的线上话题讨论，为后续的研讨活动提供依据。这种教研方式将主题、课例、研讨、培训有机结合， 活动设计科学、活动目标明确、活动形式新颖、活动内容丰富，有力地促进了教研活动的开展）五个步骤。这种教研方式是对常规教研与网络教研的有机整合，是一种区别于传统教研活动的网络环境下的新型教研方式。我校周燕燕、王琼等老师在国家教育资源服务平台上传了一些精品课。四、积极建设教研组1. 形成良好的教风学风，具有良好的教科研学术氛围，教研组成员富有团队精神、进取精神和创新意识。每个学期我们都会举行县级大型活动。 教研组组里都会进行二次备课的公开课。 或者在学术上我们参加县级和市级的课题。2. 教研组逐步形成良好的精神文化、物质文化、制度文化、行为文化。“竞争”来源于隔离的工作环境和对教师的考评体系。教师的日常工作通常都是在独立的状态下完成，客观上难以形成合作关系。另外，对教师的评价、考核，都以 个体的量为主，也加剧了教师之间的竞争关系，这些都造成了教师合作精神的缺乏和团队意识的淡薄。因此教研组内会存在适当的竞争，比如近几年我们县级的名额分下来，我们都会在校内进行一翻比赛，比如县级优质课的名额。组内要求所有 40 岁以下，没有评过县级优质课的老师都要参加校级的比赛。然后再择优推荐。其他所有的名额也是一样，只要是名额有限的，都要求组内先竞争，再择优推选。“积极”是教研组长营造教研组文化的态度。 “态度决定一切” ，在新课改的背景下，每个教师要积极主动、大胆创新、勇于探索，成为终身学习者熟悉学科教 材，研究学科知识体系，理解学科基本精神，拥有开阔的学术视野。积极主动、求真务实的教研氛围的营造。为了能让组员更加积极的参与我们的活动，我们的每次活动都会尽量设置奖励。但是对于没有参加活动的组员，奖励就没有分配。直接把这部分奖励分给参与活动的成员。“合作”是教研组长创建教研组文化的方式，合作、交流、对话应该成为教师专业发展的最重要途径之一。组长要打破教师间自我封闭的藩篱，倡导交流、合作与对 话。在合作的文化氛围中，开放性的对话和交流会使每位教师的思想得到启迪，教学行为得到改善，同伴的思想与良好的建议会成为教师专业发展的重要资源。为了更好的促进组员的合作意思，我们把组员分成低段和高段。低段备课的时候，我们都要求组长直接把备课的具体任务布置好。要求一起备课，磨课，准备材料等。绝对不允许出现，一人累死，他人无所事事的情