《女娲造人》教学案例

女娲造人教学案例【教学目标】、增强对“人”自身的思考与认识。、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。、进一步把握神话的特点。【学生分析】学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。【教学过程】一、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。各个民族都有关于人类起源的民间传说。这些传说非常有趣。请学生讨论，发表见解。出示课题女娲造人 。二、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。这两则译文写了哪些内容？请加以概括。概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。请把概括内容批注在书上。生：（独立阅读，概括批注） 。师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。生：可以从四个方面来概括： 天地无人； 女娲造人； 造更多的人； 婚姻育人。师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。要扩写这必须展开想像，加入一些内容。请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。生：（构思自己的神话故事） 。师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。生：（一位同学上台讲述故事） 。师：（点评。点评的标准是： 故事是否紧扣了四个要点？ 想像是否奇妙，大胆？ 叙述是否生动？）三、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名女娲补天的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。生：（快速阅读课文，把握故事梗概） 。师：读完了这一故事，请大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因为袁珂是作家，也不因为这篇课文编进了教材，就认为自己的故事处处不如人，要善于发现自己的闪光点，发现自己的长处。要比较就得有标准，我们提出四个问题，作为比较时的参考，也算是比较的标准吧。、文章对原文的哪几个方面进行了扩展？、在扩展的过程中是如何增强吸引力的？作者用了哪些办法？、袁珂先生的扩展办法对自己编写故事有什么启示？、我编的故事，哪一个方面还可以运用到课文中去，使课文变得更好？生：（思考，交流，讨论）师：除了大家刚才分析，我认为本文具有吸引力的原因还有一条，那是什么呢？谈谈你们的意见。师：大家提出的都有一定道理。我想说的，其实在“研讨与练习二”中已经有所提示，请大家研讨第二题。你们同不同意这个提法？你们有什么想法？请考虑一下。生：（阅读，讨论） 。师：通过讨论，你们得到什么启示呢？“喜悦感”是一种情感， “文章处处洋溢着人类诞生的喜悦感” ，说明作者在编写故事的过程中也充满了喜悦感。作者的喜悦感，融入文章中，我们读了文章，才能体会到喜悦。阅读文章，就是读者与作者的情感交流。由此看来，编写的故事要有吸引力，首先自己应该投入感情，融入感情。感情是故事的灵魂，也是想像的灵魂。这一点，请你们注意。四、教学小结师：本节课我们自己编述了神话故事，又欣赏了袁珂先生编写的神话故事，并且对二者进行了比较。在比较的过程中，大家认为一篇好的神话故事应该具有什么样的特点？请大家独立思考总结，然后交流讨论。五、作业：基础知识测评、给加点字注音：寂寞（ ） 女娲（ ） 莽莽榛榛（ ） 蹲下来（ ）澄澈（ ） 跳跃（ ） 掘起（ ） 掺合（ ）接触（ ） 幽光（ ） 疲倦不堪（ ） 捏成（ ）搅拌（ ）、下列词语有错别字的一项是（ ）、绵延 配合 终于 麻烦 、挥酒 溅落 震响 毕竟、孤独 气概 相貌 欢呼 、高兴 安慰 偶然 模样、下列短语有错别字的一项是（ ）、假装生气 灵机一动 兴高彩烈 聪明美丽、满心欢喜 眉开眼笑 继续动手 布满大地、陷入泥潭 简单省事 人类踪迹 世世代代、下列各句标点符号使用正确的一项（ ）、小家伙开口就喊：“妈妈”！、女娲听见妈妈的喊事，不由得万分高兴。、她给她的心爱的孩子取了一个名字，叫做“人” 。、怎样才能使他们继续生存下去呢。这可是一个难题？【教学目标】、增强对“人”自身的思考与认识。、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。、进一步把握神话的特点。【学生分析】学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。【教学过程】一、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。各个民族都有关于人类起源的民间传说。这些传说非常有趣。请学生讨论，发表见解。出示课题女娲造人 。二、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。这两则译文写了哪些内容？请加以概括。概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。请把概括内容批注在书上。生：（独立阅读，概括批注） 。师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。生：可以从四个方面来概括： 天地无人； 女娲造人； 造更多的人； 婚姻育人。师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。要扩写这必须展开想像，加入一些内容。请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。生：（构思自己的神话故事） 。师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。生：（一位同学上台讲述故事） 。师：（点评。点评的标准是： 故事是否紧扣了四个要点？ 想像是否奇妙，大胆？ 叙述是否生动？）三、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名女娲补天的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。生：（快速阅读课文，把握故事梗概） 。师：读完了这一故事，请大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因为袁珂是作家，也不因为这篇课文编进了教材，就认为自己的故事处处不如人，要善于发现自己的闪光点，发现自己的长处。要比较就得有标准，我们提出四个问题，作为比较时的参考，也算是比较的标准吧。、文章对原文的哪几个方面进行了扩展？、在扩展的过程中是如何增强吸引力的？作者用了哪些办法？、袁珂先生的扩展办法对自己编写故事有什么启示？、我编的故事，哪一个方面还可以运用到课文中去，使课文变得更好？生：（思考，交流，讨论）师：除了大家刚才分析，我认为本文具有吸引力的原因还有一条，那是什么呢？谈谈你们的意见。师：大家提出的都有一定道理。我想说的，其实在“研讨与练习二”中已经有所提示，请大家研讨第二题。你们同不同意这个提法？你们有什么想法？请考虑一下。生：（阅读，讨论） 。师：通过讨论，你们得到什么启示呢？“喜悦感”是一种情感， “文章处处洋溢着人类诞生的喜悦感” ，说明作者在编写故事的过程中也充满了喜悦感。作者的喜悦感，融入文章中，我们读了文章，才能体会到喜悦。阅读文章，就是读者与作者的情感交流。由此看来，编写的故事要有吸引力，首先自己应该投入感情，融入感情。感情是故事的灵魂，也是想像的灵魂。这一点，请你们注意。四、教学小结师：本节课我们自己编述了神话故事，又欣赏了袁珂先生编写的神话故事，并且对二者进行了比较。在比较的过程中，大家认为一篇好的神话故事应该具有什么样的特点？请大家独立思考总结，然后交流讨论。五、作业：基础知识测评、给加点字注音：寂寞（ ） 女娲（ ） 莽莽榛榛（ ） 蹲下来（ ）澄澈（ ） 跳跃（ ） 掘起（ ） 掺合（ ）接触（ ） 幽光（ ） 疲倦不堪（ ） 捏成（ ）搅拌（ ）、下列词语有错别字的一项是（ ）、绵延 配合 终于 麻烦 、挥酒 溅落 震响 毕竟、孤独 气概 相貌 欢呼 、高兴 安慰 偶然 模样、下列短语有错别字的一项是（ ）、假装生气 灵机一动 兴高彩烈 聪明美丽、满心欢喜 眉开眼笑 继续动手 布满大地、陷入泥潭 简单省事 人类踪迹 世世代代、下列各句标点符号使用正确的一项（ ）、小家伙开口就喊：“妈妈”！、女娲听见妈妈的喊事，不由得万分高兴。、她给她的心爱的孩子取了一个名字，叫做“人” 。、怎样才能使他们继续生存下去呢。这可是一个难题？【教学目标】、增强对“人”自身的思考与认识。、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。、进一步把握神话的特点。【学生分析】学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。【教学过程】一、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。各个民族都有关于人类起源的民间传说。这些传说非常有趣。请学生讨论，发表见解。出示课题女娲造人 。二、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。这两则译文写了哪些内容？请加以概括。概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。请把概括内容批注在书上。生：（独立阅读，概括批注） 。师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。生：可以从四个方面来概括： 天地无人； 女娲造人； 造更多的人； 婚姻育人。师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。要扩写这必须展开想像，加入一些内容。请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。生：（构思自己的神话故事） 。师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。生：（一位同学上台讲述故事） 。师：（点评。点评的标准是： 故事是否紧扣了四个要点？ 想像是否奇妙，大胆？ 叙述是否生动？）三、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名女娲补天的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。生：（快速阅读课文，把握故事梗概） 。师：读完了这一故事，请大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因为袁珂是作家，也不因为这篇课文编进了教材，就认为自己的故事处处不如人，要善于发现自己的闪光点，发现自己的长处。要比较就得有标准，我们提出四个问题，作为比较时的参考，也算是比较的标准吧。、文章对原文的哪几个方面进行了扩展？、在扩展的过程中是如何增强吸引力的？作者用了哪些办法？、袁珂先生的扩展办法对自己编写故事有什么启示？、我编的故事，哪一个方面还可以运用到课文中去，使课文变得更好？生：（思考，交流，讨论）师：除了大家刚才分析，我认为本文具有吸引力的原因还有一条，那是什么呢？谈谈你们的意见。师：大家提出的都有一定道理。我想说的，其实在“研讨与练习二”中已经有所提示，请大家研讨第二题。你们同不同意这个提法？你们有什么想法？请考虑一下。生：（阅读，讨论） 。师：通过讨论，你们得到什么启示呢？“喜悦感”是一种情感， “文章处处洋溢着人类诞生的喜悦感” ，说明作者在编写故事的过程中也充满了喜悦感。作者的喜悦感，融入文章中，我们读了文章，才能体会到喜悦。阅读文章，就是读者与作者的情感交流。由此看来，编写的故事要有吸引力，首先自己应该投入感情，融入感情。感情是故事的灵魂，也是想像的灵魂。这一点，请你们注意。四、教学小结师：本节课我们自己编述了神话故事，又欣赏了袁珂先生编写的神话故事，并且对二者进行了比较。在比较的过程中，大家认为一篇好的神话故事应该具有什么样的特点？请大家独立思考总结，然后交流讨论。五、作业：基础知识测评、给加点字注音：寂寞（ ） 女娲（ ） 莽莽榛榛（ ） 蹲下来（ ）澄澈（ ） 跳跃（ ） 掘起（