《夸父追日》课后反思_1

夸父追日课后反思夸父追日课后反思高飞夸父追日是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。作为阅读课文， 课标要求：阅读应该是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想的启迪。遵循课标的要求，我在本课的教学中，注意了一下几点：1、创设情景，感知赏析根据教材特点和学生的身心特点，我利用多媒体教学可见，创设了夸父追日的动画情景，调动学生的思维，让学生主观感受太阳喷火，像火球，烤得夸父口干舌燥，喝光了黄河、渭河的水，仍然不放弃追赶太阳，最后、渴死的情景。引导学生在自读中感悟，在交流中分享，发挥想象，用真心去体会。2、品析词句，积累语言本课中在品读和中心句关系密切的词句，所以教学时我特别注意了对重点词句的品读。例如：描写太阳“像个火球” 、 “喷着火” ；夸父“口干舌燥” 、“咕咚咕咚”没几口就喝干了黄河、渭河的水。体会他付出了艰辛的努力。通过运用学生生活经验理解词语、体会情感、品赏评议等，达到了积累语言的目的。夸父追日课后反思高飞夸父追日是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。作为阅读课文， 课标要求：阅读应该是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想的启迪。遵循课标的要求，我在本课的教学中，注意了一下几点：1、创设情景，感知赏析根据教材特点和学生的身心特点，我利用多媒体教学可见，创设了夸父追日的动画情景，调动学生的思维，让学生主观感受太阳喷火，像火球，烤得夸父口干舌燥，喝光了黄河、渭河的水，仍然不放弃追赶太阳，最后、渴死的情景。引导学生在自读中感悟，在交流中分享，发挥想象，用真心去体会。2、品析词句，积累语言本课中在品读和中心句关系密切的词句，所以教学时我特别注意了对重点词句的品读。例如：描写太阳“像个火球” 、 “喷着火” ；夸父“口干舌燥” 、“咕咚咕咚”没几口就喝干了黄河、渭河的水。体会他付出了艰辛的努力。通过运用学生生活经验理解词语、体会情感、品赏评议等，达到了积累语言的目的。夸父追日课后反思高飞夸父追日是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。作为阅读课文， 课标要求：阅读应该是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想的启迪。遵循课标的要求，我在本课的教学中，注意了一下几点：1、创设情景，感知赏析根据教材特点和学生的身心特点，我利用多媒体教学可见，创设了夸父追日的动画情景，调动学生的思维，让学生主观感受太阳喷火，像火球，烤得夸父口干舌燥，喝光了黄河、渭河的水，仍然不放弃追赶太阳，最后、渴死的情景。引导学生在自读中感悟，在交流中分享，发挥想象，用真心去体会。2、品析词句，积累语言本课中在品读和中心句关系密切的词句，所以教学时我特别注意了对重点词句的品读。例如：描写太阳“像个火球” 、 “喷着火” ；夸父“口