4.3.3 余角与补角教学反思

4.3.3 余角与补角教学反思4.3.3 余角与补角 教学反思琼中县新进中学（支教） 桂勇“余角和补角”是一节探究性活动课，本节内容通过“测量墙内角”这一实际问题引入，激发学生的学习兴趣，采用了“提出问题分析问题猜想结论验证结论应用结论”这样一个基本模式，课堂设计比较流畅，学生能充分思考、活动，课堂气氛活跃。（一）自学课本，完成学案让学生养成自主学习的习惯，熟悉教材内容，把握本节课学习目标。（二）创设情景、激趣导入借助生活情境（测量墙内角）提出问题，从学生已有的知识出发，使学生经历直观操作与观察，激发学生学习的欲望，不但使学生能充分理解概念，并且可以充分引起学生的有意注意，一下子把学生吸引到课堂上来。（三）强化巩固，体现竞争意识首先，以找朋友和判断的形式，加深学生对余角、补角概念的理解；其次，通过抢答的环节（关于余角和补角的运算问题）引导学生逐步加深对余角、补角的概念的理解和运算，并且让学生观察并认识到，并不是所有的角都有余角（和补角） ；最后，通过“我是小老师” 活动，让人人都参与到课堂上来，组与组之间竞争，充分调动了学生积极思考，提高了学生学习兴趣，也为下一环节得出余角和补角的性质做铺垫。（四）动手操作，探究性质让学生动手画已知角的余角、补角，亲身体验研究问题的过程，观察分析并得出结论，合情推理得到余角和补角的性质，引导学生进行符号表达，培养学生用数学的语言表达思考过程。通过类比，师生共同分析与小组交流相结合，得到等角的余角（或补角）相等的性质，多给学生讨论的机会，锻炼语言表达能力，培养学生合作学习的意识，鼓励学生大胆陈述分析结论。通过以文字语言、图形语言、符号语言三结合的训练方法加以论证，渗透数学思想。（五）解决问题，分层反馈利用所学知识解决一开始提出的“测量墙内角”问题，要测量两堵围墙所形成的AOB 的度数，但人不能进入围墙，只需测量AOB 的补角即可，再通过互补关系求出AOB 的度数，前后呼应，让学生知道数学与生活息息相关。最后分层练习，让不同学生得到不同的锻炼。整节课一气呵成，达到了提高学生素质及培养学习几何兴趣的目的，也使学生看到了数学来源于生活、应用于生活的实质，当然，这其中还有很多不足之处，旁观者清，希望老师们多多提意见，谢谢。4.3.3 余角与补角 教学反思琼中县新进中学（支教） 桂勇“余角和补角”是一节探究性活动课，本节内容通过“测量墙内角”这一实际问题引入，激发学生的学习兴趣，采用了“提出问题分析问题猜想结论验证结论应用结论”这样一个基本模式，课堂设计比较流畅，学生能充分思考、活动，课堂气氛活跃。（一）自学课本，完成学案让学生养成自主学习的习惯，熟悉教材内容，把握本节课学习目标。（二）创设情景、激趣导入借助生活情境（测量墙内角）提出问题，从学生已有的知识出发，使学生经历直观操作与观察，激发学生学习的欲望，不但使学生能充分理解概念，并且可以充分引起学生的有意注意，一下子把学生吸引到课堂上来。（三）强化巩固，体现竞争意识首先，以找朋友和判断的形式，加深学生对余角、补角概念的理解；其次，通过抢答的环节（关于余角和补角的运算问题）引导学生逐步加深对余角、补角的概念的理解和运算，并且让学生观察并认识到，并不是所有的角都有余角（和补角） ；最后，通过“我是小老师” 活动，让人人都参与到课堂上来，组与组之间竞争，充分调动了学生积极思考，提高了学生学习兴趣，也为下一环节得出余角和补角的性质做铺垫。（四）动手操作，探究性质让学生动手画已知角的余角、补角，亲身体验研究问题的过程，观察分析并得出结论，合情推理得到余角和补角的性质，引导学生进行符号表达，培养学生用数学的语言表达思考过程。通过类比，师生共同分析与小组交流相结合，得到等角的余角（或补角）相等的性质，多给学生讨论的机会，锻炼语言表达能力，培养学生合作学习的意识，鼓励学生大胆陈述分析结论。通过以文字语言、图形语言、符号语言三结合的训练方法加以论证，渗透数学思想。（五）解决问题，分层反馈利用所学知识解决一开始提出的“测量墙内角”问题，要测量两堵围墙所形成的AOB 的度数，但人不能进入围墙，只需测量AOB 的补角即可，再通过互补关系求出AOB 的度数，前后呼应，让学生知道数学与生活息息相关。最后分层练习，让不同学生得到不同的锻炼。整节课一气呵成，达到了提高学生素质及培养学习几何兴趣的目的，也使学生看到了数学来源于生活、应用于生活的实质，当然，这其中还有很多不足之处，旁观者清，希望老师们多多提意见，谢谢。4.3.3 余角与补角 教学反思琼中县新进中学（支教） 桂勇“余角和补角”是一节探究性活动课，本节内容通过“测量墙内角”这一实际问题引入，激发学生的学习兴趣，采用了“提出问题分析问题猜想结论验证结论应用结论”这样一个基本模式，课堂设计比较流畅，学生能充分思考、活动，课堂气氛活跃。（一）自学课本，完成学案让学生养成自主学习的习惯，熟悉教材内容，把握本节课学习目标。（二）创设情景、激趣导入借助生活情境（测量墙内角）提出问题，从学生已有的知识出发，使学生经历直观操作与观察，激发学生学习的欲望，不但使学生能充分理解概念，并且可以充分引起学生的有意注意，一下子把学生吸引到课堂上来。（三）强化巩固，体现竞争意识首先，以找朋友和判断的形式，加深学生对余角、补角概念的理解；其次，通过抢答的环节（关于余角和补角的运算问题）引导学生逐步加深对余角、补角的概念的理解和运算，并且让学生观察并认识到，并不是所有的角都有余角（和补角） ；最后，通过“我是小老师” 活动，让人人都参与到课堂上来，组与组之间竞争，充分调动了学生积极思考，提高了学生学习兴趣，也为下一环节得出余角和补角的性质做铺垫。（四）动手操作，探究性质让学生动手画已知角的余角、补角，亲身体验研究问题的过程，观察分析并得出结论，合情推理得到余角和补角的性质，引导学生进行符号表达，培养学生用数学的语言表达思考过程。通过类比，师生共同分析与小组交流相结合，得到等角的余角（或补角）相等的性质，多给学生讨论的机会，锻炼语言表达能力，培养学生合作学习的意识，鼓励学生大胆陈述分析结论。通过以文字语言、图形语言、符号语言三结合的训练方法加以论证，渗透数学思想。（五）解决问题，分层反馈利用所学知识解决一开始提出的“测量墙内角”问题，要测量两堵围墙所形成的AOB 的度数，但人不能进入围墙，只需测量AOB 的补角即可，再通过互补关