挖掘创新因素培养创造能力

挖掘创新因素培养创造能力培养学生创新精神和实践能力，是素质教育课堂教改的主攻方向，也是尝试教学的核心、灵魂。儿童时期是想象力最为活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，作为基础课程的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，创新是指什么呢？创新是扬旧弃新的，创造新的思想观念和思维方式。因此我们在充满活力的语文课堂教学中，该如何去培养学生的创造力呢？一、引诱好奇，催促创新萌芽。好奇心是兴趣的先导，是对新异事物进行探求的一种心理倾向，是推动人们主动积极地认识世界、展开创造思维的内部动力。富有创新精神的人往往有强烈的好奇心。爱因斯坦曾经说过， “我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心” ，可见好奇心是创新的萌芽，而求异思维是创造性思维的核心，求异思维是一种朝着不同方向、沿着不同途径思考问题的思维方法，不局限于一种模式，可以从尽可能多的方面去思考同一个问题，从同一个起点出发，让思路呈辐射状。平时教学应注意开发学生的求异思维，激发学生的创造力。培养学生求异思维能力，是发展学生思维能力的重要方面，有助于培养学生独立思考的能力和习惯，发展学生的创造性思维能力。总之，创新教育的内容博大广泛，它渗透在语文教学之中。语文教学中创造性教学中有许多得天独厚的有利条件，是喷油学生创新意识和创造能力的重要手段。我们要充分挖掘语文教材中创新教育因素，培养学生创造意识和能力。大力改进课堂教学，努力优化教学过程。我们坚信创新教育一定能闯出一条教育的新路，培养出新一代人才！二、鼓励质疑问难，巧用创新钥匙。古人云：“学起思，思源于疑。 ”疑是学习的开始，有疑问才会去探索，才会有发现。世界上血多发明创造都源于“疑问” ，质疑是开启创新大门的金钥匙。在教学过程中，应鼓励学生勤于思考问题，敢于提出问题，多给学生进行思维、判断、提问的机会，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。在课堂上通过创设问题情境，来吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，使学生思维活跃，进行学习创造活动。三、开展语文实践，培养创造能力。语言是思维的外表，语言表达能力的强弱，与创新思维能力密不可分，巧妙的开展语文实践活动，易于发散学生的思维，迸发创新的火花。在语文教学中应当重视探究、发现，对学生独立见解应该热情鼓励，对有价值的见解应该充分肯定，只有这样学生才会在探究中有所新的发现，创造性思维能力才会得到提高。同时要注意学生的合作学习，开展小组学习和师生交流，互相启发，让学生在讨论交流中加深理解，得到启示。四、启发联想想象，挖掘创新源泉。亚里士多德提出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。 ”想象是创新的翅膀，学生的想象力需要教师创造条件和正确诱导。只有让学生展开想象，才能发展学生的创造力。平时教学情、景丰富的课文，教师要善于诱发学生通过再造想象来学习课文，为学生提供驰骋想象的广阔空间，以激发他们浓厚的想象兴趣，强烈的求知愿望和迫切的创造欲望，碰撞出创新的火花。培养学生创新精神和实践能力，是素质教育课堂教改的主攻方向，也是尝试教学的核心、灵魂。儿童时期是想象力最为活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，作为基础课程的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，创新是指什么呢？创新是扬旧弃新的，创造新的思想观念和思维方式。因此我们在充满活力的语文课堂教学中，该如何去培养学生的创造力呢？一、引诱好奇，催促创新萌芽。好奇心是兴趣的先导，是对新异事物进行探求的一种心理倾向，是推动人们主动积极地认识世界、展开创造思维的内部动力。富有创新精神的人往往有强烈的好奇心。爱因斯坦曾经说过， “我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心” ，可见好奇心是创新的萌芽，而求异思维是创造性思维的核心，求异思维是一种朝着不同方向、沿着不同途径思考问题的思维方法，不局限于一种模式，可以从尽可能多的方面去思考同一个问题，从同一个起点出发，让思路呈辐射状。平时教学应注意开发学生的求异思维，激发学生的创造力。培养学生求异思维能力，是发展学生思维能力的重要方面，有助于培养学生独立思考的能力和习惯，发展学生的创造性思维能力。总之，创新教育的内容博大广泛，它渗透在语文教学之中。语文教学中创造性教学中有许多得天独厚的有利条件，是喷油学生创新意识和创造能力的重要手段。我们要充分挖掘语文教材中创新教育因素，培养学生创造意识和能力。大力改进课堂教学，努力优化教学过程。我们坚信创新教育一定能闯出一条教育的新路，培养出新一代人才！二、鼓励质疑问难，巧用创新钥匙。古人云：“学起思，思源于疑。 ”疑是学习的开始，有疑问才会去探索，才会有发现。世界上血多发明创造都源于“疑问” ，质疑是开启创新大门的金钥匙。在教学过程中，应鼓励学生勤于思考问题，敢于提出问题，多给学生进行思维、判断、提问的机会，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。在课堂上通过创设问题情境，来吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，使学生思维活跃，进行学习创造活动。三、开展语文实践，培养创造能力。语言是思维的外表，语言表达能力的强弱，与创新思维能力密不可分，巧妙的开展语文实践活动，易于发散学生的思维，迸发创新的火花。在语文教学中应当重视探究、发现，对学生独立见解应该热情鼓励，对有价值的见解应该充分肯定，只有这样学生才会在探究中有所新的发现，创造性思维能力才会得到提高。同时要注意学生的合作学习，开展小组学习和师生交流，互相启发，让学生在讨论交流中加深理解，得到启示。四、启发联想想象，挖掘创新源泉。亚里士多德提出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。 ”想象是创新的翅膀，学生的想象力需要教师创造条件和正确诱导。只有让学生展开想象，才能发展学生的创造力。平时教学情、景丰富的课文，教师要善于诱发学生通过再造想象来学习课文，为学生提供驰骋想象的广阔空间，以激发他们浓厚的想象兴趣，强烈的求知愿望和迫切的创造欲望，碰撞出创新的火花。培养学生创新精神和实践能力，是素质教育课堂教改的主攻方向，也是尝试教学的核心、灵魂。儿童时期是想象力最为活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，作为基础课程的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，创新是指什么呢？创新是扬旧弃新的，创造新的思想观念和思维方式。因此我们在充满活力的语文课堂教学中，该如何去培养学生的创造力呢？一、引诱好奇，催促创新萌芽。好奇心是兴趣的先导，是对新异事物进行探求的一种心理倾向，是推动人们主动积极地认识世界、展开创造思维的内部动力。富有创新精神的人往往有强烈的好奇心。爱因斯坦曾经说过， “我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心” ，可见好奇心是创新的萌芽，而求异思维是创造性思维的核心，求异思维是一种朝着不同方向、沿着不同途径思考问题的思维方法，不局限于一种模式，可以从尽可能多的方面去思考同一个问题，从同一个起点出发，让思路呈辐射状。平时教学应注意开发学生的求异思维，激发学生的创造力。培养学生求异思维能力，是发展学生思维能力的重要方面，有助于培养学生独立思考的能力和习惯，发展学生的创造性思维能力。总之，创新教育的内容博大广泛，它渗透在语文教学之中。语文教学中创造性教学中有许多得天独厚的有利条件，是喷油学生创新意识和创造能力的重要手段。我们要充分挖掘语文教材中创新教育因素，培养学生创造意识和能力。大力改进课堂教学，努力优化教学过程。我们坚信创新教育一定能闯出一条教育的新路，培养出新一代人才！二、鼓励质疑问难，巧用创新钥匙。古人云：“学起思，思源于疑。 ”疑是学习的开始，有疑问才会去探索，才会有发现。世界上血多发明创造都源于“疑问” ，质疑是开启创新大门的金钥匙。在教学过程中，应鼓励学生勤于思考问题，敢于提出问题，多给学生进行思维、判断、提问的机会，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。在课堂上通过创设问题情境，来吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，使学生思维活跃，进行学习创造活动。三、开展语文实践，培养创造能力。语言是思维的外表，语言表达能力的强弱，与创新思维能力密不可分，巧妙的开展语文实践活动，易于发散学生的思维，迸发创新的火花。在语文教学中应当重视探究、发现，对学生独立见解应该热情鼓励，对有价值的见解应该充分肯定，只有这样学生才会在探究中有所新的发现，创造性思维能力才会得到提高。同时要注意学生的合作学习，开展小组学习和师生交流，互相启发，让学生在讨论交流中加深理解，得到启示。四