《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案

培养小学生阅读能力研究课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。教师阅读方法的指导 课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。三、课题研究的目标1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象xx 小学三到六年级 85 名学生（二）研究方法1、调查法。对学生进行问卷调查，摸底。对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。2、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。五、研究过程1、准备阶段（xx 年 12 月-xx 年 2 月）主要工作：完成课题研究方案的制定，申报工作，收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果积累相关资料。2、研究阶段（xx 年 2 月-xx 年 4 月）主要工作：根据学生身心发展规律和阅读的实际情况，研究制定具体的阅读目标体系，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料的同时，引领学生针对自己的兴趣进行广泛阅读。3、总结阶段（xx 年 4 月-xx 年 6 月）主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，总结实践，研究，探索的理论，撰写研究报告。六、课题研究措施(一)激发学生的阅读兴趣。兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。(二)推荐合适的阅读材料。在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，如少年月刊、小说月报、同步作文这些书刊学生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，不断的提高自身的阅读能力。（三）保证学生的课外阅读时间本学期我们每天专门留有 1 小时时间由每班的图书管理员去图书室借书，老师下班指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。（四）展示阅读成果。1、利用早读课、班会课，开展“诗文朗诵比赛“、“笔记评比“、“讲故事比赛“ “谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。2、在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好