最新北师大版五年级数学上册说课稿全册

1北师大版五上 数的世界 说课稿今天我要说课的内容是九年义务教育小学数学北师大版教材五年级上册第一单元的第一课。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行说课。 一、说教材 、教材分析 教材编排在揭示倍数和因数概念时，是让学生根据现实情境列出乘法算式，利用乘法认识倍数和因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法知识，探索找一个数倍数的方法。本节课是在学生学过整数的认识、小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。本课知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分等知识的重要基础。学好这部分内容，对培养学生的数感，提高数学探索能力，解决实际问题都有重要的作用。 、说教学目标 根据上述教材分析和学生认知特征，我制定了以下教学目标： (1)知识与技能目标： 在具体情境中认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。在100 以内找到某个自然数的所有倍数。 (2)过程与方法目标： 在找数学信息，分类，解决问题等活动中。培养学生有条理的思考，提高解决问题的能力和自学能力。 (3)情感态度目标： 2感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 、说教学重点和难点 根据教材分析及教学目标的导向，我确立了本课的教学重、难点。 教学重点：认识自然数和整数，倍数和因数，能按要求找出一个数的倍数。 教学难点：自主探索并总结找一个数的倍数的方法。 、说教学准备 教学课件 二、说教法 新课程倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生已有的知识、经验，改变传统课程实施中过分依靠教材，过于强调接受学习，死记硬背的现象。本节课的设计，按照这一理念采用探究式教学方法。遵循学生主体、教师主导，学生操作、探究为主线，首先从学生找数字入手，由浅入深，认识自然数和整数，然后结合乘法算式认识倍数和因数，最后自主探究找一个数倍数的方法。 三、说学法 培养学生的观察、归纳和自学能力是学法指导的重点。学生通过实践、自主探索与合作交流进行观察与思考，在合作交流中认识自然数和整数，倍数和因数。通过自主探索发现找一个数倍数的方法。 四、说教学过程 、结合情境认识自然数和整数 3本节课开始，我就利用猜数字的谜语导入，由数字进入本课主题数的世界。接着出示情境图，让学生找出图中的数字，并将找到的数进行分类。然后指导学生自主阅读课本，通过观察，比较等思维活动认识自然数和整数。 （设计意图：我设计用数字激趣导入，不仅可以唤起学生对数的回忆，也可以激发学生学习新知的兴趣。学生通过找数字、分类和自读教材等形式，可以提高学生的自学能力和解决实际问题的能力。 ） 、结合乘法算式认识倍数和因数 在这个环节我让学生结合情境图帮淘气选择一样商品，并计算出价钱。在学生汇报的同时，我选取有价值的信息进行板书。然后让学生自读教材并结合黑板上的乘法算式认识倍数和因数。同时，我会举出一个不在研究范围内的例子，让学生在我纠正错误的同时，也可以为自己敲响警钟。 （设计意图：在这个环节，我将课堂还给学生，让学生通过自主探索与合作交流认识倍数和因数。对于学生容易忽略的倍数与因数之间相互依存的关系，我利用人物关系帮学生记忆。这样的设计，可以让学生更清晰地明白在描述倍数和因数关系时，一定要说请谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 ） 、自主探索找一个数倍数的方法 在这一部分我是以问题为中心组织学生开展探索活动的。我先提出问题：1 下面哪些数是的倍数？与同学交流你的看法。（14、17、25、77）这一问题的提出，会促使学生积极思考，寻求4规律。然后发现找一个数倍数的方法。然后我再提出下面两个问题：2 你还能找出 7 的其他倍数吗？3 你能找出 100 以内 7 的所有倍数吗？（设计意图：设计这样一系列有梯度有挑战性的问题，能够让学生去深入思考、猜测、探究，最后发现方法。 ） 、巩固新知，为以后的学习做好铺垫 为了激发学生的学习热情，我将书上的习题转变为游戏形式。让学生分别为 4 的倍数和 6 的倍数找家。12 和 48 这两个既是 4 的倍数又是 6 的倍数的特殊数字。学生在处理时可能会产生疑问。我会抓住时机，向学生渗透集合的思想。 （设计意图：这一环节的设计，既可以加深学生对本节课知识的理解，也为以后学习公倍数打下基础。 ） 五、说板书设计 （设计意图：这样的板书设计，能够将本节课的重点知识呈现于学生面前，让学生可以清晰的总结出本节课学会了什么。 ） 52、5 倍数的特征说课稿各位老师：我说课的内容是义务教育课程标准北师大版实验教材五年级上册第一单元第 4 页到第 5 页有关 5 的倍数的特征的教学内容。我准备从教材分析、教学方法和教学过程三个方面进行说课。一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础。因此，掌握好 2、5 倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。教材一开始就安排学习 2 的倍数的特征，难度非常大。因为 2 的倍数的特征是：个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。而概括 5的倍数的特征相对容易的多，因为 5 的倍数的特征是：个位上是 0或 5 的数，是 5 的倍数。我上课时适当地调整顺序，先认识 5 的倍数的特征，再认识 2 的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。因此，我将探索 5 的倍数的特征及总结探索数字倍数特征规律为第一课时的教学内容，同时也是我此次说课的内容。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标和教学重难点： 1.知识目标：掌握 5 的倍数的特征，能判断一个数是否为 5 的倍数。62.能力目标：培养学生自主探究数字倍数特征规律的能力。3.情感目标：在观察，猜测和讨论中，提高探究问题的能力。4.教学重点：掌握 5 的倍数特征，并能迅速做出判断。5.教学难点：培养总结数字倍数特征规律能力。二、说教法：苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习” 。这里的学习指学习方法，5 的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能得到培养，智力得不到开发。本课的设计旨在抛弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。因此，在教学过程中，我采取了直观演示法、设疑诱导法、讨论法等方法有机融合的教学策略，让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。 三、说学法：有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、自主探究法、合作交流法，让他们在想一想、说一说、试一试等一系列活动中探索 5 的倍数的特征。四、说教学过程：7教学时，我安排了复习导入，探索新知，巩固练习，拓展提高及全课总结五个环节。（一）复习导入首先，让学生回忆并说出倍数和因数的定义；然后，教师出示一个等式：63=2，让学生说出该式中谁是谁的倍数，谁是谁的因数；紧接着加大难度，让学生自己说出一个等式，并说出式子中的因数和倍数。最后，激趣揭题：倍数是一个庞大的家族，不同数字的倍数具有不同特征，你们想去探索数字倍数特征的奥秘吗？今天我们就来学习探索活动（一）2，5 倍数的特征。设计意图把新旧知识有机地结合起来，达到温故而知新的目的。同时为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我又进行了激趣揭题以此来调动学生学习的积极性。（二） 探索新知探索是数学学习的生命线，倡导探索性学习是引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的理念。掌握 5 倍数特征，并能迅速做出判断是本节课的教学重点，为了突破这个重点，在本教学环节中，我组织学生进行探究活动。第一步：教师设疑：自然然非常多，无法逐个研究。解决方法是我们可以先在小范围里研究 5 的倍数的特征，然后再扩大范围。第二步：大屏幕出示百数表。让学生找出百数表内 5 的倍数。同时，为了使有共同特征的数字更加明显，屏幕上会显示用红线圈8出来的 5 的倍数。第三步：请学生总结 5 的倍数的特征规律，教师做引导，以充分调动学生积极性和主动性。第四步：扩大研究范围：教师提问刚才总结的规律是否适用于所有自然数。学生的回答会各不相同。接着教师做引导：适不适用只是我们的猜测，要证明猜测对不对，我们要进行验证。要如何验证呢？就是找那些末位是 0 或 5 的数，如果我们验证的这些数都满足这个规律，就证明我们得出的结论适用于所有自然数。然后，根据这样的思路进行小组自由讨论，并作小组汇报。第五步：根据学生的汇报，得出结论：个位上是 0 或 5 的数是5 的倍数。同时，教师给定研究范围：我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数。设计意图通过教师的逐步引导，来向学生渗透研究数字倍数特征的方法。让学生在初步发现规律之后，举例验证，体现了从特殊到一般的思维过程。进行小组讨论，是为了尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。（三）巩固练习练习是数学教学中巩固新知、形成技能、发展思维，提高学生分析问题、解决问题能力的有效手段。为了加强学生的理解，使学生能熟练运用规律，我设计了如下练习：91.基础性练习：试一试：在下面的数中圈出 5 的倍数，并说出为什么这么圈（这部分内容我会让学生独立完成，以检测学生对 5的倍数的特征的理解能力）28 45 52 80 75 34 89 1252.应用性练习：想一想：食品店运来 85 个面包，如果每 5 个装一袋，能正好装完吗？为什么？ （设计这道题的目的是考察学生是否能运用所学知识解决实际问题的能力）（四）拓展提高1.该环节的主要任务是带领学生总结探究数字倍数特征的方法：确定小范围得出初步结论扩大研究范围猜想验证得出最终结论。2.游戏：你说我答。游戏规则为以一桌为一组，一组一个人任意说出一个数，另一个人判断这个数是否为 5 的倍数。设计意图：第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。我设计这一环节的目的就是让学生学会探究数字倍数特征的方法，培养学生的逻辑思维能力。练习是为了进一步巩固学生对已学知识的理解