鄂教版四年级语文下册教案全册

新课标第一网系列资料 1、少年知识与技能：1、学会八个汉字“冈、源、鹰、翔、乳、撞、磨、刃” 。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。3、通过朗读课文感悟文中朝气蓬勃、积极向上、勇于拼搏的少年形象。4、引导学生品读文中的好词好句，并试着仿写。过程与方法：采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。情感态度价值观：激发学生积极向上、乐观开朗的情感。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：使学生融入其中，体会课文所表达的情感。教学用具：磁带一盒教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况第一课时一、谈话导入，激发情感。1、上课之前，老师要让大家猜一个谜语：“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。 ”（谜底：人）是啊！刚才谜语中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最充满力量、充满希望的时刻。而少年更是早上六七点钟的太阳，那么蓬勃，富有朝气。 （板书课题）2、指名读课题。用自豪的语气读“我是 的少年！”3、师相机板书。那么自信、那么自豪的少年，连我国著名诗人臧克家都称赞不已，我们一起来读读这首诗少年二、初读课文。1、自读课文，读通顺、读流利。2、指名读文，正音。3、默读课文，边读边想：“在这首诗中，作者说少年像什么？”三、感悟课文。1、指名说，师相机板书。原来诗人一共运用了七个结构相似的比喻句形成一首诗，把我们比作是引读。2、诗人想表达的感情远远不止这些，他想赞美咱们少年的哪些美好品质呢？请大家自由品读课文，同桌互相谈一谈。3、指名畅谈感悟，自由探讨，师相机用生动的语言引导学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、有冲劲、有希望的美好品质。4、多种形式朗读感悟诗中的情感。新 |课 |标|第 |一|四、写字指导：1、注意“鹰、刃”的写法2、四人小组进行词语积累练习。五、作业。1、有感情地朗读课文。2、书写生字。3、阅读有关少年的书籍。第二课时新课标第一网系列资料 一、回顾谈话。师：上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富的语言为少年谱写了一曲美好的赞歌，我们一起来读一读吧！齐读课文。二、继续感悟课文，试背。1、是啊！我们是自信的、充满希望的，让我们将诗中的“少年”换成“我们” ，大声读一读，相信你们一定会感到非常自豪。 （男生读、女生读、齐读）2、激发情感，师再次引读。3、试背全诗。4、多种形式背诵全诗。三、总结、扩展。1、出示句式：少年像 ，。X k B 1 . c o m这些诗句还不足以表达我们少年的优秀品质，你们能自已夸夸自己吗？2、四人小组内说一说，动笔写一写，欣赏品读。3、出示李白和辛弃疾的诗词，全班齐读，结束全课。板书设计：太阳 朝气蓬勃源泉 积极向上小树 乐观开朗1、少年 小鹰 充满希望乳虎 勇于拼搏刀刃 自信创新英秀 作业设计：1、按课文内容填空：我们像 ， 。我们像 ， 。少年像 ， 。少年像 ， 。少年像 ， 。少年像 ， 。2、你觉得少年还像什么？试着写几句。新课标第一网系列资料 教学反思:2、小松树知识与技能：1、学会本课 6 个生字，认识双横线中的 4 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 。过程与方法：采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。情感态度价值观：在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，长能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取生活态度。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。教学难点：能把握住小松树积极向上的情感基调.教学用具：磁带一盒教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况第一课时一、导入:播放歌曲小松树 ， “小松树，快长大，快快长大” ，今天让我们一起来学习作家韦苇写的这篇散文小松树 ，看看小松树怎样长成森林中最高的一棵大树。二、检查生字，初步感知课文：1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。3、学生自由读课文，画出疑难词语。4、小组合作互助释疑。 w W w .x K b 1 .c o M（可查词典、联系上下文、生活实际理解）5、体交流反馈。6、名朗读课文，标出自然段序号。7、自由读课文，说说小松树是一棵怎样的松树三、深入学习课文：学习第一段（第一二自然段）：1、在一座古老的森林里，悄悄地长出了一棵小小的松树。文章是怎样描写这棵小小的松树呢？ 出示句子“他是那么嫩，那么矮，就连龙骨草也长得比它高得多。 ”指导朗读，指名读，齐读。试着用“那么那么，就连”说一句话。2、理解“寻思” ，指导朗读，读出好奇的语气。3、齐读第二自然段，读出小松树想长高的愿望。第二课时新课标第一网系列资料 一、导回顾课文。1、指名读课文，说说课文主要写什么？2、一个月，两个月，他看哪，想啊，长啊，终于长高了许多。小松树看到了什么呢？二、学习新课：学习第二段（三六自然段）1、默读，找出这段中的过渡句。2、自由读第四自然段，小松树看到了些什么？请划出有关词句。3、指名读出有关句子。4、齐读五六自然段，用“虽然但”说一句话。5、引导比较“长高！”与“长得更高更高！”在表达意思上的不同。说说自己的感受，再读一读第六自然段。小组合作学习第三段（七十自然段）学习方法：1、读课文，勾画重点词句。2、组内比赛有感情朗读，互读互评。3、思考讨论：第一自然段中的“看”与第七自然段的“望”能不能调换？说出你的理由。全班反馈。学习第四段（第十一自然段）1、读课文，小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。想象一下，这时小松树望见了什么？2、 “只有长得更高，才能望得更远。 ”这句话在文章最后起了点明中心的作用，读了以后，你有什么感受和体会，请写下来。三、总结。有感情地朗读全文。 新课 标第 一 网板书设计：2、小松树（龙骨草）后面有什么呢？ 长高了许多 （ 树 ）后面又有些什么呢？ 长得更快了 （森 林）后面还有什么呢？ 不停地往上长只有长得更高，才能望得更远。作业设计：1、用关联词“只有才”造句。2、小松树还会看到什么呢？续写小松树 2教学反思:3、小溪流的歌知识与技能：1、学会课后方格中的 12 个生字，会认双横线中的 10 个生字。理解“清亮” 、“清脆” 、 “阻止” “阻碍” “牢骚” “充沛” “汇合” “汇集”等词语，并会准确运用。过程与方法：练习用普通话有感情地朗读课文。复述课文。新课标第一网系列资料 情感态度价值观：学习课文，从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐，体会他坚持向前，不断壮大自己的精神。教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第 2 段的写作特点。教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第 2 自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。教学用具：课文录音、小黑板教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况第一课时一、谈话引入。同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（播放溪流的音乐）你们感觉这是什么声音呢？（生回答）对了，这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？让我们一起打开课本，来学习课文小溪流的歌，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。二、揭题，布置预习。1、自由读课文，划出生字词，读准字音。2、想想这篇童话讲了一件什么事？3、检查预习情况。（1）指名轮读课文，正音。（2）认读词语，说说意思。（3）指名说说课文的主要内容。（4）分段指导。三、阅读课文 19 自然段。1、自读课文 13 自然段。2、指名朗读第 2 自然段，其余思考：你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）3、自读第 3 自然段。指名读，问：这是什么段式？小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）出示有关动词，认读：拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）齐读第 3 自然段。4、指名读第 4 自然段。读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定） 齐读第4 自然段。xK b1. Com5、指名读 510 自然段。读后讨论。小溪流和枯树桩是怎样对话的？指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？指导读对话。6、齐读第 10 自然段。思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成小河）指新课标第一网系列资料 导读这一自然段。第二课时一、复习。1、指名读第 1-10 自然段。2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。二、阅读课文 11-19 自然段。1、默读第 11 段，思考小溪流长成小河后又遇到了哪些阻挡？读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）2、指名读 1218 自然段。读后讨论。（1）小溪流和乌鸦是怎样对话的？（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）（3）乌鸦是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？（4）指导读对话。3、齐读第 19 自然段。（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）（2）指导读这一自然段。4、指导分角色朗读 11-19 自然段。三、总结全文。问：学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）板书设计：3、小溪流的歌只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大。作业设计：1、按课文内容填空：的原野 的泥沙 的枯枝2、读了小溪流的歌你想说些什么？写下来。教学反思:古诗诵读 游园不值知识与技能：引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。情感态度价值观：欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学重、难点：激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学时数：一课时新课标第一网系列资料 教学过程：师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况第一课时新课标第一网系列资料 一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值二、检查预习 请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。2、学生分组交流3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗1、诗人不是画家，但是用了 28 个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？新课标第一网系列资料 3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。新课标第一网系列资料 六、适当扩展，学习古诗过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？1、请大家看材料绝句 ，这也是一首描写春日景色的小诗。2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师