教学设计基本要素PPT演示课件

.,1,弋老师,如何进行教学设计教学设计的基本要素,.,2,教学设计的基本要素,1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学重点、难点5、教学方法与手段（模式、方法、组织形式、媒体）6、教学过程（教学方案教师如何教，学生如何学）7、课后作业设计8、教学的反思9、教学评价,.,3,1.教学大纲对本单元教学的总体要求2.本单元教材在知识体系中的地位和作用3.本单元教材的整体结构及重难点分析4.教师使用教材和处理教材的基本构想,要素一：教材分析,.,4,具体说,（1）明确本课程的教学目标,了解教材的编排体系，明确各章节（各单元）之间的逻辑关系； （2）正确理解和把握当前教学的内容，在本专业或整册教材体系中的地位和作用； （3）找出教学内容中蕴含的关健技能点，与这些技能点相关的知识点，还要看工作任务（或项目）是否能有效容纳知识、技能点，需要做什么样的处理。,.,5,1.学生的知识和能力基础，应该实现的发展水平 2.学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因 3.学生的个体差异分析 4.学生的学习态度对学习本单元知识的影响,要素二：学情分析,.,6,要素三：教学目标,教学目标是组织教学活动的主线，目标的设计是教学设计的重要环节，各项教学活动的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。,.,7,教学目标的制定,（1）教学目标的体系： 课程目标单元目标课时目标 （2）内容：学习者应该掌握哪些知识和技能；经历什么样的学习过程，通过什么方式学习；培养何种态度和情感。 （3）表述：用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。,.,8,要素四：重点、难点,1、确定重点的依据： 基于大纲要求（具体说是教学目标、教学内容） 2、确定难点的依据： 基于学生起点状态（学情） 3、要求：重点突出、难点明确,.,9,要素五：教学方法与手段,1. 选择教学方法的依据： 教学的目标和任务 教学内容的性质 学生的年龄特点和认知水平 教师自身的素养 客观教学条件,.,10,要素五：教学方法与手段,2、内容： （1）主要教学方法、教学组织形式。方法以启发式为指导，依据教学内容的特点选择。如讲授、练习、实验探究、合作讨论等。 （2）教学媒体的选择和使用设计。实物、标本、挂图、模型和实验仪器、设备（如多媒体、车床、各种加工工具等）,.,11,要素五：教学方法与手段,3、教学方法的分类： 根据接受方式和凭借的信息媒体不同，将其分为五大类 以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。 以直观形象感知为主的教学方法：演示法、参观法。 以情感化为主的教学方法：陶冶法、榜样法。 以实际操作训练为主的教学方法：实验法、练习法。 以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。,.,12,职教特有的方法,一体化教学：从中等职业教育的培养目标出发，运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。 从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高职业教育的针对性和实效性。 从中等职业学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。 从学生的思维特点出发，运用目标教学法、行为导向法等教学方法，训练学生的方法能力，使教学达到“教为不教”的境界。,.,13,要素五：教学方法与手段,4、教学手段的分类： 根据产生的时间和技术水平分：传统教学手段如，黑板、粉笔、挂图、模型等；现代化教学手段主要包括电化教学、计算机辅助教学、基于网络的教学。如，投影机、电视机、投影器、语音实验室、CAI等,.,14,要素六：教学过程,原则： 是教学方案的设计，不是教学内容的再现。 发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用； 遵循学生认知规律和学习心理； 体现一定的教学方法。,.,15,要素七：课后作业设计,要有数量适中的作业 多样化。如阅读、收集资料、实践性操作任务。体现三维目标的要求。包括情感目标。比如汽修专业可以让学生探究汽车文化，人性化技术等话题。层次分明, 体现差异要求,.,16,要素八：教学反思,课后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。它是一个教学周期的起点与终点，起承上启下的作用。其应该体现四个方面的内容： （1）总结成功的经验。主要指教学过程中达到预先设计的目标、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。 （2）诊断不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。 （3）提出整改的措施。思考再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。 （4）预设后续方案。在前面三个方面的基础上，对后序的教学进行有效地预设，把之前的经验