安丘研修五班的案例

安丘研修五班的案例案例一：A 校是一所地处农村的县属中学，学校的管理基本属于校长一言堂，校长几乎不听取其他副职领导及教职工的意见，采取的是铁腕管理手段，学校缺少民主管理的氛围，教职工当面从不敢提任何意见，背后却议论纷纷、牢骚满腹、怨气冲天。学校缺少人情味，各种事故接二连三的发生，学校的社会声誉也每况愈下，告状事件层出不穷，许多教职工却暗自偷笑，反而希望学校出点什么事似的。B 校是与 A 校同处一地的农村小学，学校的管理民主氛围浓厚，领导之间精诚团结，教职工之间亲如家人。几届校领导都很注重对教职工的情感投入，很多教职工都说：“校长把我当人看，我给校长当牛干”。 B 校的发展蒸蒸日上，社会声誉极好。 请大家讨论：做为学校校长，学校应该怎样强化民主管理，增强教师的主人翁责任意识，让每一个教师把自身的发展利益与学校的整体利益高度融为一体，促进学校的发展。案例二 评职称引起的风波李校长刚到 A 校上任，恰逢上级部门下达 8 个小学高级教师职称名额。李校长便召集有关行政人员组成职称聘任推荐方案小组，根据市职称改革领导小组关于职称工作若干具体问题通知以及市人事局、教育局有关教师职称聘任推荐的精神，结合本校以往的聘任条件，进行讨论。在小组讨论中，李校长一条一条边提意见边修改，并将方案在教代会上举手表决通过。实行“三公开一监督制度” ，即计分标准公开、考核结果公开、竞聘对象公开，接受广大教职工监督。没想到，教职工对此意见很大。特别是年龄大的老教师，多次集体上访。有一位老教师宣称：如果不给予聘任，将死在省政府门口。这一问题引起了市政府有关部门的高度重视，并派出由市纪检部门、市总工会、市教育局等组成的调查小组，专门对 A 校进行调查、处理。调查发现，A 校近几年被聘任的教师都是年轻教师。深入调查发现，该校职称评聘主要以业绩考核成绩为依据，对老教师明显不利。学校业绩考核方案规定：凡是参加市级以上各种竞赛、论文发表取得前 3 名的，年度考核时另加 50 分。年轻教师在这一方面占了便宜。因为组织参加市级各种竞赛的指导教师都是年轻骨干教师，年度考核加分 50 分，明显太高。不仅如此，业绩考核中行政职务加分也过高，而主要行政岗位都是年轻教师担任。这样造成的结果便是近年来都是年轻教师被聘任。其实，对于原来的职称评聘方案，老教师早就有意见，希望新校长能够认真对待并加以改进。但是李校长觉得这一制度已经实行多年，没有大改的必要，所以基本上照搬了原来的职称评聘方案，结果引发了一场矛盾。据此，上级决定：撤销李校长 A 校校长职务，将之派到 B 校任副职。后来，A 校代理校长组织职称聘任方案小组，对聘任方案进行修改，照顾老教师，另加 5 分分值。这样，差 3 年就要退休的 4 名老教师得以聘任。同时，学校又做了年轻教师的思想工作，才使 A 校风波暂时得以平息。思考题1.A 校老教师为何集体上访?原因何在?2.A 校在制定聘任方案上有什么不妥之处?3.决策方式都有哪些?李校长采取的决策方式合理吗?4.如果你是 A 校代理校长，你打算怎样化解评职称风波 ?案例三张老师是一个非常让领导头疼的教师。他总是找领导的“麻烦”和“不是” ，给学校工作的正常开展带来了极大的负面影响。有时他会做出一些意想不到的事儿而让领导很是为难。曾经在排课中因为不顺他意而把教导主任发给他的课表给撕了，并且不去课堂上课。领导对他感觉真是没法。张老师是师范毕业分配的正式教师，可他的教学业务水平一般、工作能力一般，工作不务实，在学校里是个得过且过的人。学校给他安排的工作他只能算勉强是完成，没有什么成绩，几乎没有让领导满意的地方，工作中很少和同事交往。平时不会认真去备课，拿着书本教，简单批改作业。不会去研究教学，也不会参加什么教学评比。对于利益有时会看的很重，更谈不上什么爱岗尽力和奉献精神了。 在这样的情况下，学校校务会经过反复研究，决定用制度加上人性管理来改