【精品】2015年高中语文教师招聘面试说课稿必备50篇（高中语文全五册说课稿汇编）30

高 中 语 文 教 师 招 聘 说 课 稿 必 备 50 篇（ 必 修 1 必 修 5 全 册 ）目 录高 中 语 文 说 课 模 板 .11 . 沁 园 春 长 沙 说 课 稿 .22 . 雨 巷 说 课 稿 .43 . 再 别 康 桥 说 课 稿 .54 . 大 堰 河 我 的 保 姆 说 课 稿 .75 . 烛 之 武 退 秦 师 说 课 稿 .86 . 荆 轲 刺 秦 王 说 课 稿 .97 . 鸿 门 宴 说 课 稿 .1 08 . 记 念 刘 和 珍 君 说 课 稿 .1 19 . 小 狗 包 弟 说 课 稿 .1 21 0 . 记 梁 任 公 先 生 的 一 次 演 讲 说 课 稿 .1 41 1 . 别 了 ， “ 不 列 颠 尼 亚 ” 说 课 稿 .1 51 2 . 奥 斯 维 辛 没 有 什 么 新 闻 说 课 .1 61 3 . 包 身 工 说 课 稿 .171 4 . 荷 塘 月 色 说 课 稿 .1 81 5 . 故 都 的 秋 说 课 稿 .2 21 6 . 囚 绿 记 说 课 稿 .261 7 . 诗 经 两 首 氓 说 课 稿 .2 81 8 . 诗 经 采 薇 说 课 稿 .3 01 9 . 离 骚 说 课 稿 .3 12 0 . 孔 雀 东 南 飞 说 课 稿 .3 32 1 . 涉 江 采 芙 蓉 说 课 稿 .3 42 2 . 短 歌 行 说 课 稿 .3 62 3 . 归 园 田 居 说 课 稿 .372 4 . 兰 亭 集 序 说 课 稿 .3 82 5 . 赤 壁 赋 说 课 稿 .4 02 6 . 游 褒 禅 山 记 说 课 稿 .4 22 7 . 就 任 北 京 大 学 校 长 之 演 说 说 课 稿 .4 42 8 . 我 有 一 个 梦 想 说 课 稿 .452 9 . 在 马 克 思 墓 前 的 讲 话 说 课 稿 .4 63 0 . 林 黛 玉 进 贾 府 说 课 稿 .4 83 1 . 祝 福 说 课 稿 .513 2 . 蜀 道 难 说 课 稿 .533 3 . 琵 琶 行 说 课 稿 .5 43 4 . 寡 人 之 于 国 也 说 课 稿 .573 5 . 劝 学 说 课 稿 .593 6 . 过 秦 论 说 课 稿 .613 7 . 师 说 说 课 稿 .623 8 . 窦 娥 冤 说 课 稿 .6 43 9 . 雷 雨 说 课 .6 64 0 . 柳 永 词 两 首 说 课 .6 84 1 . 苏 轼 词 两 首 说 课 稿 .7 14 2 . 拿 来 主 义 说 课 稿 .734 3 . 父 母 与 孩 子 之 间 的 爱 说 课 稿 .764 4 . 廉 颇 蔺 相 如 列 传 说 课 稿 .784 5 . 林 教 头 风 雪 山 神 庙 说 课 .8 04 6 . 装 在 套 子 里 的 人 说 课 稿 .824 7 . 归 去 来 兮 辞 说 课 .8 34 8 . 滕 王 阁 序 说 课 稿 .8 54 9 . 咬 文 嚼 字 说 课 稿 .8 65 0 . 说 “ 木 叶 ” 说 课 .8 8更 多 精 品 尽 在 【 全 册 精 品 】高 中 语 文 说 课 模 板各 位 评 委 老 师 上 午 好 ， 我 是 语 文 号 ， 我 今 天 说 课 的 题 目 是 （ 板 书 ： 课 题 、 作 者 ） ， 下 面 我 将 从 说 教 材 、 说 教 法 和 学 法 、 说 教 学 过 程 、 说 板 书 设 计 四 个 方 面 来 对 本 课 进 行 说 明 。一 、 说 教 材 是 人 教 版 年 级 下 /上 册 第 单 元 的 第 篇 课 文 ， 该 单 元 以 “ ”为 主 题 展 开 。 是 （ 文 章 体 裁 ） ， 主 要 写 了 （ 主 要 内 容 ） ， 表 达 了 （ 中 心 思 想 ） ， “写 作 特 点 ”（ 一 般 是 ： 语 言 简 炼 、 层 次 清 晰 ； 描 写 生 动 、 细 致 充 满 诗 情 ） ”是 本 文 最 大 的 写 作 特 色 。结 合 单 元 教 学 要 求 和 本 课 特 点 ， 依 据 新 课 标 中 “知 、 过 、 情 ”三 个 维 度 ， 我 将 本 课 的 教 学 目 标 确 定 为 ：1.能 正 确 读 写 本 课 要 求 掌 握 的 生 字 词 /了 解 本 课 写 作 背 景 和 有 关 作 者 的 文 学 常 识 ；2.整 体 理 解 文 意 ， 概 括 （ ） 提 炼 （ ） ， 把 握 文 章 主 要 内 容 ； 整 体 感 知 要 达 到 的 3.品 味 重 要 词 句 所 包 含 的 思 想 感 情 。 研 读 赏 析 要 掌 握 的 由 于 （ 本 课 的 一 些 特 点 ） ， 我 将 本 课 的 教 学 重 点 确 定 为 ： 因 为 （ 学 生 的 一 些 实 际 ） ， 我 。 。 。 。 。 。 难 。 。 。 。 ： 二 、 说 教 法 和 学 法科 学 合 理 的 教 学 方 法 能 使 教 学 效 果 事 半 功 倍 ， 达 到 教 与 学 的 和 谐 完 美 统 一 。 基 于 此 ， 我 准 备 采 用 的 教 法 是 讲 授 法 ， 点 拨 法 。 讲 授 法 教 师 可 以 系 统 的 传 授 知 识 ， 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 。学法上，我贯彻的指导思想是把 “学习的主动权还给学生 ”，倡导 “自主、合作、探究 ”的 学 习 方 式 ， 具 体 的 学 法 是 讨 论 法 、 朗 读 法 和 勾 画 圈 点 法 ， 让 学 生 养 成 不 动 笔 墨 不 读 书 的 良 好 阅 读 习 惯 。 此 外 我 准 备 用 多 媒 体 手 段 辅 助 教 学 三 、 说 教 学 过 程为 了 完 成 教 学 目 标 ， 解 决 教 学 重 点 突 破 教 学 难 点 ， 课 堂 教 学 我 准 备 按 以 下 五 个 环 节 展 开 。 环 节 1 导 入 新 课 ， 我 设 计 的 导 语 是 （ ） 此 导 语 以 师 生 对 话 的 方 式 展 开 ， 消 除 了 学 生 上 课伊 始 的 紧 张 感 ， 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 。 环 节 2 落 实 基 础 ， 整 体 感 知首 先 ， 教 师 请 学 生 借 助 注 释 和 工 具 书 解 决 字 词 问 题 ， 教 师 有 针 对 性 的 对 某 些 容 易 读 错 写 错 的 生 字 词 进 行 指 导 ， 例 如 （ ） 。这 为 学 生 阅 读 文 本 扫 清 了 障 碍 ， 也 体 现 了 语 文 学 科 工 具 性 的 特 征 。 接 下 来 ， 教 师 请 数 位 学 生 分 段 朗 读 课 文 ， （ 或 者 是 听 范 读 ） ， 教 师 请 其 他 学 生 边 听 边 圈 画出 每 段 的 关 键 词 句 ， 理 清 文 章 脉 络 ， 教 师 根 据 学 生 板 书 文 章 脉 络 。 （ 教 师 板 书 ） 新 课 标 对 学 生 阅 读 的 要 求 是 ： 在 通 读 课 文 的 基 础 上 ， 理 清 思 路 ， 理 解 主 要 内 容 。 此 环 节力 图 将 学 生 置 于 阅 读 的 主 体 地 位 ， 以 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 为 出 发 点 ， 学 生 边 读 边 思 考 ， 在 听 读 中 理 清 思 路 ， 锻 炼 学 生 的 听 说 读 和 概 括 能 力 ， 解 决 教 学 重 点 。环 节 3 研 读 赏 析 新 课 标 中 明 确 指 出 ： “阅 读 是 学 生 个 性 化 的 行 为 ， 不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实践 。 ”教 师 以 多 媒 体 出 示 Q1， Q2， 教 师 请 学 生 先 默 读 在 分 组 讨 论 。Q1， Q2 的 设 置 一 脉 相 承 ， 学 生 积 极 主 动 的 思 维 和 讨 论 中 ， 加 深 理 解 和 体 验 ， 有 所 感 悟 和 思 考 ， 从 而 受 到 情 感 熏 陶 获 得 思 想 启 迪 ， 进 而 解 决 教 学 难 点 。环 节 4 拓 展 延 伸第 1 页 共 9 1 页好 处 ： 拓 展 学 生 的 知 识 面 和 阅 读 范 围 ， 满 足 学 生 的 阅 读 期 待 。 。 。 。 。 。 等 等 之 类 环 节 5 课 后 作 业好 处 ： 巩 固 知 识 点 （ 知 识 类 ） 发 挥 学 生 想 象 力 ， 理 论 实 践 ， 学 以 致 用 （ 作 文 类 ） 四 、 说 板 书 设 计好 的 板 书 就 像 一 份 微 型 教 案 ， 此 板 书 力 图 全 面 而 简 明 的 将 授 课 内 容 传 递 给 学 生 ， 清 晰 直 观 ， 便 于 学 生 理 解 和 记 忆 ， 理 清 文 章 脉 络 。以 上 ， 我 从 教 材 、 教 法 学 法 、 教 学 过 程 和 板 书 设 计 四 个 方 面 对 本 课 进 行 了 说 明 ， 我 的 说 课 到 此 结 束 ， 谢 谢 各 位 评 委 老 师 。 沁 园 春 长 沙 说 课 稿提 纲 ：一 、 对 教 材 的 认 识 ； 五 、 教 学 时 间 的 安 排 ； 二 、 教 学 目 标 的 确 立 ； 六 、 教 学 流 程 的 设 置 ； 三 、 重 点 难 点 的 定 位 ； 七 、 作 业 的 设 计 。 四 、 教 学 方 法 的 运 用 ；导 入 ： 朗 诵 沁 园 春 长 沙 ， 导 入 话 题 谈 沁 园 春 长 沙 的 教 学 思 路 。 一 、 对 教 材 的 认 识2003 年 人 教 版 高 中 语 文 课 本 第 一 册 把 “现 当 代 诗 歌 ”确 定 为 第 一 单 元 的 教 学 内 容 ， 并 且 以 毛泽 东 的 词 沁 园 春 长 沙 作 为 高 中 新 生 语 文 学 习 的 “卷 首 语 ”， 与 2000 年 人 教 版 的 语 文 课 本 相 比 ， 明 显 具 有 两 大 优 势 ： 1 承 上 启 下 ， 由 易 到 难 的 认 知 教 育 优 势 。 高 中 现 当 代 诗 歌 教 学 承 接 了 初 中 语 文 第 五 、 六 册 现 代 诗 歌 的 教 学 内 容 ， 教 材 按 照 诗 歌 散 文 议 论 文 文 言 文 的 结 构 安 排 ， 由 易 到 难 ， 由 浅 入 深 ， 符 合 学 生 的 认 知 规 律 。 2 情 感 教 育 的 优 势 。 高 一 的 学 生 正 值 人 生 观 和 世 界 观 的 形 成 时 期 ， 沁 园 春 长 沙 的 主 题 是 表 现 老 一 辈 无 产 阶 级 革 命 家 以 天 下 为 己 任 的 宽 广 胸 襟 和 蔑 视 统 治 者 ， 改 造 旧 中 国 的 豪 情 斗 志 。 毛 泽 东 的 词 很 多 ， 不 少 词 的 艺 术 成 就 都 在 沁 园 春 长 沙 之 上 ， 但 沁 园 春 长 沙 作 为 高 一 新 生 的 第 一 堂 课 ， 对 学 生 进 行 革 命 理 想 的 教 育 和 爱 国 主 义 教 育 ， 不 管 编 订 者 的 是 否 有 此 意 图 ， 教 材 的 情 感 教 育 优 势 是 显 而 易 见 的 。二 、 教 学 目 标 的 确 立 1 通 过 对 诗 歌 的 吟 诵 ， 训 练 学 生 的 语 感 ；2 明 确 诗 歌 的 意 象 ；3 培 养 学 生 以 伟 人 为 风 范 、 以 天 下 为 己 任 的 情 操 。 确 立 依 据 ： 教 学 内 容 和 教 学 对 象 的 年 龄 特 征 。 三 、 重 点 难 点 的 定 位重 点 ： 诵 读 诗 歌 难 点 ： 诗 歌 的 意 象 。1 确 立 重 点 的 依 据 ： 沁 园 春 长 沙 是 一 首 词 ， 词 是 诗 歌 的 一 种 ， 因 韵 成 诗 ， 合 曲 为 歌 。 诗 歌 原 始 的 表 达 方 式 是 吟 唱 。 我 们 现 在 学 习 诗 歌 ， 固 然 不 要 求 吟 唱 。 但 诵 读 是 一 种 必 要 的 手 段 。 古 人 云 ： 熟 读 唐 诗 三 百 首 ， 不 会 吟 诗 也 会 吟 。 诗 歌 学 习 的 重 点 在 于 读 ， 要 求 学 生 通 过 读 ， 读 出 韵 味 ， 读 出 感 情 。第 2 页 共 9 1 页2 确 立 难 点 的 依 据 ： 初 中 诗 歌 教 学 研 讨 的 要 点 是 诗 词 的 大 意 和 诗 歌 的 思 想 感 情 ， “意 象 ”没 有 作 为 要 点 进 行 学 习 。 而 “意 象 ”是 诗 歌 的 重 要 组 成 部 分 ， 也 是 高 考 诗 词 鉴 赏 的 考 查 内 容 之 一 。四 、 教 学 方 法 的 运 用 本 课 我 将 借 助 多 媒 件 课 件 ， 采 用 启 发 式 进 行 教 学 。教 法 选 择 的 依 据 ： 诗 歌 的 意 象 具 有 较 强 的 直 观 性 和 形 象 性 、 易 于 学 生 接 受 ， 把 相 关 意 象 通 过 多 媒 体 手 段 来 表 现 ， 能 营 造 更 为 深 远 的 想 象 空 间 ， 利 于 启 发 学 生 思 维 。 启 发 式 教 学 利 于 协 调 师 生 的 双 边 活 动 ， 有 助 于 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 。 五 、 教 学 时 间 的 安 排 ：一 课 时 。 六 、 教 学 流 程 的 设 置 本 课 教 学 流 程 分 为 两 步 ：第 一 步 ： 学 生 自 主 学 习 过 程 ； 第 二 步 ： 师 生 互 动 过 程 。学 生 在 自 主 学 习 过 程 中 ， 要 突 破 重 点 。 通 过 读 ， 熟 悉 字 音 （ 本 课 生 字 ： 舸 g 遒 q i 稠 c hu 遏 ） ； 理 解 词 义 （ 本 课 生 词 ： 寥 阔 、 挥 斥 方 遒 ， 中 流 ） ； 把 握 韵 脚 ， 读 出 韵 味 （ 韵 脚 ： 秋 、 头 、 透 、 流 、 由 、 浮 、 游 、 稠 、 遒 、 侯 、 否 、 舟 ） ； 分 辨 词 牌 和 标 题 ； 体 会 两 个 问 句 的 语 气 ； 理 解 诗 人 的 感 情 ； 思 考 上 下 阕 的 内 在 联 系 ； 明 确 词 的 艺 术 手 法 等 等 。 在 互 动 过 程 中 ， 教 学 要 引 导 学 生 解 决 难 点 。 本 课 的 难 点 是 意 象 ， 学 生 要 明 白 什 么 叫 意 象 ， 沁 园 春 长 沙 选 取 了 哪 些 意 象 ， 这 些 意 象 是 怎 样 表 现 出 来 的 ， 寄 托 了 作 者 怎 样 的 思 想 感 情 。 为 了 突 破 难 点 ， 我 将 选 择 杜 甫 的 诗 登 高 与 毛 泽 东 的 词 沁 园 春 长 沙 进 行 比 较 阅 读 。 两 首 诗 都 是 借 景 抒 怀 ， 所 选 的 景 点 皆 是 水 边 洲 头 。 杜 诗 选 取 的 景 物 是 呼 啸 的 寒 风 ， 空 旷 的 天 宇 ， 哀 哀 啸 叫 的 猴 猿 ， 凄 清 的 水 边 小 岛 ， 白 惨 惨 的 沙 滩 ， 低 飞 的 水 鸟 ； 毛 诗 所 选 的 景 物 是 如 火 的 枫 林 ， 澄 碧 的 江 水 ， 竞 相 行 驶 的 帆 船 ， 高 翔 的 雄 鹰 ， 快 活 的 游 鱼 等 等 ， 通 过 比 较 ， 让 学 生 明 白 意 象 是 寄 托 了 作 者 思 想 感 情 的 景 物 。 杜 诗 的 凄 凉 之 景 与 个 人 的 “老 病 孤 舟 ”的 命 运 相 吻 合 ， 而 毛 诗 表 现 出 来 的 生 机 勃 勃 的 景 象 与 青 年 毛 泽 东 与 乐 观 豪 放 的 情 怀 的 以 及 对 祖 国 壮 美 山 河 的 热 爱 之 情 相 照 应 。 本 课 难 点 的 解 决 还 有 两 点 要 注 意 ， 第 一 ， 词 的 意 象 是 不 是 单 指 景 物 ， 词 的 主 人 公 是 不 是 意 象 ？ 第 二 ， 词 的 意 象 是 怎 么 表 现 出 来 的 ， 如 作 者 是 怎 么 描 写 “鹰 ”的 ， 怎 么 写 “鱼 ”的 ； “浪 遏 飞 舟 ”的 “遏 ”形 象 在 哪 里 。 这 就 是 古 诗 词 中 的 “炼 字 ”的 问 题 ， 教 师 要 注 意 引 导 学 生 品 析 这 些 关 键 词 语 。在 重 点 突 破 、 难 点 解 决 之 后 ， 根 据 板 书 ， 引 导 学 生 总 结 全 文 。 板 书 设 计 ：沁 园 春 长 沙 毛 泽 东仰 视 ： 万 山 红 遍 远 眺 层 林 尽 染 漫 江 碧 透上 阕 独 立 寒 秋 图 百 舸 争 流近 观 ： 万 类 霜 天 竞 自 由第 3 页 共 9 1 页问 ： 谁 主 沉 浮 ？景 中 寓 情 情 中 显 志 鹰 击 长 空 俯 视 ： 鱼 翔 浅 底下 阕 ： 峥 嵘 岁 月 图书 生 意 气 挥 斥 方 遒 答 ： 同 学 少 年寓 情 于 事指 点 江 山 激 扬 文 字中 流 击 水 图 浪 遏 飞 舟 七 、 作 业 的 设 置 本 课 的 作 业 可 设 置 为 两 大 部 分 ：第 一 部 分 ： 基 础 知 识 巩 固 题 。 （ 解 决 字 音 、 词 义 、 特 殊 语 法 现 象 等 问 题 的 落 实 。 ） 1 给 下 列 加 点 的 字 注 音 ：百 舸 （ ） 争 流 浪 遏 （ ） 飞 舟 挥 斥 方 遒 （ ） 峥 嵘 （ ） 岁 月2 “粪 土 当 年 万 户 侯 ”一 句 中 “粪 土 ”的 用 法 及 含 义 。3 “鹰 击 长 空 ”、 “鱼 翔 浅 底 ”的 “击 ”、 “翔 ”分 别 好 在 哪 里 ？ 第 二 部 分 ： 兴 趣 拓 展 题 。 （ 学 生 根 据 自 己 对 课 文 理 解 的 程 度 选 择 题 目 。 ） 1 谈 沁 园 春 长 沙 的 色 彩 美 。2 谈 沁 园 春 长 沙 的 情 操 美 。3 谈 沁 园 春 长 沙 的 意 象 的 选 择 。4 谈 沁 园 春 长 沙 上 下 阕 的 内 在 联 系 。 雨 巷 说 课 稿1 说 教 材 雨 巷 是 戴 望 舒 的 成 名 作 ， 诗 人 通 过 典 型 意 象 营 造 出 优 美 的 意 境 ， 表 达 了 内 心 的 落 寞 、 惆 怅 的 情 绪 。 雨 巷 编 排 在 必 修 1 第 一 单 元 的 第 二 课 ， 属 于 精 读 课 文 。 学 生 可 以 借 此 体 会 、 比 较 、 鉴 别 不 同 题 裁 、 不 同 风 格 、 不 同 流 派 的 诗 词 ， 符 合 新 课 改 特 别 关 注 学 生 多 方 位 情 感 体 验 要 求 ， 使 学 生 能 够 受 到 诗 歌 美 的 熏 陶 。 根 据 教 学 大 纲 的 要 求 ， 诗 歌 教 学 要 以 诵 读 为 主 ， 在 诵 读 中 使 学 生 领 悟 这 首 词 的 思 想 感 情 。 同 时 ， 这 首 诗 通 过 典 型 意 象 营 造 出 优 美 的 意 境 ， 巧 妙 的 将 诗 人 的 情 感 融 入 其 中 。 据 此 ， 确 立 教 学 目 标 如 下 。 教 学 目 的 ： 培 养 学 生 树 立 正 确 的 价 值 观 ， 引 导 学 生 联 想 、 想 象 ， 把 握 诗 歌 中 的 意 象 和 表 现 手 法 ， 理 解 诗 中 的 思 想 感 情 。第 4 页 共 9 1 页 教 学 重 点 ： 反 复 诵 读 ， 鉴 赏 诗 歌 的 意 象 ， 体 会 诗 歌 的 意 境 美 。 教 学 难 点 ： 理 解 象 征 的 手 法 ， 把 握 诗 歌 的 思 想 感 情 。 2 说 教 法诗 歌 是 情 感 的 艺 术 ,诵 读 有 助 于 学 生 把 握 诗 歌 的 内 容 ， 理 解 作 者 的 思 想 感 情 ， 从 而 获 得 自 我 情 感 的 体 验 。 同 时 ， 诵 读 有 助 于 品 味 诗 歌 的 语 言 美 。 因 此 ， 本 课 采 用 以 诵 读 为 主 的 教 学 法 。3 说 学 法 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 引 导 学 生 体 会 意 象 及 情 感 ， 通 过 自 己 诵 读 、 思 考 、 探 究 、 讨 论 、 促 成 学 生 有 效 学 习 。4 说 教 学 过 程 导 入 新 课 。 以 歌 曲 丁 香 花 导 入 引 导 学 生 感 受 丁 香 的 美 丽 、 孤 高 、 忧 愁 。 “你 说 你 最 爱 丁 香 花 /因 为 你 的 名 字 就 是 它 /多 么 忧 郁 的 花 /多 愁 善 感 的 人 啊 /花 儿 枯 萎 的 时 候 /当 画 面 定 格 的 时 候 /多 么 娇 嫩 的 花 /却 躲 不 过 风 吹 雨 打 /飘 啊 摇 啊 的 一 生 /多 少 美 丽 编 织 的 梦 啊 /就 这 样 匆 匆 你 走 来 /留 给 我 一 生 牵 挂 /那 坟 前 开 满 鲜 花 是 你 多 么 渴 望 的 美 啊 /你 看 那 满 山 遍 野 /你 还 觉 得 孤 单 吗 / 你 听 那 有 人 在 唱 那 首 你 最 爱 的 歌 谣 啊 /尘 世 间 多 少 繁 芜 /从 此 不 必 再 牵 挂 ” 指 导 学 生 朗 读 ， 并 引 导 学 生 找 出 诗 歌 意 象 及 主 要 意 象 ， 体 会 诗 歌 的 意 境 美 。 借 助 “雨 巷 ” 的 意 象 ， 引 导 学 生 感 受 悠 长 寂 寥 而 又 细 雨 蒙 蒙 之 中 “我 ”的 落 寞 、 惆 怅 的 情 绪 。 借 助 “丁 香 ” 的 意 象 ， 引 导 学 生 感 受 美 丽 而 又 愁 怨 的 象 征 意 义 。 从 两 个 意 象 入 手 ， 体 会 诗 歌 哀 怨 的 意 境 美 。 从 而 突 破 教 学 重 点 。 引 导 学 生 探 究 丁 香 一 样 的 姑 娘 的 象 征 意 义 。 借 助 “在 雨 中 哀 怨 ”“默 默 彳 ch着 ”