教师教研会发言稿：在线作文课的尝试与体会

教师教研会发言稿：在线作文课的尝试与体会 各位老师下午好！大上周，方组长交给我一个任务，让我谈一谈高中在线作文课的设计。组长的信任，对我来说是巨大的荣幸。当时没有多想，就接受了。但随着时间的迫近，我越来越胆怯。真的怕自己谈不好，辜负了组长的信任，浪费大家的时间。我这里说的都是实话，绝不是在谦虚。如果严格按照组长给我的题目来说，我只能纸上谈兵。因为到目前为止，我还没有在线上给高中学生上过作文课。我不是没有高中线上作文课的设计方案，我的名片上的套餐内容都是关于高中作文的。但因为没有遇到报我的网课的高中在线学生，所以那一套方案，只能束之高阁。拿一套束之高阁的设计方案，在诸位高手面前夸夸其谈，无异于班门弄斧，说实话，我实在怕被人嗤笑了去。于是我就跟方组长如实交代了我的窘境，组长经过深思熟虑，给我一个补过的机会。就是把原来给我的任务稍稍变通了一下：去掉了“高中” 、“设计”这两个限制词，只谈在线作文即可。于是我今天分享的内容就变成了“在线作文课的尝试与体会” ，期待大家的批评指正。我上在线作文课可以说是被逼上梁山的。去年一模考试前，有一个初三学生订了我几节课，要我专门辅导作文。她的目的很明确，就是要通过一模考试获得提前录取的机会。这孩子的作文稍微有些欠缺，想让我给想想办法弥补一下。但在辅导时间的安排上碰到了困难：家长希望在周末上课，因为这样不会影响孩子完成学校的作业；然而我的周末时间都安排满了，实在挤不出两个小时。于是助教老师帮我们想了一个办法，那就是上网课，网课可以把时间化整为零，一次上一个小时的课。课定下来之后，赶上我有一个高三学生要准备艺考，请了几次假。我就在这段时间去学生家里给这个学生面对面上了三次课。上到高三学生复学，初三的学生家长跟我商量，能不能一直上门，不上网课？显然，她跟我一样，对网课心里没底。然而，我们实在想不出可行的解决的办法。最终还是决定尝试网课。上网课对于年轻老师来说，可能是轻而易举的事情，然而对我来说却步履维艰，这个年龄接受新事物的能力在退化，这是不争的事实。好在我的家里有“助教”我儿子摆弄电脑还有两下子。于是我在儿子的帮助下，做了一些准备。我把学生的作文和我的修改意见、修改稿都制成了课件，上课的时候随讲随点，一节课下来，感觉比上门课更充实。课后跟学生家长沟通，对方再也没提改变授课时间和上门的要求。第一个学生的辅导获得了成功，在一模考试中，她的语文成绩很理想。从那以后，我又接二连三地给几位初中学生上了网上的作文课。从各方面反馈的信息来看，大家对我的线上作文课还是蛮认可的。最近，我接到了一个我在轻轻的最大订单，我的一个上网课的学生家长一举定了 37808 元的课，这个学生刚刚上了我的一次线上作文课。我觉得要想提高学生的作文水平，必须调动他写作的积极性，让他自己动起来，作文是写出来的，不是讲出来的。线上线下是一个理。上网课尤其要琢磨怎样才能调动学生写作的积极性，这个问题解决了，就有了成功的希望。那么怎样调动学生的积极性呢？我的体会是要有针对性，即所谓个性化辅导。我们把学生的个性看准了，才好对症下药。才能收到持久的实效。每接一个新生，我都要求家长把孩子的作文“代表作” 给我传过来两份：一份是电子稿，一份是照片。所谓“代表作” ，是指孩子最满意的一篇作文和孩子最不满意的作文各一篇。为什么要照片？我想看看孩子的文面。为什么要电子稿？我想在电子稿上提出我的修改意见。我提的修改意见，有的是为了使学生不错的，有的是为了使文章更好的。发现了问题或想提什么建议，就在相应的位置做个标记，然后把我的意见写出来，为了跟学生的原文相区别，我把老师的修改意见用括号括起来。写好修改意见，我再把它传给家长，让学生参照我的修改意见进行修改，修改完了再传给我。在这同时，我也按自己的修改意见，写一篇修改稿。上课的时间基本上用来讲评作文。我先把修改意见展示出来，然后把学生的修改稿展示出来，最后再把自己的修改稿展示出来。我们一边一段一段地看课件，一边讨论修改意见和修改稿，像聊天一样，无拘无束，畅所欲言。课件看完了，师生之间已经有了许多共识。在此基础上，给学生布置