奶奶最喜欢的铃儿

1、奶奶最喜欢的铃儿教学反思 2010-03-15 18:19:06| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅 本期，学校非常强调“3+1”的教学模式，也就是说老师不光要讲，还要给学生充分练的时间。结合本期教研员对本册教学的要求，语文学科不仅课堂上要让学生充分地说，而且还应落实到笔头上，完成由说到写的转变。为此，从开学以来，我一直都在进行这方面的尝试。以奶奶最喜欢的铃儿一课为例，在讲授新课时，我结合日积月累的第三题让学生进行仿写。练习仿写这个句子的目的是引导学生学习在一个句子中写出人物的动作与语言，而前面的动作描写与后面的语言描写都为了表达同一情感，从而使句子更生动。为了让每一个

2、学生都能更好的掌握这个句式，我在让学生充分朗读例句的前提下，我先出示叙述动作或叙述语言的句子，让学生补写另一半，以此来扶学生一把；然后再提供了一些语言环境拓宽学生的思路；接着放手让学生独立完成这个句式；最后在学生充分练习说的基础上，我再让学生动笔写下来。由于有了这种阶梯式的练习，大部分学生很快掌握了这个句式。但在这个由说到写的过程中也存在了一些问题。一是虽然老师考虑到了由浅入深的练习，但是拿到一个句式时首先应让学生学会去观察这个句式的特点，发现其中的规律，而不是盲目地让学生去朗读句子；二是时间掌控上还不到位。由于前面说得较多，导致后来留给学生练习写的时间太少，在理想的翅膀教学反思 学习了理想的

3、翅膀这堂课后，同学们能读懂课文的内容，了解各自放飞了什么样的风筝以及这些风筝的含义，课堂效果好！本次授课我感觉与以前相比有了一些进步，但仍然存在很多不足，下面就对本节课做一下总结： 在本节课的教学中，我注意为学生们创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中，我较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能

4、简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说:“你的风筝真活泼！”；而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲。”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。 本堂课总起来说比较流畅，环节安排也较为合理，但仍有一些不足之外，例如：在教学中，我设计了一个小组讨论的环节。实施时，我将问题提出后，接着就请同学们进行讨论，中间没有给孩子们自主思考，形成观点的过程，影响了讨论的效果。从这点可以看出我在教学经验方面的欠缺，所以今后我更要用心钻研教法，争取做的更好！ 今后的理想的翅膀教学反思理想的风筝是北师大版三年级下册第二主题单元“春天的脚步”中的第二篇主体课文。文

5、章语言活泼明快，充满童趣。描写了孩子们放飞寄托了理想的风筝，表达了孩子们对美好未来的憧憬。1、质疑导入，激发兴趣教学中，我首先让孩子们就课题“理想的翅膀”提出疑问，显然，孩子们提问题的能力已有所提高了，能够提出较明确的、有思考价值的问题，如 “理想怎么会长翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是谁的理想长上了翅膀呢？”“为什么风筝就是理想的翅膀？”带着这些问题，学生自由读文后，马上领会了“理想的翅膀指的就是风筝”。并能够从中找出了统领全文的中心句“这些在天空中飞着的，都是我们理想的风筝。”2、“看风筝猜理想”“我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝？”带着这个疑问，我让孩子们结合观察文中插图，在自读

6、36自然段中，圈出文中提到的各种风筝的名称，并猜猜这些风筝可能寄托着孩子们什么样的理想。“看风筝猜理想”的做法充分激起了孩子们学习的兴趣，他们猜得不亦乐乎！也从中理解了“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”这句话的含义。3、指导朗读，感受快乐心情再次默读文中36自然段后，我让学生通过填写表格梳理课文重点内容，知道“我”和小伙伴们都放飞了什么样的风筝，为什么他们放的风筝不一样。接着引导学生在相关段落中选择自己喜欢的语段读读，通过美读，加深对课文的理解，感受孩子们放风筝的快乐心情。4、结合生活，读中仿写在孩子们沉浸在放风筝的欢乐氛围中，我结合学生实际创设话题：同学们，你的理想是什么？你想放飞什么样的风筝？把课堂学习和生活衔接起来，引发学生对未来的思考，渗透理想主义教育。这时，孩子们跃跃欲试，纷纷起来发言。“我的风筝像一个画板，上面还挂着两根画笔呢，因为我长大想当一名画家。”“我的风筝像一个警察帽，帽子正中的国徽在阳光的照耀下闪闪发光，因为我长大后想当一名警察。”“我的风筝是一条漂亮的绣满花纹的裙子，因为长大后我想当一个服装设计师。”此时，孩子们已把自己的理想和风筝联系在