轴对称图形说课稿

1、 说教材： 尊敬的各位评委、各位老师，大家好。我是龙山学校的潘梅花，今天我说课的内容是“轴对称图形”。本课是人教版小学数学五年级下册第一单元的学习内容。在此之前，学生已经学习过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物，也为学生的认知奠定了感性基础。为此，教材在编写时，十分注重学生的直观性和可操作性。本节课主要是为了帮助学生在原有的感性认识基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念。 根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标。认知目标：通过观察、操作等活动。认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断出哪些图形是轴对称图

2、形，并能找出对称轴。能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。情感目标：在探究新知活动中，培养审美意识，激发学生学数学爱数学的情感。而本节课的教学重点是：认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断出哪些图形是轴对称图形。根据教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：找出轴对称图形的对称轴。教学准备：教学中药用到的多媒体课件、游戏头像和布、彩色纸、几何图片、剪刀、尺子等。是我这节课要准备的教具和学具。说教法 根据教师是学习的组织者、引导者、合作者这一理念，我遵循，激导探放的原则。教学中，我精心设计游戏引导学生思考、操作，鼓励学生概况交流。并让学生运

3、用知识大胆创新。说学法 学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，体现出“玩中学学中玩合作交流中学学后交流合作”的思想。说教学过程 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学为力主点，设计了如下的教学程序。第一环节：“创设情境、激发兴趣”。我设计了一个学生喜欢的游戏“蒙眼贴耳”。我请一位同学用布蒙上自己的眼睛，去贴图图的另一只耳朵，因为看不见，学生可能会把耳朵贴歪了，引起学生们的哄堂大笑。学生们议论纷纷，它的耳朵贴歪了，很滑稽，它的耳朵左右不对称，看起来很搞笑等等。这时，我因势利导，让学生们想想，用什么办法能使贴上去的耳朵对称呢？这样引发了学生

4、的热烈讨论。接着，我又让同桌的同学互相观察，看看我们的身体还有什么也具有图图的耳朵的这种特征。让学生感到生活中有大量的轴对称现象。从而引出今天的课题（板书：轴对称图形）。这样的设计调动了学生的学习兴趣、营造出活跃的课堂气氛，又在游戏中渗透了轴对称图形的内容。为今后的学习做了良好的铺垫。第二环节：“主动参与，探究新知”，为了让学生直观的感知轴对称图形的特点，我出示这些图片（轴对称图形），让学生观察，这些图片有什么特点，学生通过观察，能够很直观地感知出“图形的两侧分别对应相同”。为了让学生更深刻理解轴对称图形的特点，我又激发学生的创作欲望。先让学生观察老师怎么样玩这张白纸，接着让同学们自己拿出白纸

5、，结合日常生活中的轴对称现象，自由地创作轴对称图形。（课件展示学生作品）因为，自己发挥想象力和创造力的作品，孩子们选用的方法不禁相同。当学生创作完成，我让他们在小组里交流，向小伙伴介绍自己的创作心得。并鼓励学生上台展示。然后让学生想想，这些图形的创作方法有什么规律。让学生通过刚才的感知和操作活动，交流归纳出，这些图形都要沿着中间的直线对折，图形的两侧叠起来是完全一样的。而我则引导学生用规范的数学语言来表述概念“都要沿着直线对折，两侧完全重合”，这样的图形就叫做轴对称图形。而折痕所在的这条直线叫对称轴。这样的设计培养了学生的动手操作能力和观察概况能力。把学生的作品作为教学资源展示出来，能让学生感

6、受到成功的喜悦和学会欣赏轴对称图形的美。为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学生动起手来。让学生拿出自己的几何图片，折一折、画一画、找出轴对称图形和他们的对称轴。沿着圆的任意一条直径对折，多试几次，你发现了什么？通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。圆有无数条对称轴，圆的对称轴就是圆本身的直径。通过学生的动手操作、动眼观察、动脑思考、动口归纳，充分调动了学生的各种感官参与学习。既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。 第三环节：“综合实践、学以致用”。为了体现数学源于生活用于生活的理念，我设计了三个层次的练习。首先，让学生观察周围的事物，看看

7、有哪些是轴对称图形的，然后抢答。这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边。接着，我出示直观判断题，让学生观察、判断，进一步加深了学生对轴对称图形特点的认识。从中品味中国文字的对称美,从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。最后，我开展了个小小设计家的活动（出示课件：红双喜） 回家问问父母，红双喜是怎么剪出来的，自己剪一个。目的是为了让学生运用所学的知识去美化生活、创造生活，在生活中体会轴对称的美，提高审美情趣，增加运用知识的能力。整节课我通过三个环节的教学设计，体现了数学源于生活用于生活的理念。我通过游戏引入、动手操作、交流感受、互动合作和课外延伸等手段，最大限度地发挥学生的主体作用。使学生在爱数学，学数学的过程中，获得美的感受，得到美的熏陶。说