六年级上语文教案-从百草园到三味书屋沪教版

1、从百草园到三味书屋精品教案教学目 一、 会 文按空 序安排材料的写法;二、理解本文 大自然、 新生活的思想感情;三、学会如何去写 察作文， 当抓住事物的特征， 多种感官 察;教学重点：学会 致 察、抓住特点，具体、真切、生 地描写事物。教学 点：1、两部分内容之 的关系;2、它 所表 的作者的思想感情第一 一、 ：1、 准下列加点字的拼音：确 zo 菜畦 q桑葚 shn 油蛉 l ng 斑蝥 mo 缠络 chn 攒 cun 倜 豁 hu 敛 li n脑髓 su 人迹罕至 hn 食 m 鼎沸竹 shi 秕谷 b系 j 塾 sh2、解 下列 ：确 缠络高枕而卧人迹罕至人声鼎沸二、 入：作者及作品介

2、 ： 迅先生是我 非常熟悉的人，我 上个学期学 他写的一篇文章，是哪篇? 我 一起来回 一下有关 迅的情况?朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回 自己童年、少年 代生活的。写 些文章 迅先生已 40 多 了， 本散文集 名 朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 从百草园到三味 屋是一篇回 童年生活的 美散文。三、正 ：通 文，然后解决下面 1、提 ：本文 “从百草园到三味 屋”，你从 个 目得到了哪些信息?“从 到 ”表示 篇文章大致包括两部分，同 也告 我 文章前后两部分的内容。(或提 ： 文写了哪两个部分?分 找出写百草园和三味 屋两部分的起止 句以及中间的 渡段。

3、并 ：按地点的 移分两个部分， 用“从 到 ”两个介 点明了作者回 童年生活的地点范 。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中 “来不及等它走到中 去”是写百草园的部分;从 “出 向 ”到文章 尾 “ 西早已没有了吧”是写三味 屋的部分;中 “我不知道 什么家里的人要将我送 塾里去了”是两部分之 的 渡段。第一部分：百草园是我的 园( 文第1 段 9 段 )第二部分：写我在三味 屋的 生活(第10 22段 )2、 文的第一段是写什么?点出 写百草园的 由3、第一段中 “似乎 ”与 “确 ”是否矛盾?不矛盾， 是 迅先生 造句的独特 格， 迅先生写此文 已 近几十年，再回 起童年往事， 必定是有

4、模糊的，表达了作者 是否 得清楚 不敢肯定的心理，而确 表 作者因在百草园度 了一段快 、自由的童年生活而感到幸福，从而表 了作者 百草园的喜 和深深的依恋之情。4、先 第二段，再提 ;作者是怎 描写百草园的?a 句式上：不必 也不必 是就b 景物的种 ：既有植物，又有 物。c 从 察角度看： ：听 ： 蝉 吟，油蛉低唱触 ：用手指按住斑蝥的脊梁味 ：覆盆子又酸又甜d 从 修辞手法上看：比 ：覆盆子像小珊瑚珠 成的小球。 人：黄蜂伏在菜花上，“伏 ”字体 了黄蜂的肥胖。“油蛉在 里低唱，蟋蟋 在 里 琴 ”，表 出 两种昆虫 声的悦耳。 之，作者把百草园描写得有声、有色、有趣，它的确是儿童的

5、园。5、作者 什么能把百草园的事物写得 精彩? 百草园 什么是“我那 的 园”?学生回答， 教 小 ： 作者曾 百草园的景物 行 致地 察，并抓住了景物的特点 行描写， 在描写之中 注了自己 百草园 个儿童 园的 之情。因而把百草园的事物写得 精彩。大人看不上眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子 、玩耍并探索大自然的奥秘。 当然是“我 ”的 园了。 里的草木虫 曾吸引着儿 的 迅先生去 察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今， 些景物 如在 迅先生的眼前， 迅先生就用充 感情的 言，把它 描写出来，表 儿童生活的情趣，引起 者感情上的共 。第 2 段是文章第一部分的第二 ，描写了百

6、草园的景物和童年生活的情趣。 段文字中 表 了儿童的好奇、求知的心理特征和 大自然的 。 学生 声 第 2 段，加深体会，加 。6、指定学生朗 文第3 至 6 段，引 学生 行分析。提 ：作者 什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子， 百草园增添了神秘感，丰富了百草园作 儿童 园的情趣。或： 目 ： 个故事与百草园是“我 ”的 园有什么 系呢?其一，故事的内容符合儿童好奇、 惊 的心理， 也是儿 的一种 趣。其二，听 的故事后，“ 草 ”是不去的， 就限制了“我 ”在百草园中活 的范 ，极想得到老和尚那 的 蜈蚣，“走在百草园草 旁 ，也常常 想”。 也符合儿童的探 奇、 邪 的心理。 就

7、 百草园蒙上了一 神秘的 ， 着儿童去涉足、 、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤 蛇的 ， 儿 的作者有着极大的吸引力，所以 个 ，增加了百草园是“我 ”的 “ 园 ”的因素。7. 学生 文第7 、 8 段，引 学生 行分析。提 ： 两段写了什么? 作者怎 描写捕 的? 什么要写捕 ?写了雪天捕 ，是百草园冬天的 趣。先写捕 的 、条件、方法，然后写捕 的收 、 教 。 都是写百草园 玩的儿童 来的无 趣。或： 学生默 文第7 段，同 得出写捕 方法的 ，分析使用 些 的表 力量。教 小 ：作者用“ 开、露出、支起、撒些、系、 、看、走、拉、罩住”等一 串的 ，清晰、准确地写出捕 的全

8、程，表 了儿童好 的性格， 捕 的喜好。8、 第8 段写出了一位什么 的人物? 和百草园是 “我 ”的 园有什么关系?学生回答，教 小 ：第8 段写出了一位善良、沉静、有丰富捕 的 民 闰土的父 。字里行 洋溢着 人民智慧、 的 佩之情。 中，没有明写“百草园是我 的 园 ”，但 在其中了，捕 的新奇、 ， 土父 的 佩， 些都是百草园生活中的 成部分， 就把“ 园 ”写得那么 在，那么具体。9、指定学生朗 第9 段，引 学生 行分析。 三个 “也 是因 ”的内容是什么?表达了什么意思?学生回答，教 小 ： 三个分句构成一 排比句，其内容都是在百草园中一些不“ 范”的行 ，以此来推 离开百草园的原因。表 了儿童 得被送 塾是遭到了 的心理。 一段字里行 流露了一种什么感情?学生回答， 教 小 ： 一段用猜 、疑 和无可奈何的 气，表达了童年的 迅告 百草园 既无奈又恋恋不舍的感情。百草园是 “我 ”儿 的 园， 里能 自由地 自然景物; 里能 听到神奇的故事，而且又常常被 种 奇的心理 使，想在百草园中 得老和尚那 的“ 蜈蚣 ”; 里 可以学到捕 种本 ; 里 可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把 根、投 ，跳 杆 里的生活是自由的，新奇的， 活 的， 有探 意味的， 怎能不