三年级下语文教材解读-母亲的账单长春版

1、一、单元内容解读：单元内容分析：“每一个孩子都是一位哲人。”在孩子的世界里，他们用自己独特的视角审视着每种事物，与成人有着截然不同的观点。 “我 们的世界”这一板块的建立意图，在于引导孩子们回归自己的思维空间，不必被迫接受大人给予的思想意识，不必被圈定在固有的思维框架中，而是在属于自己的世界中尽情地体验与畅想。这一板块选取的四个篇目都很有代表意义有成长中值得我们珍藏的经历，如第一次；有对长大的感悟，如切错的苹果 、我是男子汉 ；更有让孩子们感恩母爱无价的篇目，如母亲的账单 。本组课文切入角度独特，贴近学生的生活，能够引起学生的情感共鸣，触动其心灵。 课标对本单元教学的要求是：在语文学习的过程中

2、要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，在 发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，注重情感体验，发展个性，丰富学生的精神世界。因此教学中，我们要注意引导学生深入地理解课文内容， 通过品读文本使学生的情感得到升华， 引导学生感悟人生的真谛。 并鼓励其畅所欲言，表达自己真实的想法与感受。本板块处于教材的中后部分，起着承前启后的重要作用，是在学生原有阅读能力基础之上的再次综 合强化。因此激发学生的学习兴趣，自读自悟“温故而知新” ，通过品读语言，“披文以入情” ；通过理性归纳， “敛情以出文” ，将巩固与提高交织于整组课文的课堂结构是本板块所承载的任务。单元教学目标： 1 、认 识

3、 28 个生字， 会写 31 个字，通过理解 “积蓄、 信心十足、 索取、羞愧”等重点词语的意思，理解课文内容。2、尝试多种方法理解词语，自读自悟，深入理解课文内容，说出自己真实的感受，表达真实的想法。3、正确流利地朗读课文，学习概括文章的写作顺序。体会文章语言的生动、优美，感受勇于进取的精神，认识到探索与创造是每个人都具有的品质，感悟母爱的无私与伟大。单元教学重点：准确掌握并理解本单元字词，有感情地朗读课文，深入理解课文内容，表达自己真实的想法与感受。单元教学难点：深入理解课文内容，了解作者的写作意图。二、文本解读：（一）文本内容分析：母亲的账单 讲述了小彼得因为经常看到父亲做生意，于是萌生

4、了向妈妈索要做事的报酬，并在看到妈妈的另一份账单之后受到教育，打消了最初的念头。课文切入角度独特，全文以“账单”为线索，先写彼得给母亲开了一份账单，索取每天帮妈妈做事的报酬。既而在餐盘旁看到他想要的报酬，同时也看到了母亲开给他的一份账单，但所有款项为0。就是这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了母亲的口袋。本文以独特的视角， 把母爱的无价、 无私表现得极为动人， 意蕴深长， 是一篇人文性很强的文章。并且通过小彼得自己的体验和感悟， 引领学生体悟到母爱的无价， 亲情的可贵。 这也正突出了第九板块的建立意图即引导学生回归自己的思维空间， 在属于自己的世界中尽情地体验与畅想。

5、作为一名教师，我们首先要以一般读者的视角来阅读教材， “钻进去”潜心品读文本， 体会作者在写作上布局谋篇的意图。 文章开篇便交待小彼得是商人的儿子， 经常帮助爸爸送账单。 这样的环境为他向妈妈开账单要报酬做了铺垫。 接着写小彼得向妈妈开账单并得到了报酬，妈妈也向他开出了账单，但所有欠款都是0。母子俩截然不同的帐单既是对比，又是映衬， 而蕴涵在其中的就是无私而深切的母爱，也是全文最耐人寻味之处，是学习的起点和终点。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文情理之中、意料之外的故事发展变化的特点及课后思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏、 切己体察” 的基础上，确定本课语言训

6、练的内容。 基于对三年级学生的学情分析，我从教与学的多个角度入手，回看文本：一、文中出现了两份截然不同的“账单” ：彼得认为自己无论做什么都应该得到相应的报酬， 所以他很理直气壮地给母亲开账单； 而母亲给彼得开的账单却是 0，可以看出母亲觉得自己无论为彼得做什么都是分内的事，都不需要任何回报。抓住这一线索，教学中，我引导学生运用对比阅读的学习方法， 体会母亲与彼得两张不同的 “账单”背后的含义，进而感悟这无价、无私的母爱。二、文章语言浅显，易于理解，但蕴涵的意义深刻。如何让学生感悟到母爱的无私、无价， 懂得亲情是弥足珍贵而不求回报的，我引导学生从读文中提取关键词语，充分挖掘其中丰富的情感因素，

7、 引领学生细细品味母亲的那一份账单。紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝” 、“生病时的护理” 、“有个爱他的母亲”四个短语，联系学生实际，用形象化的语言创设情境，引导学生进行个性化的丰富想象。同时，课文对于人物语言、动作、内心活动等方面没有进行过细的描写，更注重表现的是故事的情节。 在实际教学中， 我引导学生给适当的环节加上细节描写，如彼得是怎样写账单的，他发现账单后内心活动是怎样的等等。三、教学时要注重朗读， 尽可能地引导学生入情入境地读。朗读是学生感悟课文内容的重要手段， 特别是这样故事性较强的课文，朗读就显得更为重要。读文时， 抓住母亲写给彼得的账单这一重点， 引导学生从浅层次正确

8、流利的读中明析文本之意；到引导想象十年的幸福生活，母亲所付出的爱与艰辛中深入的研读；再到想象彼得的所思所想时入情入境地品读，最后联系自己的生活体验触动心灵的倾情朗读，从而体会文章内涵，感受母爱的无私、 亲情的无价，也体现了语文课程标准指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验”。（二）品读感悟，母爱无价（教育价值） ：母亲的账单一文情节生动，字里行间流露着最能打动人的亲情， 易于激发学生的情感共鸣， 引发其联系生活实际产生思考。从语言学习的角度来看， 全文虽然短小， 但文中关键词语的运用在文章表情达意上起到了画龙点睛的作用。抓住这一写作特点，可以引导学生与文本对话，与作者对话， 学习其高超的写作方

9、法。从语文的工具性角度看，这就是本文的“读中学写”的教育价值所在。同时，作为一篇小说，其情理之中、 意料之外的发展变化也让人感慨万千。学生通过对彼得的账单和母亲的账单的对比，在品读中感悟，在研读中理解，从中感悟母爱、亲情的无价。在品词析句中理解文本内容，并能联系自己的生活实际， 感悟母爱的伟大与无私， 借此对学生进行感恩教育，更是本文教育价值所在。（三）历经数年，经久不衰（地位作用）：从板块整合的角度来看， 母亲的账单是长春版小学语文三年级下册第九板块我们的世界 中的最后一课。 是本组课文情感教育的升华，是在学生原有初步阅读能力基础之上的再次综合强化。因此激发学生的学习兴趣，自读自悟，“温故而

10、知新” ，通过品读语言，“披文以入情”；通过理性归纳， “敛情以出文” ，将巩固与提高交织于整组课文的课堂结构是本课承载的任务。同时母子俩截然不同的帐单既是对比，又是映衬，而蕴涵在其中的就是无私深切的母爱，也是全文最耐人寻味之处。另外， 我们还可以横向对比不同的版本。在人教课标版、湘教版、 教科版等不同版本的小学语文教材中，都选编了本课，可见其有重要的作用。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会母爱、亲情的无价，懂得不是一切都可以用金钱来衡量的；二是学习抓住关键词语理解文章内涵的阅读方法，并在读中学写； 三是通过文本使学生的情感得到升华，明事理，懂世情，引导学生感悟人生的真谛。（四

11、）制定教学目标，确定重、难点：鉴于本课重要的教育价值与地位，我根据个人解读教材的情况，结合本班学生阅读的实际能力与困惑，设计了有针对性的教学目标：教学目标： 1、知识与技能：认识8 个二类字，会写8 个一类字，掌握多音字“塞”。联系上下文理解“主意、索取、羞愧”等词语的意思。2、过程与方法：（ 1）通过对比两份“账单” ，引导学生想象人物的语言、动作、内心活动，体会母亲与彼得两张不同的“账单”背后的含义。 （2）指导学生借助默读、朗读、评价读等多种形式的读，感悟母爱的无私与伟大，并受到感染与回报母爱的激励。3、情感态度与价值观：引 导学生运用已有的阅读方法自读自悟，在深入理解课文内容的基础上，

12、引导学生体会母爱的无私与伟大，逐步形成独立的阅读能力。教学重点：通过对比研读两份不同的“账单” ，体会人物内心情感，从中感悟母爱的无私与伟大，并受到感染与回报母爱的激励。教学难点：理解母亲给彼得的账单的含义。（五）对比研读，读中悟情（方法策略）：学习语文的本质，归根结底是向那些优秀的文章学习语言表达的艺术。母亲的账单就是这样一篇立意新颖、视角独特、小中见大的语文学习的好素材。在教学中我采用朗读法，通过范读、指读、齐读、自由朗读等多种形式，引领学生在反复诵读中，积累语言，体会情感，领悟表达。还采用了探究讨论法，引导学生“手到、心到”，积极读书，抓住文中重点的词句，通过圈点、勾画和批注，体会课文所

13、蕴含的思想感情。在反复品读文本之后，请学生畅谈自己品读“账单” ”时的心灵感受，教师关注其个人感受的表达方式，从而真正做到在读中被感染，在表达时自然流露，实现读写结合。有了深入的教材解读，在具体的教学互动过程中，我们可以紧扣两份账单，引导学生自读自悟，品读赏析。（一）抓住题眼，明析文本之意。出示课题后教师以问话面向全体学生，引发不同层次的阅读期待，如：“题目中的账单是什么意思？” ；“母亲为什么要开账单？” ；“母亲会开出一份怎样的账单？” ；“觉得题目很新奇，想知道文中到底写了件什么事？”借此初步理解“账单”在文中的含义。让学生独立运用工具书理解词语的解释（即“账单”一词）后初读课文，既是对

14、学生把握课文主要内容的情况反馈，也是良好学习习惯的以身示范。（二）对比“账单” ，品读母爱之情。“妈妈和彼得的账单的什么不同呢？”抓住这一契机，我引导学生边读文边思考，尤其对最能打动自己的语句，更要细细地品味。通过对比朗读，学生以“账单”为中介，和文本、老师、学习伙伴、自己展开多方对话，唤起学生的生活经验与情感体验，对小彼得心理活动融情想象。 在此基础上， 进一步引导学生深情朗读母亲的那一份账单“母亲账单上的每一个字都在深深敲打着小彼得的心，也在震捍着我们的心，为什么妈妈的账单上写的都是 0 芬尼呢？十年的幸福又是怎样的幸福？还包含了哪些数不清的小事呢？”学生在震捍心灵的朗读与融情想象中思想砥砺，真正感悟到母爱的无私与伟大。（三）再读文题，拓展延伸，升华情感。1、师生共同再读课题，升华情感：我们相信，母亲这充满宽容、怜爱、关怀、无私伟大的爱，会像奔涌浩瀚的海，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说这还是一份（）的账单。（随机课件