语文版初中语文七上《9天上的街市》word教案

1、二十二、天上的街市郭沫若学习目标1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；读出意境。2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情重、难点1、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。2、体会诗人向往理想世界的感情。教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。教学模式：“学、探、测”教学模式。课时安排二课时教学过程一、创设情境、激情导入同学们，牛郎织女的神话故事在我国可谓家喻户晓，那谁能用自己的话讲讲这个古老又美丽凄凉的故事呢？（请一到两位同学试讲， 教师作关键情节的补充）是啊，故事中有情人难成眷属，给我们后人留下了太多

2、的感慨和遐想。然而在郭沫若先生的天上的街市中，牛郎和织女过上了别样的生活。今天我们一起感受一下他们美好的生活。（板书课题：天上的街市-郭沫若）二、出示学习目标1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；读出意境。2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。三、自主导学1. 走近作者1郭沫若（1892-1978 ）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。 1914 年赴日本留学， 1918 年开始新诗创作。 1921 年出版第一部诗集女神，是中国新文化运动诗坛的奠基之作。后来又创作第二部诗集星空，历史剧屈原、蔡文姬、棠棣

3、之花等。在文革中，他受到迫害，被迫宣布要把自己的著作“全部焚毁”，他学识渊博， 才华横溢， 是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 1978 年 6 月 12 日，病逝于北京。2. 写作背景1921 年和 1922 年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过， 中国正处于北洋军阀混战时期。 面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望， 依然不倦的探索和追求。 抨击现实， 憧憬未来成了诗人这个时期创作的主旋律。就是这个时期， 1921 年 10 月 24 日，作者写下了天上的街市，这首诗第一次发表在 1922

4、 年创造季刊第一卷第一期上，后来收入星空集中。3、朗读感知（ 1）自由朗读请同学们按照自己喜欢的方式朗读课文，体会诗歌的感情。过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界， 的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）（ 2）整体朗读一首美妙的诗歌从作者的心灵流淌出来，我们要想很好地感受诗歌的美妙韵律，就要将这首诗歌的意境读出来。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时要注意节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓

5、。请同学划分诗歌的朗读节奏。 （节奏：诗的停顿或声调延长处用“ | ” 划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）附：朗读节奏参考：远远的 /街灯 /明了，好像 /闪着 /无数的 /明星。天上的 /明星 /现了，好像 /点着 /无数的 /街灯。我想 /那缥缈的 /空中，定然 /有美丽的 /街市。街市上 /陈列的 /一些 /物品，定然是 /世上 /没有的 /珍奇。你看， /那浅浅的 /天河，定然是 /不甚 /宽广。那/隔着河的 /牛郎 /织女，定能够 /骑着牛儿 /来往。我想 /他们 /此刻， 定然 /在 /天街 /闲游。不信，

6、 /请看 /那朵流星，是他们 /提着 /灯笼 /在走。2同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出感情、读出美、读出悟。等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。小组内自由组织朗读试着给同桌读一读，你读给我听，我读给你听。学生赛读，并互相点评。要求：语气顺畅、停顿合理、节奏恰当，注意体会节拍和重音。 学生整体朗读，朗读时请同学体会诗歌的感情基调。【点拨】天上的街市是一首清朗隽美的诗歌，诗句匀称，音律和谐悠扬。整首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而又略带一丝的忧郁。朗读是的节奏是轻松、柔和、舒缓的。4、注意下边的词语的读音，试着注音。（ 1）缥缈（）（2）珍奇（）（ 3）闲游（）（4）灯笼（

7、）5、体会诗情。(1) 、全诗共四小节，哪是联想，哪是想像？明确：第一小节是联想，二三是想像，四既是联想又是想像。(2) 、请概括出诗人所想象的内容及想像的过程。明确：联想：由此物想到与此相关的另一物。甲事物想到乙事物存在存在想象：重新塑造一个未感知或不存在的新形象。甲事物创造乙事物存在不存在想象的过程：街灯街市上的牛郎织女的天上街市珍奇物品幸福生活明星四、合作探究：诗歌的第一小节是不是可以去掉？明确：联想要有一定的基础，要有产生联想的那个相接点，（由街灯远远的时隐时现联想到明星）。想象则是现实生活和现实情景为基础的（天河 流星）。所以第一小节不能去掉， 因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现

8、实基础上想象的，不可以省略。引起下文。小结：1 节：从地上写到天上，再从天上写到地上2 节：写天上的街市3 4 节：写牛郎织女自由美满的生活。3反馈检测1、给下列加粗的字注音缥缈() ()灯笼 ()闲（）游不甚（）2、解释下列句中加点的词语我想那缥缈 的空中，定然有美丽的街市。缥缈：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。珍奇：你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。不甚：3、本诗的作者是，原名，四川乐山人，是我国杰出的作家、诗人、考古学家、古文字学家、社会活动家。1921 年出版了他的第一部诗集，他的第二部诗集是，本诗选自。此外他还著有历史剧、话剧、虎符等。板书设计二十二、天 上 的 街 市

9、郭沫若街灯街市上的牛郎织女的天上街市珍奇物品幸福生活明星联想想像第二课时4学习过程：一、复习旧课，导入新课检查背诵情况二、学习目标：1、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。2、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情3、引导学生了解这首诗的写法及风格。三、品读诗歌，合作探究：朗读诗歌，学生讨论回答：1、作者所描绘的天上的街市是怎样的？明确：美丽、繁华、琳琅满目。过渡： 天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。2、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？哪些词语能表现出来？明确：在诗人的想象中， 天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍， 他们自由来往， 无拘无束，过着富足

10、、自由、幸福、快乐的生活。“世上没有的珍奇”表现 牛郎织女的 生活富足。“闲游”表现 牛郎织女的 生活很自在、幸福、舒适。“浅浅的” 表现牛郎织女的 生活很自由，已不是传说中的每年七月七才能相见一次。“那朵流星” 朵常用于花，花是美丽的象征，把流星比作花表现 牛郎织女的生活像花朵一样美好。3、诗人为什么要进行这样的想象？通过描写天上的 牛郎织女的 生活，作者这样写想表达什么样的情感？请联系社会背景来思考 :明确：“传说中牛郎织女被天河阻隔，一年见一次面，现在牛郎织女可以自由来往，可以在天街闲游，他们很幸福，结合诗人所处的社会，我认为这是诗人对自由、幸福生活的向往。”诗人十分憎恶当时的黑暗现实，

11、但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助联想和想象，描绘了美丽的街市、牛郎织女幸福 的生活表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求。4、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?明确：都是表肯定的语气，作者加以肯定表明作者坚信这样的理想社会是存在的，对美好的未来充满了信心，使读者深受感染鼓舞。5、你觉得诗中哪些词语用的好？为什么？明确：（ 1）第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点。（ 2）第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星” ；第二个比喻本体是“明星”喻体是“街灯” 。这是一种回环往复的比喻，读起来特5 美，而内容上从地上 想到天上。

12、两个比 构成了从地上写到天上的 梁，写得天衣无 。（ 3）“定然”“一定能 ” 等 些极其肯定的 ， 表明作者 信 的理想世界是存在的， 美好的未来充 了信心。小结 : 人运用 想与想像的手法，用 美而又 切的 言， 我 描 了美 的天街， 造了牛郎 女自由幸福的生 活 景。字里行 ，充溢着 人 自由幸福美好生活的向往与追求，体 了浪漫主 的 作特色。反馈检测1“我想那 的空中， 定然有美 的街市” 中“定然” 一 能否改 “可能” ， 什么？。2“你看”， 是 ？ 什么不 “我看”？它跟下面哪两个字相呼 ？。3作者想像中的牛郎 女 着什么生活？神 中牛郎 女 着什么生活？ 一改 ，体 人什么

13、意 ？。4作者 何向往天上的街市？。5作者写黑夜，是 了象征_。6天上的街市一 表 主 的方法是（）a 生活的高度概括。b运用民 故事曲折反映 生活。c用象征手法。d以 生活 基 ，民 故事作素材 行丰富想像。7“ 的街灯明了好像是 着无数的明星。天上的明星 了好像是点着无数的街灯”，街灯明星互 ，天上人 映，你能写出一段 似的文字 ？ 看。_8你知道关于月亮的哪些 ？ 展开想像：将来的某一天，假如你成了中国的宇航 ，也登上了月球， 到了 中的吴 、嫦娥，将会。_ _9 本 中心意思理解准确的一 是（）a、作者由 生活 想到美好的天街生活，表达了 生活的感情。b、作者通 描 天街的美好生活，告 者那不 是 渺的幻想，表 了自己郁 的感情。c、通 天街美好生活的描 ，表 了作者 黑暗 的痛恨， 理想生活的向往，激 人 一理想而 斗。d、通 天街美好生活的描 ，表 了作者 黑暗生活的逃避。6答案：1不行，因为“定然”是肯定的语气，而“可能”是也许、推测的语气，改后不能表达作者坚定的信念，削弱了表现力。 2对读者说。作者好像在与读者一同欣赏天上的街市，如果用“我看”，就写不出这种交流。与“不