北师大初中语文九上《6诗两首陪侍郎叔游洞庭醉后(其三)》word教案(1)

1、九年级语文上册第三单元陪侍郎叔游洞庭醉后三首 （其三）李白名师教案 1 北师大版原文：刬却君山好，平铺湘水流。巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。译文：最好能铲去君山， 让湘水畅快地四处流淌。 这巴陵浩浩荡荡的江水啊，仿佛都变成了美酒，醉杀了整个洞庭湖地区，你看那满山的红叶，不就是洞庭之秋醉后的容颜吗!讲解：这三首诗写于公元 759 年秋天。这年春天，李白在流放夜郎的途中，行至巫山，幸遇大赦放还。不久，李白出游湖南，在岳州遇到了由刑部侍郎贬官去岭南的族叔李晔，于是二人同游洞庭湖。 李白写了三首纪游诗，三首均可独立成章， 其第三首构思奇特， 想象无比瑰丽，遂成为抒情名篇。大家都知道李白嗜酒，且酒后往往诗兴更

2、浓，所以有“斗酒诗百篇”之说。这首诗就是一种带着醉意的狂放想象，一种灵感突发的神来之笔， 其大胆瑰丽的构思正是李白浪漫主义风格最典型的表现。 有些人在解释这首诗的时候， 往往把前两句与后两句割裂开来，结果破坏了李白艺术构思的统一性和完整性，也就破坏了全诗的和谐之美。 比如说， 一种解释是先讲后两句，说李白由于在巴陵喝了许多酒，结果醉倒在秋天的洞庭湖边了。那么前两句呢，就是李白醉后的胡言。你看，这样一解释，原诗的美感岂不是荡然无存了吗?因此，这实在是一种非常糟糕的解释。还有一种解释是硬要把前两句与“政治思想”挂上钩，说君山挡住了湘水，就好像是他人生道路上的障碍，破坏了他的远大前程，所以他要“铲却

3、君山”，抒发心中的不平之气。但是这样一讲，与下文又连不起来了，文气被隔断了。于是只好转个弯解释说：实际上君山是铲不掉的，那就只好拿“杜康”来解忧，喝它个一醉方休了。这种解释给人的感觉是不自然的，很可能是强加于李白的。现在我在“今译”中的解释，依据的是我读书时钱仲联教授的分析，我觉得他这样讲非常精彩。 到底如何， 同学们可以自己作出判断。临洞庭湖赠张丞相【教材简析】这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感， 婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。【教学目的】1

4、. 激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。2. 引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。3. 批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。【教学重点】1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；2、对学生进行 “勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。【教学难点】激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。【教学设想】1、自主学习：赏析写景抒情诗歌的基本方法：朗读（初步感知诗情）收集（诗歌的有关资料）品味（诗歌的语言）想象（身诗中之境）联

5、想（体会诗人之情）2、多媒体辅助教学3、教学时数：1 课时【教学过程】一、导入：（ 1）师：同学们， “诗言志，歌咏情” ，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀， 老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗寻隐者不遇。（ 2）多媒体播放古诗寻隐者不遇的配乐朗诵。（ 3）师：请你们谈一谈什么是“隐者”？（ 4）生自由谈对“隐者”的认识。（ 5）师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。（ 6）请欣赏： 多媒体播放古诗 望洞庭湖

6、赠张丞相 的配乐朗诵和歌唱。 清新自然的导语，色彩和谐的背景画面， 曲调优美的音乐， 使美的空气弥漫在课堂的每一个角落， 启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。二、多媒体出示：学习目标：1、 尝试用“唱诗”的新方法背诵诗歌；2、 学会用赏析写景抒情诗歌的基本方法自主学习诗歌；3、 批判性地学习诗人“含蓄而委婉地自我推荐”的精神。三、丰富语言宝库，进行积累。（ 1）（指导背诵）师：生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，现在老师向大家推荐一种简单易学，有创新的背诗方法唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。多媒体

7、播放古诗望洞庭湖赠张丞相的配乐歌唱 背景音乐：长亭送别 。（ 2）学生活动，比一比：看谁背得又快又准确？（ 3）自由练习唱、背诗歌。（ 4）检查背诵。活动：小组接力背诵全班齐背。又 设计理念：语文课程标准要求初中生： “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。 ”在悠扬婉转的音乐声中欣赏优美的唱诗，学生全身心沉浸在美的情感体验中，激发了学生背诵的兴趣。四、自主学习：（ 1）学法指导： 多媒体出示 （学生齐读） 赏析写景抒情诗歌的基本方法：朗读（初步感知诗情）收集（诗歌的有关资料）品味（诗歌的语言）想象（身临诗中之境）联想（体会诗人之情）（ 2）帮你充充电： 多媒

8、体出示 (学习收集诗歌的有关资料)关于作者：孟浩然（689-740 ）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，代表作过故人庄 ，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败 , 除赢得诗坛盛名之外，失意而归。关于诗歌：望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐， 于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。以上

9、 料摘自（游国恩等主 中国文学史，人民文学出版社1989 年 5 月第六版） 激 学生的学 情，培养学生 找工具 的 ，明确工具 在生活中的用 ，从而培养学生 、 手、 口的能力。（ 3）根据方法学生 析 歌：第一步、学生 行多种形式地朗 （初步感知 情）：第二步、学生自主学 ， 合 歌的前言介 ， 照 文的注 疏通 意, 将捕捉的重点信息和不懂的地方分 作好 号。第三步、小 合作学 ， 疑 , 小 行交流，解决疑 ，感受小集体的力量。 松、和 、民主的学 氛 ，鼓励学生 极参与小 活 ，体 自主、合作的学 方式。 五、 学生 歌的理解。 多媒体出示 （学生默 ）1） 你品味：（ 歌的 言）

10、答：* 望洞庭湖 丞相一 中，笔力千 、千古 的名句是：气蒸云梦 ，波撼岳阳城。它描写的 象的是洞庭湖。写出景物水气蒸 、广 浩大、波涛汹涌的特点。 地向 丞相表白心愿的 句是：欲 无舟楫，端居耻圣明。坐 垂 者，徒有羡 情。运用了比 的修辞， 人的心愿是：渴望能 朝廷效力，希望能得到 丞相的 和 用。 一 ：你 中的哪些句子或 最 欣 ， 什么？* 朗 背 默写名句。2） 你想象和 想：* 人婉* 听“唱 ” 目想象 中之境，体会 人的情 。* ：望着 的洞庭湖水，一生 才不遇的 人此 此刻会想些什么？（明确：洞庭湖波 起伏、 广 ，激 了 人的信心和豪情， 人会想：我自己空有 腹 ，空有

11、腔抱 ，而 身无路，求官无 ，多么地希望 丞相能助我一臂之力， 我一个机会，好 我 效朝廷， 效国家） 引 想象，加深印象； 造氛 ，烘托情感。六、拓展延伸：批判性地学 人“含蓄地自我推荐的精神”， 学生 行“勇敢地亮出自己、展示自己的才 ”的教育。1） ：孟浩然是不是真正的“ 者”？2） ： 莞市提出了“三 代”的 斗目 ，第一个就是做 代人。古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的， 作 代人的我 推荐自己更 大胆而勇敢，像古人 “毛遂” 那 自荐，勇敢地亮出自己的 ，勇敢地展示自己的才 ，勇敢地 ：我能行！。今天，老 兼有一个神秘的重任要在我 班物色一位学生会的干部。 呢？看着你 ， 得 都 么

12、可 、能干、 明。老 在是很 ， 了体 公平、公开、公正的原 ，我提 ， 在 行口 。 大家以“我 我，我能行”作 开 ，勇敢地亮出你自己的 ，勇敢地展示你自己的才 ，夸一夸自己，哪怕一个 、一句 、一段文字都行。3）学生活 ，教 相机鼓励。 以“我 我，我能行”作 教学的切入点， 学生易于 口， 于表达，增 学生的自信心， 激情入境。 一次触及心灵的体 也 会开启一扇早已封 的心灵之 ，教 必 善于学会 听，并恰当地点 。 七、作 ：（任 一 ）（一） 你留住年 月的声音：（ 1）配上背景音 ，朗 孟浩然的其他 作，并 音。（ 2）配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他诗作，并录音。（二）请你收集资料；（ 1）收集孟浩然的其他诗作。（ 2）收集描写洞庭湖的作品。 搜集诗歌，把课内学习延伸到课外。八、小结。（ 1）多媒体播放古诗望洞庭湖赠张丞相的配乐朗诵和歌唱。（ 2）师：同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用