《莫高窟》第二课时教学设计

1、莫高窟第二课时教学设计 东店子小学 张小莉教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。教学过程：一、激发自豪，导入新授。1、昨天我们已经初步学习了课文莫高窟，还能把这些词语读正确吗?出示:神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游指名读、齐读。2、同学们的词语读得准确、富有感情。你能从中选用一两个词语说说莫高

2、窟给你留下的印象吗？3、所以，课文中这样说：（出示）莫高窟是举世闻名的艺术宝库。齐读再读一遍，读好这句话。二、走近“壁画”，领略魅力。1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。指名读：请你读一读。再请一位同学读一读。请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话是个什么句子？在全文中起什么作用？（出示：过渡句承上启下）过渡句可以使文章内容前后连接自然、流畅，起到承上启下的作用。这个过渡句承上的部分是（生）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑可见，课文前面部分写的就是（生）彩塑。（板书：彩塑）彩塑的特点是（生）精妙绝伦。（板书： 精妙绝伦

3、）启下的部分是（生）还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是（生）壁画（板书：壁画），壁画的特点是（生）宏伟瑰丽。（板书： 宏伟瑰丽）再读过渡句：让我们再次齐读过渡句，齐！2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？（生答：四万五千多平方米）“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。请同学们看一看我们上课的多功能教室，大不大？这个教室大概是110多平方米，算一下“四万五千多平方米”就相当于大概400个这样的大教室。可见敦煌壁画是多么宏伟啊！3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们

4、默读第三节，画出相关内容。读完后说一说，你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）（学生默读。）你仿佛看到了什么？指名答4、同学们把文字读成了一幅幅鲜活的画面，很不简单。敦煌壁画的绘画时间前后有一千多年，它历史悠久，形式多样，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到（点击第二句变红字）指名读“壁画的内容丰富多彩”一句。这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。让我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）5、叙述：敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有。其中最引人注目的，是那（生）成百上千的飞天。（出示第三自然段）

5、你了解飞天吗？请同学们自由读一读描写飞天的句子，看谁能把壁画上的飞天读得好像就在眼前？（重点出示“壁画上的飞天，有的有的”）学生自由读。指名读。读了这句话，你觉得壁画上的飞天怎么样？这么多的飞天谁能用一个四字词语概括（千姿百态姿态优美宏伟瑰丽栩栩如生）。指名读。谁能读出飞天的优美姿态？配乐指名读。老师给配上音乐，谁来试试？其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。读得怎么样？掌声送给他。谢谢你给了我们美的享受。在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（出示飞天图片）师范读：壁画上的飞天，有的有的有的有的有的齐读。壁画上的飞天飞得那么美，穿越千年的时空，来到

6、我们课堂化作了我们眼前的这段美妙的文字。让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？指名说。师小结：这句话用排比这种整齐的句式，和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的优美姿态。如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。你们记住了这美的句子呢？谁来试试。（出示背诵提示：壁画上的飞天，有的_；有的_；有的_；有的_；有的_）指名背。齐背。6、同学们，飞天是不是仅有这几种形象？你从哪儿看出来的？(省略号)生练写。请同学们大胆想象，仿照文中的句式也写一写飞天，就在书中的空白处写，能写

7、几种就写几种。出示：壁画上的飞天，有的，；有的，师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。指名交流。7、壁画上的飞天飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们课堂（生排成行逐一描述）8、飞天是莫高窟壁画的典型代表，作者对飞天的描写，是面的描写，还是点的描写？（点）作者抓住飞天这个点进行具体描写，给我们留下了深刻的印象，让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。怪不得作者这样赞叹：（出示）看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“

8、世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。（出示第三节，配乐）生齐读第三节。9、这些精美的壁画大多出自隋唐时期，距今已有两千多年的历史。在两千多年前，我们的祖辈就能画出如此宏伟瑰丽的壁画，是多么了不起啊!所以，我们骄傲地说（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。10、领悟写法请同学们比较一下，第3自然段与第2自然段在写法上有哪些相似之处。（生交流后，师小结：这两段都采用了总分总的写法，先用一句话概括特点，再围绕这句话进行具体描写，最后总写感受。分写时，先从面上作一般介绍，再选择一个点进行具体描写，有面有点，点面结合。既获得了整体

9、印象，又对某个点留有深刻印象。板书：总分总点面结合）三、走进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞。（板书：藏经洞）而现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从这一节中找到理由吗？2、指名交流。教师对话：藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。请同学们再读读这个句子，（出示：“洞里曾藏有”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）【请大家注意一下“曾”字，（重点出示“曾”字）你从“曾”字读

10、出了什么？（过去有，现在没有了；无奈）】这六万多件珍贵文物到哪里去了？3、请同学们看一段资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块看了这段资料，你想说些什么？指名说4、我国从事敦煌研究的专家们，常常要不远万里，远渡重洋去西方拍摄敦煌文物、文献的照片，带回国内来研究。当他们把微缩胶卷放到放大机前开始研

11、究时，总要伴随着他们一声长长的叹息。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着痛心和惋惜之情，齐读第四自然段。（生齐读）5、敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失。但它也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。莫高窟不愧是（出示，齐读）举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。四、总结全文，升华情感。1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你