《分一分》教学设计

1、分一分（一）教学设计班级三三班学 科数 学教 师王彦燕课 题分一分（一）教材解读这部分内容是在学生已经理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个思考讨论的过程一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实是很多的。在多种方法的对比中，体会用表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分

2、数，认识分数各部分的名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。教学目标1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数。2、通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。3、感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，在学习过程中感悟爱国主义思想，同时获得积极的情感体验。预习作业 一、下面物体和图形的分法哪些是平均分，哪些不是？二、你能涂出它们的一半吗? 三

3、、有2个苹果，平均分给2个人，每人得（ ）个；有1个苹果，平均分给2个人，每人得（ ）个；你能用什么方法表示每人分到的这半个苹果呢？请试一试，将你的方法写在或画在下面。教 学 板 块个 体 学 习 清 单诊断栏 一、创设情境，导入新知。 师：同学们，请看屏幕，淘气和笑笑在做什么？（分苹果）我们今天就来帮他们分一分好吗？（好）这里有几个苹果？（2个）你们说怎么分比较公平呢？（平均分）（板书：分一分 平均分） 师：他们刚要分时，看到了智慧老人爷爷，把其中一个苹果送给了爷爷。这是只剩一个苹果的他们，该怎样分呢？理由是什么？每个人分得多少？（板书：一半）学生观察、思考，汇报。二、议一议，涂一涂。（一）

4、讨论：你能用什么方式来表示一半呢？师：同学们真棒，都是善于思考的孩子。那么，听了同学们这么多的方法，你们最喜欢哪一个？为什么？（ 因为既简单又准确） 师：是的，为了让大家使用起来更加方便，我们规定了一种既简单又准确的方式来表示一半，现在我们来听听智慧老人爷爷送给我们的一句话吧！课件呈现智慧老人话语：一半可以用来表示。（板书：）小结：现在我们可以将剩下的这个苹果公平的分给淘气和笑笑了，怎么做呢？首先要平均分成两份，每人分得这个苹果的多少？（ ）（二）涂一涂师：现在老师想看一看我们班的同学是不是心灵手巧，请翻开你的预习单让我看看你涂出了这些漂亮的图形的一半了吗？大家涂出的这些图形的一半都可以用（）

5、表示？ 独立思考表示一半的方法。 小组交流，全班汇报。体会学习分数的必要性。学生回答。学生在展台上展示自己的作品。学生回答。三、折一折，认一认。（一）折一折师：同学们表现得真出色，老师想和大家玩一个小游戏，你们愿意吗？（愿意）请看游戏规则：通过一折，二画，三涂的方法，设计出自己想要的分数。师巡视。（二）认一认师：像、 、 、 、 都是分数。同学们，我们今天又认识了分数这个好朋友，你们想对这位新朋友有更深的认识吗？（想）1、请大家拿出预习单，自己看一看，认一认，比一比谁最快认识新朋友。2、交流分数各部分名称，以及各部分表示什么？板书： 3分子 分数线 4 分母 读作：四分之三。 3、读一读，写一

6、写，说一说。学生回答。先独立设计，再同桌交流。上台展示自己的作品，并说说涂了多少？学生回答。交流自学成果：学生拿出预习单中的自学点拨，看一看，认一认，比一比。交流分数各部分名称，以及各部分表示什么。同桌之间读、写、说。四、练一练，分数应用。（闯关游戏）好了，分数王国的国王看到大家学得这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们想玩吗？1、用分数表示下图中的涂色部分，并读一读。2、判断下面用分数表示各图形中涂色部分是否正确。3、看图做题。 4、请你找出生活中的分数，并写下来。五、有效评价，互相勉励。1、同学们，在这一堂课中你觉得自己表现怎样呢？评价一下自己，看看你能摘到几个苹果？（出示课件）你摘到的苹果占总苹果数的几分之几？2、老师送大家一句话，我们共勉，（课件出示爱因斯坦的名言）你在这句话中还发现了什么？结束语：看来呀生活中有许许多多的分